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大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告

時(shí)間:2025-01-17 18:15:09 林惜 調(diào)查報(bào)告 我要投稿
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大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告(精選11篇)

  在當(dāng)下社會(huì),報(bào)告對(duì)我們來說并不陌生,報(bào)告具有語言陳述性的特點(diǎn)。你還在對(duì)寫報(bào)告感到一籌莫展嗎?以下是小編為大家收集的大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告,希望能夠幫助到大家。

大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告(精選11篇)

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 1

  一、調(diào)查背景

  近些年,大學(xué)生自殺、他殺、殘害動(dòng)物、校園暴力、頹廢消極等事件頻繁發(fā)生,從一定程度上折射出當(dāng)前我國(guó)高校生命教育的缺失。大學(xué)生是否具有科學(xué)的生命意識(shí)和正確的生命價(jià)值觀,不僅關(guān)系到他們一生的命運(yùn),也關(guān)系到無數(shù)家庭的幸福和諧,更關(guān)系到國(guó)家的前途與未來。大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵建設(shè)過程,基于社會(huì)主義核心價(jià)值體系與建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ),亟待提升至大學(xué)生心理健康教育和大學(xué)生思想政治教育的高度上來。對(duì)大學(xué)生生命意識(shí)進(jìn)行研究,有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命意識(shí),形成積極健康、樂觀進(jìn)取的生命態(tài)度,與他人、社會(huì)、自然建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。

  二、調(diào)查方式

  本次調(diào)查使用的數(shù)據(jù)來源于 “師范學(xué)院生命觀狀況調(diào)查”。該調(diào)查的問卷發(fā)放及回收在校內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查的抽樣方式是在校內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生。問卷采用無記名方式,由被調(diào)查人員自行填寫,然后再由工作人員收回。本次調(diào)查在校內(nèi)發(fā)放問卷80份,共回收有效問卷80份,有效回收率為100%。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  (一)大部分大學(xué)生已經(jīng)有了比較正確的生命認(rèn)識(shí),但對(duì)生命現(xiàn)象的理解還存在一定偏差生命認(rèn)識(shí),就是讓個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己生命的存在,認(rèn)識(shí)到他人的生命的存在,認(rèn)識(shí)到世界上一切生命的存在以及生命間的相互關(guān)系,正確的生命認(rèn)識(shí)是樹立科學(xué)生命觀的基礎(chǔ)。要深刻認(rèn)識(shí)生命,必然要對(duì)生命起源進(jìn)行探討。只有對(duì)生命有深刻的了解,知道生命的奧妙才能珍惜生命,這是生命認(rèn)識(shí)的前提,沒有這個(gè)前提,學(xué)生感覺不到生命的寶貴,生命教育的效果也會(huì)大打折扣。

  調(diào)查顯示,對(duì)“自我與他人、社會(huì)的關(guān)系”,100%的大學(xué)生認(rèn)為自我與他人、社會(huì)是平等的;對(duì)“你對(duì)大學(xué)生自殺和自殘的行為的看法”時(shí),受調(diào)查大學(xué)生一致認(rèn)為這是怯懦、無法承受。生活壓力的表現(xiàn)。這些調(diào)查數(shù)據(jù)表明:進(jìn)入成年的大學(xué)生經(jīng)過高考的洗禮,已對(duì)生命有了初步的理解,有了比較正確的生命認(rèn)識(shí)。

  對(duì)于生命觀的形成影響最大的因素,36%的受調(diào)查學(xué)生認(rèn)為父母教育影響最大,而 37%的學(xué)生認(rèn)為生命觀的形成在于學(xué)校教育,還有 16%的學(xué)生認(rèn)為生命觀形成于自己的個(gè)人經(jīng)歷,另有 11%的學(xué)生認(rèn)為生命觀的形成主要是同伴的感染。由于生命觀的形成是多種因素綜合作用的結(jié)果,所以因人而異。大學(xué)生的生命觀的形成是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同作用的結(jié)果。

  在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),大學(xué)生都承認(rèn)面對(duì)傷害動(dòng)植物的行為時(shí)自己沒什么感覺,對(duì)生命傷痛抱有漠視態(tài)度。對(duì)“你怎樣看待大學(xué)生傷害他人現(xiàn)象”,91%的大學(xué)生認(rèn)為是對(duì)生命的冷漠和殘忍,有 9%的大學(xué)生認(rèn)為沒有找到合理的發(fā)泄途徑,是可以理解的。動(dòng)植物的生命和人的生命一樣都是整個(gè)宇宙的有機(jī)組成部分,對(duì)動(dòng)植物的生命是這樣態(tài)度,這不是很可怕嗎?有 9%的極少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為傷害他人現(xiàn)象是沒有找到合理的發(fā)泄途徑,并且可以理解,這不是更可怕嗎?難怪有人遇到一點(diǎn)點(diǎn)矛盾和困難就傷害他人生命或拋棄自己生命?磥恚覀兊奶熘溩訉(duì)生命缺乏全面而正確的認(rèn)識(shí),必須加強(qiáng)生命教育,以避免他們以后走上錯(cuò)誤的道路。

  (二)大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度,但是少數(shù)大學(xué)生生命態(tài)度消極,感受不到生活樂趣,不能正確面對(duì)人生壓力,需要重新確立自己的生死觀大學(xué)生在短暫的一生中能做多少有意義的事,離不開對(duì)生命的感悟和態(tài)度。那么大學(xué)生的生命態(tài)度是怎樣呢?

  調(diào)查顯示,“你對(duì)自己前途的想法”,67%的大學(xué)生充滿信心,19%的大學(xué)生則順其自然,還有 14%的大學(xué)生感到前途渺茫。大學(xué)生是國(guó)家之棟梁,理應(yīng)充滿信心,具有積極向上的生活態(tài)度,才能上報(bào)國(guó)家,下能對(duì)得起父母,對(duì)自己的人生作出正確的選擇;在“你覺得自己的生活充滿樂趣嗎”的調(diào)查中,只有 59%學(xué)生認(rèn)為自己的生活充滿樂趣,而 41%學(xué)生認(rèn)為自己樂趣并不多,這表明不少大學(xué)生對(duì)自己的生活不滿意,感覺自己的人生并不精彩。“信心比黃金重要”,只有覺得生活充滿樂趣,才能樹立積極向上的生活態(tài)度,才能珍惜生命。在隨后的壓力來源調(diào)查中,21%認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)問題,42%認(rèn)為是感情問題,52%認(rèn)為是家庭因素,而 57%認(rèn)為是學(xué)習(xí)因素,63%認(rèn)為是對(duì)前途的擔(dān)憂,另有 10%認(rèn)為是社會(huì)劇變,13%認(rèn)為是人際關(guān)系?梢,大學(xué)生已走上人生新的征程,大部分開始思考自己的人生道路,不可忽視的是有38%還停留在感情困惑階段,這說明相當(dāng)一部分大學(xué)生的.生命認(rèn)識(shí)還不夠成熟,容易走進(jìn)感情困惑的死胡同。

  在現(xiàn)今這個(gè)物欲橫流的社會(huì)中,面對(duì)激烈的人生競(jìng)爭(zhēng),機(jī)會(huì)稍瞬即逝,我們必須學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己,以積極的心態(tài)去面對(duì)生活中的新情況。在“面對(duì)壓力你會(huì)以何種方式應(yīng)對(duì)”的問卷中,41%的受調(diào)查大學(xué)生尋求自己解決,19%尋求發(fā)泄,28%會(huì)選擇求助他人,另有 12%則逃避現(xiàn)實(shí)。人生不會(huì)一帆風(fēng)順,積極面對(duì)遇到的難題,生命才更有意義,逃避不是解決問題的方法。在對(duì)“死亡的態(tài)度”調(diào)查中,90%的大學(xué)生認(rèn)為死亡是必然的事,10%的大學(xué)生認(rèn)為死亡是很可怕的。時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是平等的,每個(gè)人的生命只有一次,生命很堅(jiān)強(qiáng),也很脆弱,只有樂觀向上的生活態(tài)度,才能形成正確的生死觀。

  (三)對(duì)生命價(jià)值的感知生命價(jià)值,簡(jiǎn)言之,就是活得有意義。對(duì)“生命價(jià)值”的定義首先是肯定自身存在的價(jià)值,其次是肯定自己從事的活動(dòng)的價(jià)值,再次是肯定自己之于他人的價(jià)值。調(diào)查問卷涉及生命價(jià)值的項(xiàng)目有:是否自信、對(duì)學(xué)習(xí)生活的評(píng)價(jià)、朋友關(guān)系、生活的主體性等。

  是否喜歡自己,是自信的基礎(chǔ)。調(diào)查顯示,67.1%的大學(xué)生喜歡自己,23.1%的大學(xué)生不置可否,還有9.8%的大學(xué)生稱“不喜歡自己”。 是否自信,還體現(xiàn)在遭遇挫折時(shí),是否仍能相信自己并愿意努力克服困難。調(diào)查結(jié)果顯示,64.60%的大學(xué)生的態(tài)度較為積極,認(rèn)為“沒關(guān)系,下次會(huì)努力做好”, 27.80%的大學(xué)生因此否定自己,覺得自己“無用”。 人際交往,尤其是同齡人之間的交往,也是體現(xiàn)自身存在價(jià)值的一個(gè)重要方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),幾乎所有大學(xué)生都有好朋友,并且好朋友的數(shù)量較多,擁有超過10個(gè)好朋友的人數(shù)百分比最高,占34.80%,其次是有3一6位好朋友的,占34.40%。而沒有好朋友的學(xué)生經(jīng)常產(chǎn)生自殺念頭的比率卻高達(dá)26.10%。因此,培養(yǎng)大學(xué)生積極樂觀的性格,營(yíng)造良好的人際關(guān)系,有利于緩解大學(xué)生的壓力,減少大學(xué)生自殺幾率。生活的自主性和主動(dòng)性也是體現(xiàn)自身生命價(jià)值的重要方面,“自主”指的是自己有決定權(quán),而“主動(dòng)”則反映積極的生活態(tài)度。大學(xué)生身心已基本發(fā)育成熟,有60.10%的大學(xué)生認(rèn)為“有自己的主見”,但同時(shí)也有28.60%的大學(xué)生“容易被別人的看法左右”,甚至還有2.80%的大學(xué)生“一切聽父母的”。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 2

  [摘要]本文從大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施出發(fā),通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析,并為高校大學(xué)生有效開展生命教育提供一定的參考和啟示。

  {關(guān)鍵詞}調(diào)查設(shè)計(jì) 統(tǒng)計(jì) 分析 結(jié)論與建議

  一、大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

  為了更好地了解大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀,加強(qiáng)和諧理念下的高校生命教育工作機(jī)制研究,20xx年3月份我們作了大學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查主要采用問卷形式。本問卷選取湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)一年級(jí)大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問卷100份,回收有效問卷為95份。在被調(diào)查的對(duì)象中,男生75人,占78.95%,女生20人,占21.05%;機(jī)電專業(yè)56人,占58.95%,電子商務(wù)專業(yè)39人,占41.05%。由以上可見調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性和可比性,并區(qū)分了不同性別和專業(yè)結(jié)構(gòu),使本問卷更具科學(xué)性、合理性。

  本研究采用自編問卷對(duì)大學(xué)生的生命觀進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷共分二部分,第一部分是關(guān)于被試的基本資料,包括被試的年齡、性別、年級(jí)和專業(yè)。第二部分是問卷的基本內(nèi)容。在問卷編制之前筆者先進(jìn)行了一定的訪談,在此基礎(chǔ)上編制了此問卷。本問卷共有20個(gè)涉及有關(guān)生命的問題,包括大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),是否具有生存技能,大學(xué)生的身心健康狀況,大學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度、對(duì)暴力傷人的態(tài)度,大學(xué)生的人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等等,能比較真實(shí)客觀地反映出大學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀。其中第9題和第20題為多選題,其余為單選題,要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)問題進(jìn)行回答。問卷回收后,由筆者逐一對(duì)問卷檢查,剔出了無效問卷。

  二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

  由于本問卷的選取被試較少,可能不能很好的反映當(dāng)代大學(xué)生生命觀的總體情況,但從中我們依然可以看出一些問題。通過本次的問卷調(diào)查,筆者了解到目前被試大學(xué)生的生命觀具有以下特點(diǎn):

  首先,被試承認(rèn)在大學(xué)實(shí)施生命教育是非常必要的。有76.84%的被試認(rèn)為在大學(xué)中有實(shí)施生命教育的必要,6.32%的被試認(rèn)為無所謂,16.84%的被試認(rèn)為沒有必要,可見大學(xué)生生命教育的實(shí)施是非常必要的。生命教育在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)起步較早,且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但內(nèi)地的生命教育還剛剛起步,有關(guān)中小學(xué)生的生命教育已取得一定進(jìn)展,但有關(guān)大學(xué)生的生命教育還是一片空白。從被試大學(xué)生反映的情況看,他們對(duì)生命教育有強(qiáng)烈的渴求。

  其次,大部分被試對(duì)生命有一個(gè)比較正確地認(rèn)識(shí),比較關(guān)心自己的身心健康。有85.47%的被試認(rèn)為生命是精神與肉體的統(tǒng)一,可見大部分被試對(duì)于生命的看法是正確的。認(rèn)識(shí)人的生命是自然生命與價(jià)值生命的統(tǒng)一。然而仍有7.37%的被試認(rèn)為生命僅是精神的,3.16%的被試認(rèn)為生命是物質(zhì)的,這些學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在一定誤差,作為新一代的大學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)存在這種偏差,這必須引起我們的注意。在是否對(duì)自己的身體狀況感到擔(dān)憂上,10.53%的被試選擇經(jīng)常有,52.53%的被試選擇偶爾有,22.11%的被試選擇較少有,14.74%的被試選擇沒有,說明大部分大學(xué)生對(duì)自己

  的健康狀況不是很滿意。在對(duì)身體健康的重視程度上,有84.21%的被試認(rèn)為身體健康非常重要,11.58%的被試認(rèn)為身體健康一般重要,僅有3.16%的人認(rèn)為身體健康不重要。大學(xué)生普遍來說對(duì)自己的身體健康都比較重視,身體健康是人生命的本錢,重視身體健康說明能夠愛惜自己的生命;在心

  理健康方面,有25.26%的被試認(rèn)為自己的心理很健康,63.16%的被試認(rèn)為自己的心理比較健康,僅有5.26%的同學(xué)認(rèn)為自己的心理不健康。同時(shí)7.37%的人表示經(jīng)常遇到心理問題,66.32%的被試表示偶爾遇到心理問題。大學(xué)生的心理健康狀況從整體上還是比較樂觀的,但是大學(xué)生心理脆弱的現(xiàn)實(shí)依然存在,我們對(duì)這一問題不能掉以輕心。

  第三,大部分被試在學(xué)習(xí)、生活中承受一定壓力,生活狀態(tài)欠佳。11.58%的被試承認(rèn)在學(xué)習(xí)生活中壓力非常大,22.10%的被試經(jīng)常感到壓力,53.68%的學(xué)生有時(shí)會(huì)感到壓力,12.63%的被試表示基本不會(huì)感到壓力。在壓力的主要來源中,其中58.95%的被試選擇就業(yè),42.11%的被試選擇人際關(guān)系,38.95%的被試選擇學(xué)業(yè)不順,有35.79%的被試選擇情感問題,從中可以看出,大學(xué)生的主要壓力來源是就業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,有壓力并不是一件壞事,有壓力才有動(dòng)力,關(guān)鍵是怎樣知道學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。從被試對(duì)每天生活的地評(píng)價(jià)看來,當(dāng)前大學(xué)生的生活狀態(tài)欠佳。62.11%的被試認(rèn)為自己每天過得生活馬馬虎虎,12.63%的人認(rèn)為自己的生活非常無聊,僅有25.26%的人認(rèn)為自己的生活非常地充實(shí)。

  第四,在對(duì)待自殺的態(tài)度上,大部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度,但仍有學(xué)生存在輕生的念頭。30.53%的`被試認(rèn)為完全不理解自殺行為,認(rèn)為自殺是一種愚蠢的行為,67.37%的被試表示可以理解這種行為,但自己絕對(duì)不會(huì)自殺。但依然有2.11%的被試認(rèn)為自殺是一種脫痛苦的方式,或許自己會(huì)做,同時(shí)有23.16%的被試表示自己曾有過輕生的念頭?梢姀恼w上說大部分的大學(xué)生對(duì)于自殺這種行為都有比較理智、比較正確的看法,但依然有人存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在對(duì)待死亡問題上,大部分被試都能夠正確的態(tài)度。13.68%的被試選擇害怕死亡,15.79%的被試選擇忌諱談死,但并不害怕,72.63%的被試選擇順其自然,坦然面對(duì)。

  第五,在與班上及宿舍同學(xué)相處關(guān)系問題上,大部分被試都有比較好的人際關(guān)系。38.95%的被試表示很好,58.95%的被試表示還可以,只有2.11%的被試表示不太好。在同學(xué)遇到困難是否給予幫助問題上,大部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度。58.95%的被試表示會(huì)主動(dòng)幫助,40.00%的被試表示視與同學(xué)的關(guān)系而定,只有1.05%的被試表示不會(huì)主動(dòng)幫助。

  第六,在人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)問題上,存在一定功利化的傾向。51.58%的被試認(rèn)為人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多少,10.53%的被試認(rèn)為是社會(huì)地位的多少,

  9.47%的被試認(rèn)為是金錢的多少,28.42%的被試表示說不清楚。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸走向成熟的階段,功利化的人生價(jià)值追求不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

  三、結(jié)論與建議

  通過本次調(diào)查可以發(fā)觀,我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,當(dāng)代大學(xué)生在面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也陷入了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)、壓力、沖突、困惑等生命困境,不少大學(xué)生仿徨、無奈、消沉,感到“活得沒意思”。當(dāng)大學(xué)生無法合理排解這種種壓力、焦慮、沖突時(shí),便極有可能采取自殺或殺人的方式來尋求解脫。因此加強(qiáng)高校大學(xué)生的生命教育已刻不容緩。通過對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓大學(xué)生更加熱愛生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命,促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)高校大學(xué)生生命教育, 應(yīng)該從以下幾方面入手:

  1、更新觀念,準(zhǔn)確把握生命教育的本質(zhì)。有人認(rèn)為高校生命教育就是對(duì)學(xué)生自然生命安全保護(hù)的教育。其實(shí)不然,高校生命教育主要應(yīng)是關(guān)于人的生存能力、生活體驗(yàn)、生命價(jià)值等方面的教育。因此,必須更新觀念,準(zhǔn)確把握生命教

  育的本質(zhì)屬性。我們認(rèn)為,大學(xué)生生命教育主要包括三個(gè)層次:第一層次是生存教育,要讓受教育者掌握生存技能,提高自我的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,樹立正確的生存觀。第二層次是生活教育,幫助學(xué)生了解生活常識(shí),掌握生活技能,獲得生活體驗(yàn),樹立正確生活觀念,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,追求個(gè)人、家庭、社會(huì)的幸福生活。第三層次是生命價(jià)值教育,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命,提升生命的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值,達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

  2、加強(qiáng)生命教育課程規(guī)劃,構(gòu)建生命課程。一方面開設(shè)生命教育課程是高校實(shí)施生命教育的基本途徑。通過專門的高校生命課程將生命教育的基本內(nèi)容系統(tǒng)呈現(xiàn)出來,從而引起人們對(duì)生命教育的重視,將生命教育的基本內(nèi)涵落實(shí)。另一方面由于生命教育內(nèi)容廣泛,單靠幾門獨(dú)立課程很難完成任務(wù),所以還應(yīng)將高校生命教育滲透到各專業(yè)課程的教學(xué)中,特別是語文、哲學(xué)、藝術(shù)、體育等人文素質(zhì)課程的教學(xué)中。這就能使生命教育成為高校日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,成為高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,從而引導(dǎo)大學(xué)生珍愛生命,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,生命教育應(yīng)是每一個(gè)教師在每一門科目中都應(yīng)融入的內(nèi)容,做到全員、全方位、全過程教學(xué)都能把生命教育融入之中。

  3、加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)改革,建構(gòu)生命課堂。目前,我國(guó)高校還沒有對(duì)大學(xué)生開設(shè)專門的生命教育課程,生命教育主要是通過大學(xué)生思想政治教育這一形式來進(jìn)行的。為了提高生命教育的實(shí)效性,必須建立思想政治理論課程的教學(xué)改革機(jī)制。第一是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。以加強(qiáng)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為重點(diǎn),同時(shí)充實(shí)豐富的貼近大學(xué)生生命發(fā)展實(shí)際的內(nèi)容,構(gòu)建大學(xué)生的生命課堂。第二是以生命教育為主體,改進(jìn)教學(xué)方法。采取案例教學(xué)、專題討論、辯論、演講、自由發(fā)言等靈活多樣的課堂教學(xué)方法,增強(qiáng)思想政治教育中生命教育的吸引力和實(shí)效性。

  4、加強(qiáng)高校校園文化建設(shè),創(chuàng)造生命校園。第一是加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),建立一個(gè)健康向上、生動(dòng)活潑的校園精神文化,為大學(xué)生的生命發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。第二是開展豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)。通過組織體育比賽、歌詠比賽、觀看愛國(guó)主義影片、書畫攝影展、志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等各種校園社團(tuán)活動(dòng)和舉辦一些關(guān)于生命的專題講座,促進(jìn)大學(xué)生生命的和諧發(fā)展。通過這些活動(dòng),使大學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得人生感悟、實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值,為大學(xué)生生命的全面發(fā)展開辟新的道路。

  5、加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系,構(gòu)筑保護(hù)生命的立體網(wǎng)絡(luò)。形成家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)愛大學(xué)生生命發(fā)展的“合力",使大學(xué)生的生命得到全面、自由、和諧的發(fā)展。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要加強(qiáng)高校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)高校、家庭和社會(huì)的一切力量,形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)愛大學(xué)生生命發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),這樣才能取得良好的效果,使大學(xué)生的生命得到全面、和諧的發(fā)展。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]劉大中.和諧理念下的高校生命教育工作機(jī)制淺析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,20xx,(10)

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 3

  一、調(diào)查目的、地點(diǎn)、時(shí)間、小組長(zhǎng)、調(diào)查人員

  人生觀,是人們對(duì)人生問題的根本看法。主要內(nèi)容是對(duì)人生目的、意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的態(tài)度,具體包括公私觀、義利觀、苦樂觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等。人生觀是人們?cè)谌松鷮?shí)踐和生活環(huán)境中逐步形成的。由于人們的社會(huì)實(shí)踐、生活境遇、文化素養(yǎng)和所受教育的不同,因而形成不同的人生觀。正確的人生觀指引人走人生的正道,用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造人生業(yè)績(jī),成為一個(gè)有益于社會(huì)有益于人民的高尚的人。錯(cuò)誤的人生觀將導(dǎo)致人背離人生的正道,走到邪路上去,甚至成為危害社會(huì)危害人民的罪人。價(jià)值觀,是人們對(duì)價(jià)值問題的根本看法,包括對(duì)價(jià)值的實(shí)質(zhì)、構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),這些認(rèn)識(shí)的不同,形成了人們不同的價(jià)值觀。每個(gè)人都是在各自的價(jià)值觀的引導(dǎo)下,形成不同的價(jià)值取向,追求著各自認(rèn)為最有價(jià)值的東西。價(jià)值的內(nèi)涵非常豐富,一般可以分為物質(zhì)性和精神性的價(jià)值,還有綜合性、復(fù)雜的價(jià)值,如人的價(jià)值(或稱人生價(jià)值);能否樹立正確的價(jià)值觀和科學(xué)、合理的價(jià)值取向,對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是至關(guān)重要的。為了了解學(xué)生人生價(jià)值觀的問題,我們八個(gè)同學(xué)(吳雨霖、吳麗芳、呂麗麗、胡婷、王翠、章娟娟、李瑞瑤、湯城芳)在小組長(zhǎng)(吳雨霖)的帶領(lǐng)下,于10月30日星期日晚上在1棟教學(xué)樓自習(xí)室,采用隨即方式進(jìn)行調(diào)查,現(xiàn)將此次調(diào)查活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下:

  二、調(diào)查方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

  調(diào)查實(shí)際發(fā)放問卷100份,回收100份,有效問卷百分比為100%其中被調(diào)查者男生占25%,女生占75%。問卷主要調(diào)查者為在校男女學(xué)生在交往、人生理想、生活等方面的價(jià)值觀。

  三、分析與結(jié)論

  價(jià)值觀是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人生活動(dòng)所具有的價(jià)值屬性所持有的.根本觀點(diǎn)和看法,由于人們?cè)谌松鷮?shí)踐和生活環(huán)境中逐步形成的。而學(xué)校是小社會(huì),是社會(huì)的縮影,在校男女學(xué)生的人生價(jià)值觀具有一定的代表性。

 、 80%以上的男女學(xué)生認(rèn)為家庭美滿才算是幸福的,向往自己奮斗自己實(shí)現(xiàn)的生活,男女學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)受經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響,在物質(zhì)基礎(chǔ)上追求精神的滿足,并在日益發(fā)展的社會(huì)和激烈的角逐中,都向往奮斗的生活,不斷提升自己。

 、仆瑢W(xué)們對(duì)失敗也都有一定的認(rèn)識(shí),男學(xué)生絕部分認(rèn)為失敗是成功之母,所以不可避免,只能接受;而女學(xué)生則承認(rèn)失敗,會(huì)想辦法去改變。男女學(xué)生存在本質(zhì)的不同,但都屬積極地。(問題:然而,當(dāng)今社會(huì),經(jīng)濟(jì)全球化、科技國(guó)際化、文化多樣化、信息多元化對(duì)人民道德方面提出更高的要求。面對(duì)社會(huì)開放和價(jià)值多元的現(xiàn)狀,社會(huì)生活中存在的道德困惑、失落、不辨是非、理想消沉等現(xiàn)象影響了同學(xué),部分同學(xué)的價(jià)值觀是偏消極。)

  ⑶學(xué)期間是學(xué)生系統(tǒng)形生價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期,90%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)與實(shí)踐合理分配,做到全面發(fā)展,學(xué)生都對(duì)學(xué)進(jìn)行規(guī)劃,希望學(xué)生活充實(shí),自身得到完善。

 、 85%的學(xué)生認(rèn)為,實(shí)踐人生價(jià)值受環(huán)境的影響;而14%認(rèn)為環(huán)境是決定因素;1%認(rèn)為人不會(huì)受環(huán)境的影響,對(duì)于“學(xué)得好,不如后臺(tái)好”至于現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境,40%以上的學(xué)生認(rèn)為有家庭因素,但很程度上取決于自己的實(shí)力,希望通過努力改變家庭;但也有30%的人認(rèn)為這很現(xiàn)實(shí)。同時(shí)在面對(duì)環(huán)境與理想實(shí)現(xiàn)的關(guān)系時(shí),女生較積極,男生較現(xiàn)實(shí)。對(duì)于現(xiàn)在的“走后門”的社會(huì)環(huán)境,部分女生強(qiáng)調(diào)要有實(shí)力才是硬道理,男生則覺得這很現(xiàn)實(shí),說明男生與女生的想法還是有差距的。在人生觀上,女生偏向感性,男生偏向理性。

 。▎栴}:由于現(xiàn)在很多學(xué)生剛剛開始離開家的生活,要自一人在陌生的環(huán)境學(xué)習(xí)生活,以及我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各個(gè)方面的發(fā)展,使學(xué)生的人生價(jià)值觀也有了一些傾斜扭曲的方面,受環(huán)境的影響,認(rèn)為自己的發(fā)展會(huì)受到社會(huì)的很影響。如有些同學(xué)會(huì)有不自信,面對(duì)挫折不知所措。對(duì)理想,夢(mèng)想沒有自己的計(jì)劃去實(shí)施。放松對(duì)自己的監(jiān)督要求,沒有計(jì)劃,對(duì)自己的未來迷茫)

  ⑸每個(gè)人都有自己的理想,但理想有短期的,也有長(zhǎng)期的,有少部分人對(duì)未來很悲觀,消極對(duì)待,但60%的學(xué)生一旦確立目標(biāo)和樹立理想后,就善于抓住機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)自己的理想。

 。▎栴}:多數(shù)學(xué)生都有理想,但基本上都是長(zhǎng)遠(yuǎn)而又模糊的,并沒有具體,短期目標(biāo),規(guī)劃不明確。而在某種程度上,當(dāng)代學(xué)生很少有堅(jiān)毅的表現(xiàn),對(duì)一些事物存在三分鐘熱度,思想并不成熟。)

 、视腥搜裕簩(shí)踐是培養(yǎng)人生價(jià)值觀的真理,40%的學(xué)生認(rèn)為,只有實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值觀,50%的人認(rèn)為只有先通過理論學(xué)習(xí),將理論運(yùn)用到實(shí)踐中才是真理。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 4

  一、學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

  為了更好地了解學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀,加強(qiáng)和諧理念下的高校生命教育工作機(jī)制研究,XX年3月份我們作了學(xué)生生命觀現(xiàn)狀的調(diào)查。調(diào)查主要采用問卷形式。本問卷選取湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)一年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問卷100份,回收有效問卷為95份。在被調(diào)查的對(duì)象中,男生75人,占78.95%,女生20人,占21.05%;機(jī)電專業(yè)56人,占58.95%,電子商務(wù)專業(yè)39人,占41.05%。由以上可見調(diào)查對(duì)象具有一定的代表性和可比性,并區(qū)分了不同性別和專業(yè)結(jié)構(gòu),使本問卷更具科學(xué)性、合理性。

  本研究采用自編問卷對(duì)學(xué)生的生命觀進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷共分二部分,第一部分守于被試的基本資料,包括被試的年齡、性別、年級(jí)和專業(yè)。第二部分是問卷的基本內(nèi)容。在問卷編制之前筆者先進(jìn)行了一定的談,在此基礎(chǔ)上編制了此問卷。本問卷共有20個(gè)涉及有關(guān)生命的問題,包括學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí),是否具有生存技能,學(xué)生的身心健康狀況,學(xué)生對(duì)自殺的態(tài)度、對(duì)傷人的態(tài)度,學(xué)生的人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等等,能比較真實(shí)客觀地映出學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀。其中第9題和第20題為多選題,其余為單選題,要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)問題進(jìn)行回答。問卷回收后,由筆者逐一對(duì)問卷檢查,剔出了無效問卷。

  二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

  由于本問卷的選取被試較少,可能不能很好的映當(dāng)代學(xué)生生命觀的總體情況,但從中我們依然可以看出一些問題。通過本次的問卷調(diào)查,筆者了解到目前被試學(xué)生的生命觀具有以下特點(diǎn):

  首先,被試承認(rèn)在學(xué)實(shí)施生命教育是非常必要的。有76.84%的被試認(rèn)為在學(xué)中有實(shí)施生命教育的必要,6.32%的被試認(rèn)為無所謂,16.84%的被試認(rèn)為沒有必要,可見學(xué)生生命教育的實(shí)施是非常必要的。生命教育在我國(guó)港臺(tái)地區(qū)起步較早,且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但內(nèi)地的生命教育還剛剛起步,有關(guān)中小學(xué)生的生命教育已取得一定進(jìn)展,但有關(guān)學(xué)生的生命教育還是一片空白。從被試學(xué)生映的情況看,他們對(duì)生命教育有強(qiáng)烈的渴求。

  其次,部分被試對(duì)生命有一個(gè)比較正確地認(rèn)識(shí),比較關(guān)心自己的身心健康。有85.47%的被試認(rèn)為生命是精神與肉體的統(tǒng)一,可見部分被試對(duì)于生命的看法是正確的。認(rèn)識(shí)人的生命是自然生命與價(jià)值生命的統(tǒng)一。然而仍有7.37%的被試認(rèn)為生命僅是精神的,3.16%的被試認(rèn)為生命是物質(zhì)的,這些學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在一定誤差,作為新一代的學(xué)生對(duì)生命認(rèn)識(shí)存在這種偏差,這必須引起我們的注意。在是否對(duì)自己的身體狀況感到擔(dān)憂上,10.53%的被試選擇經(jīng)常有,52.53%的被試選擇偶爾有,22.11%的被試選擇較少有,14.74%的`被試選擇沒有,說明部分學(xué)生對(duì)自己的健康狀況不是很滿意。在對(duì)身體健康的重視程度上,有84.21%的被試認(rèn)為身體健康非常重要,11.58%的被試認(rèn)為身體健康一般重要,僅有3.16%的人認(rèn)為身體健康不重要。學(xué)生普遍來說對(duì)自己的身體健康都比較重視,身體健康是人生命的本錢,重視身體健康說明能夠愛惜自己的生命;在心理健康方面,有25.26%的被試認(rèn)為自己的心理很健康,63.16%的被試認(rèn)為自己的心理比較健康,僅有5.26%的同學(xué)認(rèn)為自己的心理不健康。同時(shí)7.37%的人表示經(jīng)常遇到心理問題,66.32%的被試表示偶爾遇到心理問題。學(xué)生的心理健康狀況從整體上還是比較樂觀的,但是學(xué)生心理脆弱的現(xiàn)實(shí)依然存在,我們對(duì)這一問題不能掉以輕心。

  第三,部分被試在學(xué)習(xí)、生活中承受一定壓力,生活狀態(tài)欠佳。11.58%的被試承認(rèn)在學(xué)習(xí)生活中壓力非常,22.10%的被試經(jīng)常感到壓力,53.68%的學(xué)生有時(shí)會(huì)感到壓力,12.63%的被試表示基本不會(huì)感到壓力。在壓力的主要來源中,其中58.95%的被試選擇就業(yè),42.11%的被試選擇人際關(guān)系,38.95%的被試選擇學(xué)業(yè)不順,有35.79%的被試選擇情感問題,從中可以看出,學(xué)生的主要壓力來源是就業(yè)。在當(dāng)今社會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,有壓力并不是一件壞事,有壓力才有動(dòng)力,關(guān)鍵是怎樣知道學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力。從被試對(duì)每天生活的地評(píng)價(jià)看來,當(dāng)前學(xué)生的生活狀態(tài)欠佳。62.11%的被試認(rèn)為自己每天過得生活馬馬虎虎,12.63%的人認(rèn)為自己的生活非常無聊,僅有25.26%的人認(rèn)為自己的生活非常地充實(shí)。

  第四,在對(duì)待自殺的態(tài)度上,部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度,但仍有學(xué)生存在輕生的念頭。30.53%的被試認(rèn)為完全不理解自殺行為,認(rèn)為自殺是一種愚蠢的行為,67.37%的被試表示可以理解這種行為,但自己絕對(duì)不會(huì)自殺。但依然有2.11%的被試認(rèn)為自殺是一種脫痛苦的方式,或許自己會(huì)做,同時(shí)有23.16%的被試表示自己曾有過輕生的念頭?梢姀恼w上說部分的學(xué)生對(duì)于自殺這種行為都有比較理智、比較正確的看法,但依然有人存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在對(duì)待死亡問題上,部分被試都能夠正確的態(tài)度。13.68%的被試選擇害怕死亡,15.79%的被試選擇忌諱談死,但并不害怕,72.63%的被試選擇順其自然,坦然面對(duì)。

  第五,在與班上及宿舍同學(xué)相處關(guān)系問題上,部分被試都有比較好的人際關(guān)系。38.95%的被試表示很好,58.95%的被試表示還可以,只有2.11%的被試表示不太好。在同學(xué)遇到困難是否給予助問題上,部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度。58.95%的被試表示會(huì)主動(dòng)助,40.00%的被試表示視與同學(xué)的關(guān)系而定,只有1.05%的被試表示不會(huì)主動(dòng)助。

  第六,在人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)問題上,存在一定功利化的傾向。51.58%的被試認(rèn)為人生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的多少,10.53%的被試認(rèn)為是社會(huì)地位的多少,9.47%的被試認(rèn)為是金錢的多少,28.42%的被試表示說不清楚。學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸走向成熟的階段,功利化的人生價(jià)值追求不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

  三、結(jié)論與建議

  通過本次調(diào)查可以發(fā)觀,我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,當(dāng)代學(xué)生在面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也陷入了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)、壓力、、困惑等生命困境,不少學(xué)生仿徨、無奈、消沉,感到“活得沒意思”。當(dāng)學(xué)生無法合理排解這種種壓力、焦慮、時(shí),便極有可能采取自殺或殺人的方式來尋求解脫。因此加強(qiáng)高校學(xué)生的生命教育已刻不容緩。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,讓學(xué)生更加熱愛生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)高校學(xué)生生命教育,應(yīng)該從以下幾方面入手:

  1、更新觀念,準(zhǔn)確把握生命教育的本質(zhì)。

  有人認(rèn)為高校生命教育就是對(duì)學(xué)生自然生命安全保護(hù)的教育。其實(shí)不然,高校生命教育主要應(yīng)守于人的生存能力、生活體驗(yàn)、生命價(jià)值等方面的教育。因此,必須更新觀念,準(zhǔn)確把握生命教育的本質(zhì)屬性。

  我們認(rèn)為,學(xué)生生命教育主要包括三個(gè)層次:

  第一層次是生存教育,要讓受教育者掌握生存技能,提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力,樹立正確的生存觀。

  第二層次是生活教育,助學(xué)生了解生活常識(shí),掌握生活技能,獲得生活體驗(yàn),樹立正確生活觀念,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,追求個(gè)人、家庭、社會(huì)的幸福生活。

  第三層次是生命價(jià)值教育,助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、珍愛生命,提升生命的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值,達(dá)到助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

  2、加強(qiáng)生命教育課程規(guī)劃,構(gòu)建生命課程。

  一方面開設(shè)生命教育課程是高校實(shí)施生命教育的基本途徑。通過專門的高校生命課程將生命教育的基本內(nèi)容系統(tǒng)呈現(xiàn)出來,從而引起人們對(duì)生命教育的重視,將生命教育的基本內(nèi)涵落實(shí)。另一方面由于生命教育內(nèi)容廣泛,單靠幾門立課程很難完成任務(wù),所以還應(yīng)將高校生命教育滲透到各專業(yè)課程的教學(xué)中,特別是語文、哲學(xué)、藝術(shù)、體育等人文素質(zhì)課程的教學(xué)中。這就能使生命教育成為高校日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,成為高校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,從而引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命,樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此,生命教育應(yīng)是每一個(gè)教師在每一門科目中都應(yīng)融入的內(nèi)容,做到全員、全方位、全過程教學(xué)都能把生命教育融入之中。

  3、加強(qiáng)高校思想理論課教學(xué),建構(gòu)生命課堂。

  目前,我國(guó)高校還沒有對(duì)學(xué)生開設(shè)專門的生命教育課程,生命教育主要是通過學(xué)生思想教育這一形式來進(jìn)行的。為了提高生命教育的實(shí)效性,必須建立思想理論課程的教學(xué)機(jī)制。

  第一是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。以加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育為重點(diǎn),同時(shí)充實(shí)豐富的貼近學(xué)生生命發(fā)展實(shí)際的內(nèi)容,構(gòu)建學(xué)生的生命課堂。

  第二是以生命教育為主體,改進(jìn)教學(xué)方法。采取案例教學(xué)、專題討論、辯論、演講、自由發(fā)言等靈活多樣的課堂教學(xué)方法,增強(qiáng)思想教育中生命教育的吸引力和實(shí)效性。

  4、加強(qiáng)高校校園文化建設(shè),創(chuàng)造生命校園。

  第一是加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),建立一個(gè)健康向上、生動(dòng)活潑的校園精神文化,為學(xué)生的生命發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。第二是開展豐富多彩的校園社團(tuán)活動(dòng)。通過組織體育比賽、歌詠比賽、觀看愛國(guó)主義影片、書畫攝影展、志愿者服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等各種校園社團(tuán)活動(dòng)和舉辦一些關(guān)于生命的專題講座,促進(jìn)學(xué)生生命的和諧發(fā)展。通過這些活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中不斷獲得人生感悟、實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值,為學(xué)生生命的全面發(fā)展開辟新的道路。

  5、加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系,構(gòu)筑保護(hù)生命的立體網(wǎng)絡(luò)。

  形成家庭、學(xué)校和社會(huì)共同關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的“合力",使學(xué)生的生命得到全面、自由、和諧的發(fā)展。當(dāng)代學(xué)生思想教育中的生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要加強(qiáng)高校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)高校、家庭和社會(huì)的一切力量,形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),這樣才能取得良好的效果,使學(xué)生的生命得到全面、和諧的發(fā)展。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 5

  調(diào)查時(shí)間:

  5月份

  調(diào)查地點(diǎn):

  南華工商學(xué)院清遠(yuǎn)校區(qū)

  調(diào)查對(duì)象:

  南華學(xué)生和qq好友

  調(diào)查方法:

  問卷調(diào)查

  調(diào)查人:

  組長(zhǎng):

  組員:

  報(bào)告前言

  什么是生命意識(shí)?不同的人有不同的理解,生命意識(shí)是作為一切事物的來源和基質(zhì)的生命本體的外在化和客體化,是一種對(duì)于生存和生存價(jià)值的提升和感悟。一般來說,包括淺層次的生存意識(shí)和深層次的生命價(jià)值意識(shí)。就生命本體而言,是指生命的物質(zhì)形式和感情欲望;就生命價(jià)值而言,是指為了追求生命的存在意義與永恒而達(dá)到的生命理想境界。

  隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,極大地豐富和拓展了當(dāng)代大學(xué)生的生活空間和領(lǐng)域從而生活質(zhì)量提高了,但同時(shí)也使“自我”在知識(shí)的汲取、技術(shù)的運(yùn)用面前被忽視了。當(dāng)他們?cè)谧非笪镔|(zhì)財(cái)富、技術(shù)力量、科學(xué)知識(shí)的同時(shí),這些東西作為追求的目標(biāo),會(huì)象征著生活的目的和生命的意義。但是,獲得了這些,是否就意味著生活意義和生命價(jià)值的體現(xiàn)呢?答案是否定的,隨著物質(zhì)的日益豐富,他們對(duì)為什么活著,怎樣活著等生命本身帶有實(shí)質(zhì)的東西缺乏深刻了解和認(rèn)識(shí)。面對(duì)這些生存環(huán)境復(fù)雜而深刻的變化,大學(xué)生難以對(duì)生命價(jià)值和生活意義予以正確把握和選擇......

  同時(shí)經(jīng)過我們的調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生由于青春期的迷茫而出現(xiàn)的心理危機(jī)和個(gè)體意義感消失。經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的發(fā)展,使他們面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇,亦使大學(xué)生陷入前所未有的生命困境。

  這一系列觸目驚心的事實(shí),凸現(xiàn)了大學(xué)生生命意識(shí)的缺失。我們感到無限惋惜的同時(shí),也引發(fā)了我們對(duì)大學(xué)生生命教育的思考與關(guān)注。在今天,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命教育,引導(dǎo)大學(xué)生尋求生命的意義與價(jià)值,學(xué)會(huì)熱愛與尊重生命尤顯重要且迫切。

  報(bào)告主體:

  所以經(jīng)過我組的問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì),分析,總結(jié)等。得出大學(xué)生們的生命觀直接影響到他們對(duì)待人生的態(tài)度。大學(xué)生是否覺得活著有意義?大多數(shù)大學(xué)生都為自己活著而倍感珍惜生命,同時(shí)覺得人活著沒有太大意義和沒有意義只占到16.1%和0.7%。還有少數(shù)人對(duì)活著的意義沒有信心,也認(rèn)為死亡是對(duì)人生的一種解脫。其中,在交叉分析的過程中,我們可以看到,腦中經(jīng)常有自殺念頭的大學(xué)生,大部分都認(rèn)為死亡是必然要發(fā)生的事情,對(duì)死亡看得很坦然;而腦中從來沒有自殺念頭的大學(xué)生,大部分因?yàn)樽约夯钪陡姓湎S纱宋覀兛梢缘贸觯阂粋(gè)人對(duì)生命的認(rèn)知最終會(huì)影響他對(duì)待生命的方式,所以加強(qiáng)大學(xué)生的生命認(rèn)知,在很大程度上會(huì)有利于幫助他們樹立健康的生命觀。

  大學(xué)生是否對(duì)生命觀進(jìn)行過思考?偶爾思考76%,經(jīng)常思考22%從不思考2%。當(dāng)今的大部分大學(xué)生沒有正面的`對(duì)人的生命價(jià)值進(jìn)行過思考,只是一味回避。僅僅把生命理解為存在性價(jià)值,喪失了天之驕子的優(yōu)越感,整天沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲、戀愛和賺錢之中,思想頹廢。因此以珍惜生命為基礎(chǔ),通過社會(huì)實(shí)踐思考和實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。

  所以應(yīng)該加強(qiáng)這部分學(xué)生的生命教育,帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì)理解和把握生命的本質(zhì),不斷提升自己的主觀幸福感。

  我認(rèn)為要改善大學(xué)生的生命觀必須先將生命意識(shí)教育納入大學(xué)生的德育課堂之中,樹立學(xué)生生命意識(shí),強(qiáng)調(diào)人的主體性、能動(dòng)性,關(guān)注人的生命和價(jià)值。作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該積極投身和參與到社會(huì)實(shí)踐中去,關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)關(guān)心,體驗(yàn)社會(huì),適應(yīng)社會(huì)。同時(shí),依據(jù)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和自己的條件,制定一個(gè)適宜的期望值,可操作的明確的目標(biāo),不斷地調(diào)整目標(biāo)和行為,有序地發(fā)展自己。

  其次,積極開展心理健康教育,促進(jìn)大學(xué)生的心理健康水平,提高預(yù)防危機(jī)的能力,學(xué)會(huì)自我教育,在必要時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)

  再次,將生活教育融入到生命教育中。我們的生命教育要立足于學(xué)生日常生活的體驗(yàn)。

  生命意識(shí)教育是生活的道德教育。關(guān)注學(xué)生道德生命和自由成長(zhǎng)的道德學(xué)習(xí),必須在生活中進(jìn)行。 “現(xiàn)實(shí)生活世界”是生命存活的世界,是人的個(gè)體生命存在的根基,是生命求得意義和價(jià)值的活動(dòng),也是教育最真實(shí)、最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以,走向生活、回歸生活世界是教育獲得生命力的唯一出路。

  報(bào)告結(jié)尾:

  在這次活動(dòng)中,我們總結(jié)出大學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象已形成基本認(rèn)識(shí),但對(duì)于死亡現(xiàn)象存在一定程度的認(rèn)識(shí)偏差。大部分學(xué)生對(duì)自己持積極肯定的態(tài)度,具有比較明晰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),對(duì)生命價(jià)值有所體驗(yàn)與感知,但層次較淺,視野較窄,缺乏自覺和主動(dòng)意識(shí)。

  與此同時(shí)大學(xué)生基本具備了承受生活壓力、經(jīng)受挫折的能力和耐力,擁有積極向上的心態(tài),但生活質(zhì)量有待提高。但在這次調(diào)查中由于研究范圍不夠廣泛,不可以很好的與外界大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,因此頗受限制。

  并且在調(diào)查的初始階段,預(yù)試問卷中我們的效度分析不夠準(zhǔn)確,是因?yàn)槲覀兊恼{(diào)查問題準(zhǔn)備的不夠完善,導(dǎo)致我們的調(diào)查數(shù)據(jù)不夠精確,不能完全的體現(xiàn)出生命觀對(duì)于大學(xué)生的意義。若下次有機(jī)會(huì)進(jìn)行類似的調(diào)查研究,我們一定會(huì)引以為戒。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 6

  一、調(diào)查背景

  近些年,大學(xué)生自殺、他殺、殘害動(dòng)物、校園暴力、頹廢消極等事件頻繁發(fā)生,從一定程度上折射出當(dāng)前我國(guó)高校生命教育的缺失。因此,對(duì)大學(xué)生生命意識(shí)進(jìn)行研究,有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命意識(shí),形成積極健康、樂觀進(jìn)取的生命態(tài)度,與他人、社會(huì)、自然建立起良好的互動(dòng)關(guān)系。

  二、調(diào)查方式

  本次調(diào)查使用的數(shù)據(jù)來源于“師范學(xué)院生命觀狀況調(diào)查”。該調(diào)查的問卷發(fā)放及回收在校內(nèi)進(jìn)行,抽樣方式是在校內(nèi)隨機(jī)抽取學(xué)生。問卷采用無記名方式,由被調(diào)查人員自行填寫,然后再由工作人員收回。本次調(diào)查在校內(nèi)發(fā)放問卷80份,共回收有效問卷80份,有效回收率為100%。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1. 生命認(rèn)識(shí):大部分大學(xué)生已經(jīng)有了比較正確的生命認(rèn)識(shí),但對(duì)生命現(xiàn)象的理解還存在一定偏差。調(diào)查顯示,100%的大學(xué)生認(rèn)為自我與他人、社會(huì)是平等的;對(duì)于大學(xué)生自殺和自殘的.行為,受調(diào)查大學(xué)生一致認(rèn)為這是怯懦、無法承受生活壓力的表現(xiàn)。

  2. 生命態(tài)度:大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度,但是少數(shù)大學(xué)生生命態(tài)度消極,感受不到生活樂趣,不能正確面對(duì)人生壓力,需要重新確立自己的生死觀。調(diào)查顯示,67%的大學(xué)生對(duì)自己前途充滿信心,19%的大學(xué)生順其自然,14%的大學(xué)生感到前途渺茫;只有59%的學(xué)生認(rèn)為自己的生活充滿樂趣,41%的學(xué)生認(rèn)為自己樂趣并不多。

  3. 生命價(jià)值:生命價(jià)值,簡(jiǎn)言之,就是活得有意義。調(diào)查顯示,大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身存在、從事的活動(dòng)以及對(duì)于他人的價(jià)值。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 7

  一、調(diào)查背景

  在當(dāng)下社會(huì),大學(xué)生面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)也陷入了前所未有的競(jìng)爭(zhēng)、壓力、沖突、困惑等生命困境。不少大學(xué)生仿徨、無奈、消沉,感到“活得沒意思”。當(dāng)大學(xué)生無法合理排解這種種壓力、焦慮、沖突時(shí),便極有可能采取自殺或殺人的方式來尋求解脫。因此,對(duì)大學(xué)生生命觀進(jìn)行研究,有助于加強(qiáng)高校大學(xué)生的生命教育工作。

  二、調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施

  本次調(diào)查主要采用問卷形式,問卷選取xx職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,共發(fā)放問卷一定數(shù)量,回收有效問卷若干。問卷內(nèi)容涵蓋大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、身心健康狀況、對(duì)自殺的態(tài)度、對(duì)暴力傷人的態(tài)度、人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等方面。

  三、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析

  1. 壓力來源:在壓力的主要來源中,就業(yè)壓力占比最高,其次為人際關(guān)系、學(xué)業(yè)不順和情感問題。

  2. 生活狀態(tài):當(dāng)前大學(xué)生的生活狀態(tài)欠佳,12.63%的人認(rèn)為自己的生活非常無聊,僅有25.26%的人認(rèn)為自己的生活非常充實(shí)。

  3. 對(duì)待自殺的態(tài)度:大部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度,但仍有學(xué)生存在輕生的念頭。67.37%的被試表示可以理解自殺行為,但自己絕對(duì)不會(huì)自殺;2.11%的被試認(rèn)為自殺是一種解脫痛苦的方式,或許自己會(huì)做;23.16%的被試表示自己曾有過輕生的`念頭。

  4. 對(duì)待死亡的態(tài)度:大部分被試都能夠有比較正確的態(tài)度。15.79%的被試選擇忌諱談死,但并不害怕;72.63%的被試選擇順其自然,坦然面對(duì)。

  5. 人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn):存在一定功利化的傾向。28.42%的被試表示說不清楚;10.53%的被試認(rèn)為是社會(huì)地位的多少;9.47%的被試認(rèn)為是金錢的多少;28.42%的被試認(rèn)為會(huì)貢獻(xiàn)的多少。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 8

  一、調(diào)查背景

  隨著社會(huì)的快速發(fā)展和文化的多元化,大學(xué)生作為社會(huì)的重要群體,其生命觀的形成和發(fā)展備受關(guān)注。生命觀不僅關(guān)系到大學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展,也影響到家庭、社會(huì)和國(guó)家的未來。因此,對(duì)大學(xué)生生命觀進(jìn)行調(diào)查和研究,有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命觀,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

  二、調(diào)查方式

  本次調(diào)查采用問卷調(diào)查的方式,隨機(jī)抽取了xx高校的大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。問卷內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、生命態(tài)度、生命價(jià)值以及對(duì)待生死問題的態(tài)度等方面。共發(fā)放問卷XXX份,回收有效問卷XXX份,有效回收率為XX%。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1. 大部分大學(xué)生已經(jīng)有了比較正確的生命認(rèn)識(shí),但對(duì)生命現(xiàn)象的理解還存在一定偏差。例如,部分大學(xué)生在面對(duì)傷害動(dòng)植物的行為時(shí)表現(xiàn)出漠視態(tài)度,對(duì)生命傷痛缺乏足夠的關(guān)注。

  2. 大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度,但少數(shù)大學(xué)生生命態(tài)度消極,感受不到生活樂趣,不能正確面對(duì)人生壓力。這些大學(xué)生需要重新確立自己的生死觀,以更加積極的'心態(tài)面對(duì)生活。

  3. 在對(duì)待生死問題的態(tài)度上,大部分大學(xué)生能夠保持開放和理性的態(tài)度,認(rèn)識(shí)到生死是自然規(guī)律,無法避免也無法抗拒。然而,仍有少數(shù)大學(xué)生對(duì)死亡持有恐懼或逃避的態(tài)度。

  四、結(jié)論與建議

  1. 高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的生命教育,引導(dǎo)他們樹立正確的生命觀,增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏和尊重。

  2. 家庭和社會(huì)也應(yīng)共同關(guān)注大學(xué)生的生命觀教育,為大學(xué)生提供更多的支持和幫助。

  3. 針對(duì)部分大學(xué)生生命態(tài)度消極的問題,高校應(yīng)開展心理健康教育,幫助他們建立積極的心態(tài),提高應(yīng)對(duì)壓力的能力。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 9

  一、調(diào)查背景

  近年來,大學(xué)生自殺、他殺等事件頻繁發(fā)生,折射出當(dāng)前高校生命教育的缺失。因此,對(duì)大學(xué)生生命觀進(jìn)行調(diào)查和研究,有助于了解大學(xué)生的生命態(tài)度和價(jià)值觀,為高校生命教育提供有針對(duì)性的建議。

  二、調(diào)查方式

  本次調(diào)查同樣采用問卷調(diào)查的方式,在xx高校內(nèi)隨機(jī)抽取大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。問卷內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生對(duì)生命的看法、生命價(jià)值的追求、對(duì)待生死問題的態(tài)度等方面。共發(fā)放問卷XXX份,回收有效問卷XXX份,有效回收率為XX%。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1. 大部分大學(xué)生對(duì)生命有了初步的理解,能夠認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和脆弱。然而,仍有部分大學(xué)生對(duì)生命缺乏足夠的敬畏和尊重,表現(xiàn)出漠視生命的態(tài)度。

  2. 在追求生命價(jià)值方面,大部分大學(xué)生注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和生活的質(zhì)量,但也有部分大學(xué)生過于追求物質(zhì)享受和功利化的.人生目標(biāo)。

  3. 在對(duì)待生死問題的態(tài)度上,大部分大學(xué)生能夠保持理性和開放的態(tài)度,但也有少數(shù)大學(xué)生對(duì)死亡持有恐懼或逃避的態(tài)度,缺乏面對(duì)生死的勇氣和智慧。

  四、結(jié)論與建議

  1. 高校應(yīng)加強(qiáng)生命教育課程規(guī)劃,構(gòu)建完善的生命教育體系,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀和價(jià)值觀。

  2. 針對(duì)部分大學(xué)生對(duì)生命缺乏敬畏和尊重的問題,高校應(yīng)開展生命倫理教育,培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感和同情心。

  3. 高校應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況,提供心理咨詢服務(wù)和心理健康教育課程,幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)和應(yīng)對(duì)壓力的能力。同時(shí),加強(qiáng)與社會(huì)和家庭的合作,共同關(guān)注大學(xué)生的生命觀教育問題。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 10

  一、調(diào)查背景

  隨著社會(huì)的快速發(fā)展和文化的多元化,大學(xué)生作為社會(huì)的重要群體,其生命觀的形成和發(fā)展備受關(guān)注。近年來,大學(xué)生自殺、他殺、校園暴力等事件頻發(fā),反映出生命教育的缺失。因此,對(duì)大學(xué)生生命觀進(jìn)行調(diào)查,有助于引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的生命意識(shí),形成積極健康、樂觀進(jìn)取的生命態(tài)度。

  二、調(diào)查方式

  本次調(diào)查采用問卷形式,隨機(jī)抽取xx師范學(xué)院在校學(xué)生進(jìn)行。問卷涉及生命認(rèn)識(shí)、生命態(tài)度、生命價(jià)值等多個(gè)方面,共發(fā)放問卷80份,回收有效問卷80份,有效回收率為100%。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1. 生命認(rèn)識(shí):大部分大學(xué)生已經(jīng)有了比較正確的生命認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到自己與他人、社會(huì)的平等關(guān)系,但對(duì)生命現(xiàn)象的理解還存在一定偏差,如對(duì)動(dòng)植物生命的漠視。

  2. 生命態(tài)度:大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度,對(duì)未來充滿信心,但也有少數(shù)大學(xué)生生命態(tài)度消極,感受不到生活樂趣,不能正確面對(duì)人生壓力。

  3. 生命價(jià)值:大學(xué)生普遍認(rèn)為生命價(jià)值在于活得有意義,包括肯定自身存在的價(jià)值、從事活動(dòng)的價(jià)值以及對(duì)他人的價(jià)值。然而,在追求生命價(jià)值的'過程中,也存在功利化的傾向。

  四、結(jié)論與建議

  1. 加強(qiáng)生命教育:高校應(yīng)重視生命教育,通過開設(shè)相關(guān)課程、舉辦講座和活動(dòng)等方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀。

  2. 提升生命教育質(zhì)量:生命教育內(nèi)容應(yīng)廣泛而深入,包括生存教育、生活教育和生命價(jià)值教育等多個(gè)層次。

  3. 加強(qiáng)校園文化建設(shè):通過加強(qiáng)校園文化建設(shè),創(chuàng)造積極向上的校園氛圍,有助于大學(xué)生形成正確的生命觀。

  大學(xué)生生命觀調(diào)查報(bào)告 11

  一、調(diào)查背景

  當(dāng)代大學(xué)生作為社會(huì)的新生力量,其生命觀不僅關(guān)系到個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展,也關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的未來。因此,對(duì)大學(xué)生生命觀進(jìn)行調(diào)查,有助于了解大學(xué)生的思想狀況,為高校生命教育提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。

  二、調(diào)查方式

  本次調(diào)查采用自編問卷進(jìn)行,隨機(jī)抽取xx地區(qū)多所高校的在校學(xué)生進(jìn)行。問卷涉及生命認(rèn)識(shí)、生命態(tài)度、生命價(jià)值、壓力來源等多個(gè)方面,共回收有效問卷數(shù)百份。

  三、調(diào)查結(jié)果分析

  1. 生命認(rèn)識(shí):當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到生命的寶貴和脆弱,對(duì)生命現(xiàn)象有一定的理解,但仍有部分學(xué)生對(duì)生命缺乏全面而正確的認(rèn)識(shí)。

  2. 生命態(tài)度:大部分學(xué)生具有積極向上的生命態(tài)度,追求個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和生活與工作的平衡。然而,也有部分學(xué)生存在消極的生命態(tài)度,對(duì)前途感到渺茫,感受不到生活的樂趣。

  3. 生命價(jià)值:大學(xué)生普遍認(rèn)為生命價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、追求真理和美好。同時(shí),他們也注重社會(huì)責(zé)任和公益事業(yè)的參與。

  4. 壓力來源:就業(yè)、人際關(guān)系、學(xué)業(yè)不順和情感問題是大學(xué)生面臨的主要壓力來源。這些壓力對(duì)大學(xué)生的生命觀產(chǎn)生了一定的影響。

  四、結(jié)論與建議

  1. 加強(qiáng)生命教育課程規(guī)劃:高校應(yīng)構(gòu)建完善的生命教育課程體系,將生命教育的基本內(nèi)容系統(tǒng)呈現(xiàn)出來。

  2. 加強(qiáng)心理健康教育:高校應(yīng)重視大學(xué)生的心理健康教育,提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù),幫助大學(xué)生正確面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)。

  3. 加強(qiáng)校園文化建設(shè):通過加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造積極向上的校園氛圍,有助于大學(xué)生形成正確的`生命觀和價(jià)值觀。

  4. 加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系:高校應(yīng)加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系,共同構(gòu)筑保護(hù)生命的立體網(wǎng)絡(luò),為大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供有力的支持和保障。

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