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幼兒園中班教育調(diào)查報(bào)告幾篇

時(shí)間:2020-11-26 09:01:16 調(diào)查報(bào)告 我要投稿

幼兒園中班教育調(diào)查報(bào)告幾篇

幼兒園中班教育調(diào)查報(bào)告幾篇 篇1

  幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本需要,貫穿于幼兒日常生活的方方面面,必須滲透到幼兒在園內(nèi)的各項(xiàng)活動中去。新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活,常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要;幼兒的許多不良行為習(xí)慣也是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一;幼兒來自不同的家庭,受其家庭環(huán)境的影響,幼兒的行為習(xí)慣有較大差異,指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,也是幼兒園不可忽視的工作。

幼兒園中班教育調(diào)查報(bào)告幾篇

  為了更好的搞清幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,及時(shí)了解培養(yǎng)家長意識和觀念,特設(shè)計(jì)兩份問卷進(jìn)行初期的調(diào)查工作。希望通過問卷調(diào)查,能夠進(jìn)一步了解影響幼兒行為習(xí)慣的主要因素,以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。同時(shí),也為家長提供參考意見,使家長在幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

  一、幼兒養(yǎng)成教育的調(diào)查分析

  20x年9月至10月間,我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進(jìn)行調(diào)查研究,對象是家長和幼兒,共發(fā)放調(diào)查問卷150份,內(nèi)容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習(xí)慣,家長對3-6歲幼兒進(jìn)行良好養(yǎng)成教育的態(tài)度,家長對幼兒養(yǎng)成教育的方式選擇情況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀、交往意識、安全意識及良好的意志品質(zhì)。 調(diào)查結(jié)果:家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習(xí)慣有:能按時(shí)作息、入睡、起床、進(jìn)餐、飲水,在成人提醒下能有禮貌的與熟人打招呼,愿意與家人分享物品,講衛(wèi)生、有一定的自我服務(wù)能力,愿意幫助家長做一些力所能及的家務(wù)勞動(如擦桌子等),知道外出要有人陪同,知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡單交通規(guī)則,喜歡看書聽故事、喜歡觀察、動腦問為什么。家長一致反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習(xí)慣有:生活中對家人依賴性比較強(qiáng),比較挑食,任性、自我為中心,控制能力較差,不愛護(hù)圖書玩具和用具,物品用后不主動放回原處、不樂意及時(shí)整理,文明、友好交往能力弱,與同伴合作協(xié)助意識弱,不善于傾聽、人多時(shí)不樂意等待,做事無計(jì)劃、拖拉、缺乏條理性。

  經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn):有著良好的行為習(xí)慣占28%左右,習(xí)慣一般的占50%,習(xí)慣不良的占22%。

  二、思考和建議

  (一)問卷引發(fā)的思考

  1、學(xué)前期幼兒處于心理發(fā)育階段,對事物的認(rèn)識膚淺,辨別是非能力低,具有受“模仿性”和“暗示性”的特點(diǎn),為此幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育更要注重“言傳身教”的功能。家長和教師都扮演著不可或缺的施教者角色,對幼兒的良好行為習(xí)慣的形成有著潛移默化的引導(dǎo)性和示范性作用。

  例如:本次問卷調(diào)查中,在家庭教育方面,做到有了好東西讓父母吃的只占33%;自己吃飯,不讓媽媽喂,不挑食的占53%;晚上做到獨(dú)睡一床的只占31%;有做客的一般禮儀也只占54%;不獨(dú)占玩具、人多時(shí)會等待的只占59%;不愛護(hù)圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教育方面,有良好洗手習(xí)慣,不推不擠的只占59%;保持坐、立、行正確姿勢的也只占59%;在園吃飯吃點(diǎn)心保持桌面清潔的僅占38%;上課注意力集中、積極參與討論,自覺遵守集體規(guī)則的占60%。在家園共育方面,做到輕拿輕放物品的占59%;別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到認(rèn)真聽的占70%;做到及時(shí)整理玩具物品和做完事再玩的只占46%和32%;學(xué)會用恰當(dāng)方式解決同伴之間矛盾的只有8%。從這一結(jié)果來看,部分家長和教師沒能充分發(fā)揮應(yīng)有的榜樣示范作用,對幼兒的養(yǎng)成教育急需進(jìn)一步加強(qiáng)。

  因此,如何和幼兒多進(jìn)行溝通,取得相互間的信任,如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用,是每一個(gè)家長和教師都值得深思的問題。只有做到這一點(diǎn),教才有實(shí)效,學(xué)才有所成,養(yǎng)成教育才有實(shí)效性。

  2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡單不過的生活內(nèi)容,構(gòu)成了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,需要從幼兒時(shí)期這一關(guān)鍵階段就進(jìn)行培養(yǎng),需要教師、家長密切配合,傾注溫情、付出心血。

  3、幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,只靠幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,家庭教育將起到很大的作用。著名教育家陳鶴琴指出:“良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否,家庭教育應(yīng)負(fù)重要的責(zé)任。”幼兒行為習(xí)慣主要受家庭環(huán)境影響,家長自身的道德行為素質(zhì)如何,家長對孩子行為關(guān)心的程度直接影響幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和睦,父母雙方相敬如賓,尊重長輩,在家常與孩子交流,與其共同完成適當(dāng)?shù)募覄?wù),與其共同面對難題

  動腦解決,幼兒的行為習(xí)慣也就好,各方面發(fā)展也較優(yōu)秀,反之則差。

  (二)建議

  幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于生活,完善于生活,通過幼兒一日生活及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣,是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。針對本次問卷調(diào)查,對我園幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育提出五點(diǎn)意見:

  1、教師要端正自身的師德,教師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都直接或間接地影響著幼兒。教師要以身作則,通過言傳身教感染幼兒、教育幼兒。要求幼兒做到的,教師首先要做到。古人說得好:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。在幼兒園一日活動中,針對幼兒的不同行為表現(xiàn),教師要結(jié)合各種活動及時(shí)做出肯定的評價(jià),及時(shí)強(qiáng)化好的行為,糾正不良的行為;尤其是對幼兒表現(xiàn)出來的好的行為及時(shí)肯定和表揚(yáng),使幼兒的認(rèn)知行動化;恰當(dāng)處理幼兒認(rèn)識水平與能力行為之間的矛盾,引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自我強(qiáng)化功能,堅(jiān)持良好的行為,改變不良的行為,并持之以恒。

  2、行為習(xí)慣養(yǎng)成要靠培養(yǎng)引導(dǎo),各種技能的獲得與培養(yǎng)注意力有著重要的關(guān)系。幼兒許多良好行為習(xí)慣與其缺乏自信和注意力有關(guān),成人要有意識地創(chuàng)設(shè)能夠引起孩子注意的環(huán)境,適時(shí)引導(dǎo);陪孩子一起進(jìn)行能引起他注意的活動,多做需要專心致志的活動;讓孩子明確具體活動的目的,并不斷激發(fā)興趣。例如上課發(fā)言、參與討論較差的幼兒大都膽小、缺乏自信,教師要創(chuàng)設(shè)適度的鍛煉機(jī)會:剛開始,先讓他們在別人后邊發(fā)言,重復(fù)別人的話;之后讓回答較簡單的問題;自信心培養(yǎng)起來后,再讓他們獨(dú)立回答問題,鼓勵(lì)他們主動參與討論,大膽發(fā)表自己的見解。

  3、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要家園共育,因?yàn)榧彝ナ怯變撼砷L發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,家長是幼兒的第一任教師,家庭對幼兒教育的影響是幼兒園不可替代的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,沒有家長的配合,教育目的難以真正實(shí)現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)必須積極和家長取得密切聯(lián)系,從改善家庭環(huán)境入手,共同創(chuàng)造良好的家園合作關(guān)系,才能培養(yǎng)出幼兒良好的行為習(xí)慣。比如定期召開家長會,讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求;讓家長與孩子進(jìn)行正面交流和溝通,既增進(jìn)家長與孩子的相互理解,也可改變家長的教育理念和方法,為幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中的自我教育與發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時(shí)家長還應(yīng)成為幼兒行為教育的榜樣,成為幼兒良好

  行為養(yǎng)成的監(jiān)督者,時(shí)時(shí)處處注重自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì),以實(shí)施正確引導(dǎo);發(fā)現(xiàn)幼兒不良行為習(xí)慣要當(dāng)場糾正,決不能遷就或依賴別人。如培養(yǎng)幼兒物品用后放回原處,家長要配合幼兒園做到統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求。如果幼兒在幼兒園是一種要求,在家里又是另一種要求,就很難使幼兒形成良好的行為習(xí)慣,會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。

  4、家長要十分關(guān)注孩子接觸的社會環(huán)境,引導(dǎo)他們遠(yuǎn)離行為習(xí)慣不好的人群,提高幼兒辨別是非好壞的能力,為幼兒創(chuàng)造有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培養(yǎng)幼兒獨(dú)立睡眠方面,家長不能嬌慣孩子,要營造良好的睡眠環(huán)境,可以播放優(yōu)美而輕柔的催眠曲使幼兒入睡,利用聽故事等一些較為安靜的活動使幼兒盡快入睡;幼兒被、褥的薄厚、軟硬要適宜;室內(nèi)光線要柔和,空氣清新,溫度適宜;睡前要提醒孩子大小便;不哄拍、不撫摸、不借助輔助物,讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨(dú)立、快速地入睡習(xí)慣。

  5、幼兒園要加大對幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的培養(yǎng)力度,制定一系列的檢查、評估制度,積極營造良好的養(yǎng)成教育氛圍,促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于一日活動之中,做到月有計(jì)劃,周有活動,日有記錄。細(xì)心觀察每位幼兒的活動表現(xiàn),抓住活動中每一個(gè)稍縱即逝的教育契機(jī),引導(dǎo)、教育和強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,及時(shí)寫好觀察記錄進(jìn)行反思,不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn),提升幼兒養(yǎng)成教育水平。

  三、結(jié)論

  總之,幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長期的過程,是家庭、社會、幼兒園不可忽視的教育任務(wù),也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的同時(shí),也要高度重視家庭教育、社會環(huán)境的反向影響。著名生理學(xué)家巴甫洛夫說過:“各種各樣的習(xí)慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)!庇變毫己眯袨榱(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,是一個(gè)長期反復(fù)訓(xùn)練的過程,既要按一定的要求去做,還要長期堅(jiān)持,不能間斷;需要每一個(gè)個(gè)體用不懈的毅力去堅(jiān)持,養(yǎng)成教育才能落到實(shí)處,取得成效。

幼兒園中班教育調(diào)查報(bào)告幾篇 篇2

  幼兒園教育活動生成從某種意義上說,幼兒園的教育活動就是幼兒發(fā)展的過程,而這一過程具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性。要充分實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動的價(jià)值,必須充分理解和把握幼兒園教育活動的預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系,確立生成理念。幼兒園教育活動的生成理念比預(yù)設(shè)理念具有更加深遠(yuǎn)的價(jià)值。

  一、生成性思維視閾中的幼兒園教育活動

  [1]幼兒園教育活動觀要與本質(zhì)主義思維方式?jīng)Q裂。

  [2]的活動觀轉(zhuǎn)變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊(yùn)含的“一切將成的生成性思維”。

  [3]它認(rèn)同的是差異性、不確定性,倡導(dǎo)多元、創(chuàng)造與自由,從而對現(xiàn)行幼兒園教育活動進(jìn)行解構(gòu)與批判。幼兒園教育活動過于注重預(yù)設(shè)而無生成的理念,活動目標(biāo)是預(yù)設(shè)的,選擇的內(nèi)容是客觀的永恒的文化知識。

  [4]幼兒園真實(shí)的教育活動由于幼兒及情境的因素,以及互動式交往活動的深化,活動過程充滿著無數(shù)變化的因素,活動進(jìn)行的不可預(yù)知性就意味著過程的創(chuàng)造性。既然過程是創(chuàng)造的,本質(zhì)是生成的,那么。不同的過程、同一過程在不同的時(shí)間便會有不同的本質(zhì),這樣.差異個(gè)性便會存在。因此,幼兒園教育活動應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)別差異,盡可能地滿足每個(gè)幼兒的興趣需求,使他們在活動中都能夠有自己的個(gè)性特點(diǎn)。

  二、幼兒園教育活動的生成一性

  (一)幼兒園教育活動奉質(zhì)的生成性

  幼兒園教育活動本質(zhì)上不是固定不變的,而是根據(jù)幼兒的興趣需求而設(shè)置

  的.活動是動態(tài)的、發(fā)展變化的。教育計(jì)劃的范圍是很狹窄的,如果超過了這些界限,那接踵而來的或是訓(xùn)練.或者是雜亂無章的知識堆積,而這恰好與人受教育的初衷背道而馳

  (二)幼兒園教育活動的生成性使命

  幼兒園教育活動的主要任務(wù)應(yīng)是喚醒、提升個(gè)體的自我意識,培養(yǎng)文化創(chuàng)新的能力,營造公正社會文化,而不是客觀化知識的傳播,對幼兒的教育活動而言,活動總是現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的、及時(shí)的、當(dāng)下的活動,總是教育要素在特定情境中、在時(shí)空上的意義聯(lián)結(jié)。在特定的教育情境中由于受師幼之間的交互作用、內(nèi)隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響,活動總是伴隨著無數(shù)的非預(yù)設(shè)性、不確定性、動態(tài)性。體驗(yàn)、頓悟、靈感等為超越預(yù)設(shè)性的教育目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。這便產(chǎn)生了新的體驗(yàn)和新的價(jià)值,是動態(tài)生成的過程。

  (三)幼兒園教育活動的生成性運(yùn)行機(jī)制

  幼兒的現(xiàn)實(shí)生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài),而是處于開放的、形成性狀態(tài),穩(wěn)定、平衡是暫時(shí)的,而變化和重構(gòu)是經(jīng)常性的。因此,幼兒園教育活動是一個(gè)開放的系統(tǒng),具有“自組織”的機(jī)制,能夠自我調(diào)整和不斷變化,從而不斷地從無序狀態(tài)達(dá)到更高層次的、更具有適應(yīng)性的有序狀態(tài);顒拥倪\(yùn)行是一種開放的形成過程,教師和幼兒是參與活動建構(gòu)的有機(jī)組成部分,他們既是活動的傳遞者、吸收者,同時(shí)又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)造者,活動的開發(fā)過程與幼兒的學(xué)習(xí)過程是合二為一的。因此,活動的動態(tài)性、發(fā)展性特征改變了預(yù)成活動計(jì)劃性的實(shí)踐范式,揭示了預(yù)成活動接受式教學(xué)的弊端。教師應(yīng)在活動過程中根據(jù)幼兒的興趣和需要隨時(shí)調(diào)整目標(biāo),并將這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境,激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參與活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn),充分調(diào)動了多種感覺器官,在解決問題的過程中進(jìn)行積極的探究、創(chuàng)造,從而獲得了有關(guān)周圍世界的直接經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了他們的能力形成和個(gè)性發(fā)展。

幼兒園中班教育調(diào)查報(bào)告幾篇 篇3

  幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,也是當(dāng)前社會關(guān)注的`熱點(diǎn)。近年來,幼兒教育工作發(fā)展迅速,也得到各級黨委政府的高度重視。XX鎮(zhèn)是XX縣的一個(gè)大鎮(zhèn),工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是全縣發(fā)達(dá)的,幼兒園教育開辦的有聲有色,政府和家長的積極性都十分高,去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬,我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園,通過現(xiàn)場查看,問詢交流,翻閱檔案,走訪座談等方式,重點(diǎn)了解了幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、幼兒園內(nèi)部管理及相關(guān)法律法規(guī)落實(shí)等情況,F(xiàn)將XX鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下:

  一、基本情況

  全鎮(zhèn)有幼兒園4所,其中公辦幼兒園1所,民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945(本鎮(zhèn)戶籍)人,在園820人,毛入園率86.8%,其中218名幼兒享受了國家學(xué)前一年免費(fèi)教育。有教職工57人,中心幼兒園有小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師11人,招聘10人,民辦幼兒園教師均為社會招聘,其中多數(shù)都是大中專畢業(yè)生。

  近年來,XX鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點(diǎn)工作在抓,從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認(rèn)識,認(rèn)真落實(shí)市縣有關(guān)要求,以干克難,聚力推進(jìn),全體教職員工服從大局,吃苦耐勞,努力工作,全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢。

  (一)幼兒園硬件建設(shè)快速發(fā)展。

  中心幼兒園成立以來,政府積極爭取項(xiàng)目資金,努力推

  進(jìn)幼兒園硬件建設(shè)。去年9月開園至今,在開園初建的基礎(chǔ)上,幼兒園邊運(yùn)行邊完善建設(shè),目前已建成6個(gè)基本達(dá)標(biāo)的幼兒活動室,6個(gè)幼兒寢室,3個(gè)輿洗室,有充裕的幼兒活動場地、戶外空間、玩沙場和健全的部室,配備了必要的玩教具和圖書,安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件,加速硬件建設(shè),完善幼兒園保教功能。童樂幼兒園給每個(gè)教室配齊了空調(diào),電視,電子琴,軟化了幼兒活動場地。明星幼兒園擴(kuò)大了幼兒活動場地,添購了一批幼兒玩具,配齊了必備的教學(xué)設(shè)施。

  (二)師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)

  鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師選拔>培訓(xùn)轉(zhuǎn)到幼教崗位的,在社會聘請幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名,全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí),也做好了對民辦幼兒園的工作指導(dǎo)幫助。一是加強(qiáng)園本培訓(xùn),制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容,注重音樂、舞蹈、美術(shù)的專業(yè)培訓(xùn),達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo),提高了教師專業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會,中心幼兒園有7名教師參加了國培,取得了培訓(xùn)合格證,先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí),教師制定成長計(jì)劃,舉行園內(nèi)骨干教師評選活動,快速形成幼兒園教師骨干力量。

  (三)保教并重提高日常管理

  各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全,健全了安全工作應(yīng)急預(yù)案、安全事故報(bào)告制度、安全定期檢查通報(bào)制度等,開展了安全教育和培訓(xùn),做到了安全隱患排查制度化、經(jīng);,職責(zé)明確,責(zé)任到人。重視家園共建工作,成立了家長委員會,形成了定時(shí)召開家長會慣例。推行了爭當(dāng)“禮儀之星”活動,進(jìn)行每周一升國旗活動,開展感恩、環(huán)保教育活動。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實(shí)際,學(xué)習(xí)借鑒好的做法,制訂了詳實(shí)的管理制度和獎懲辦法,堅(jiān)持日檢查、周公布,有效地將制度管理落實(shí)在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細(xì)節(jié),把日常工作落到實(shí)處。

  二、主要困難和問題

  我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展,但在整個(gè)教育體系中,還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié),還存在規(guī)模小,投入少,教師缺等問題和困難,與人民群眾對幼兒教育的需求差距還很大。

  (一)建設(shè)改造資金短缺。

  經(jīng)調(diào)查摸底,本鎮(zhèn)戶籍有3~6歲幼兒945人,不包括搬遷移民外來居住戶,而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn),雙星村移民搬遷安置點(diǎn)是XX縣最大的,未來會有更多的

  外來戶居住,全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢必會過千人。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模,已無法在接納這么多人,要解決適齡幼兒入園,就要通過新建或擴(kuò)建的方式解決。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當(dāng)場地且地價(jià)太高,導(dǎo)致幼兒園建設(shè)選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問題,鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴(kuò)建,初步預(yù)算資金需要近百萬。

  (二)師資力量仍很薄弱。

  一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名,其余46名均為聘請,師生比為公辦園1:16.5、民辦園1:13.1,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1:6—7的標(biāo)準(zhǔn)。全鎮(zhèn)學(xué)前三年適齡兒童近千名,按85%入園,還需補(bǔ)充近35名保教人員。二是專業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中,幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工,有8名畢業(yè)于幼教專業(yè),民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機(jī)會少。幼兒園教師平時(shí)忙于工作,難得的周末時(shí)間又要處理家務(wù),園本培訓(xùn)水平檔次有限,走出去學(xué)習(xí)交流時(shí)間少,費(fèi)用難以解決,此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。

  (三)發(fā)展不平衡存安全隱患

  總體來說是公辦幼兒園好于民辦幼兒園,從基礎(chǔ)設(shè)施看,部分民辦的幼兒園設(shè)施結(jié)構(gòu)、功能與“標(biāo)準(zhǔn)”差距大。一些民辦幼兒園租用民房,條件較為簡陋。從保教質(zhì)量看,由于優(yōu)勢師資向城鎮(zhèn)流動、向公辦幼兒園流動,導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯,公辦幼兒園教師還經(jīng)過正規(guī)招聘、至少經(jīng)過短期培訓(xùn)或?qū)W習(xí),而民辦幼兒園教師好多沒有取得教師資格,也沒有培訓(xùn)就直接上崗,有些初中畢業(yè)就當(dāng)上了幼兒園保教員。從安全管理看,個(gè)別幼兒園樓層高,樓梯窄陡卻沒有軟包防護(hù)。少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施差,保教人員不足,加之大園大班,存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好,環(huán)境美,設(shè)施全,但招生名額有限,容不下更多的幼兒。

  (四)規(guī)范辦學(xué)監(jiān)管不到位

  一是主管部門管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏,導(dǎo)致一些作坊式民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。政府及主管部門雖然在加強(qiáng)對各類幼兒園指導(dǎo)、管理、監(jiān)督的同時(shí),加大了整治力度,但實(shí)際收效和社會影響力十分有限。對不符標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園,教育部門只能對其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書,無權(quán)強(qiáng)制執(zhí)行,給監(jiān)管帶來相當(dāng)大的難度。二是衛(wèi)生保健水平非常有限,專職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園,都還沒有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件,更沒有專業(yè)、專職的保健醫(yī)生,保育員也大多來自農(nóng)村,沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當(dāng)一部分民辦幼兒園迎合家長盲目的心理愿望,開設(shè)識字、拼音、算術(shù)等課程式,小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教,把“吃飽帶牢”作為工作職責(zé)。

  三、建議和意見

  針對我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問題,建議政府更加關(guān)注幼兒教育,全社會更加關(guān)心幼兒教育,促進(jìn)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

幼兒園中班教育調(diào)查報(bào)告幾篇 篇4

  調(diào)查時(shí)間:20xx年2月------20xx年6月

  調(diào)查地點(diǎn):商州區(qū)幼兒園。

  調(diào)查對象:全園教師

  調(diào)查人:魚洋萍

  一、測查目的

  幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展做準(zhǔn)備的教育,是為人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育,而奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力,也就是說教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認(rèn)識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐,同時(shí)也隱含著教師的教育觀、兒童觀。那么,我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認(rèn)識水平怎樣?

  二、測查的對象、方法、步驟及時(shí)間

  (一)對象:全園教師。

 。ǘy查方法:個(gè)別測查法。

 。ㄈy查步驟:

  1、根據(jù)中央教科所幼教室編寫的“對世紀(jì)幼兒教師繼續(xù)教育叢書《幼兒教育—自我評價(jià)手冊》”擬定測查的題目;

  2、分別以我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識水平進(jìn)行個(gè)別測查,同時(shí),對我園教師20xx年以來論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì),為創(chuàng)新教育研究提供依據(jù)。

  三、結(jié)果分析

  25歲以下的青年教師初海以上審青年教師在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識上存在一定的差異,百分比分別為54、6%和46、6%,25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認(rèn)為,這一結(jié)果說明青年教師雖然年輕,但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬,敢于開拓,有股初生牛犢不怕虎的精神,創(chuàng)新意識較強(qiáng),而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè),但常常以經(jīng)驗(yàn)來開展工作,比較保守,因此,在認(rèn)識上和青年教師存在一定的差距。

  結(jié)果還顯示,我園教師在回答“當(dāng)幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動發(fā)生沖突時(shí),你的做法是什么?”這題時(shí),正確率達(dá)85、5%。說明我園教師通過“適應(yīng)我國國情,提高幼兒素質(zhì),的實(shí)驗(yàn)和近幾年的教育改革,能認(rèn)識到:兒童是主動的學(xué)習(xí)者,是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,兒童的人格和基本需要應(yīng)得到應(yīng)有的尊重和滿足。結(jié)果提示:為了使孩子能主動地學(xué)習(xí),我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式,改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,使幼)七能通過自己的探索和體驗(yàn)來認(rèn)識事物;教師要因人施教,要給幼造自由選擇的機(jī)會和條件,讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習(xí)知識。

  對教育環(huán)境的認(rèn)識測查顯示,我園教師教育環(huán)境的認(rèn)識不足,答題的正確率只為57、5%。說明多年來,我們教師雖然也是本著體、智、德、美全面發(fā)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育,也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng)設(shè),但忽視幼兒是環(huán)境的主人、忽視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得發(fā)展、忽視創(chuàng)設(shè)發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、忽視良好精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。百分比統(tǒng)計(jì)說明,我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認(rèn)識差異不大,百分比分別為58%和57.2%。我園教師在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比較中,答題的正確率差異不大,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52、1%,經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),無顯著差異。可見,我園青年教師和中青年教師創(chuàng)新教育研究前測水平總的來說是均衡的。

  四、結(jié)論

  根據(jù)以上測查和分析,我們得出以下結(jié)論:

  1、我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認(rèn)識較差;

  2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新教育研究前的認(rèn)識水平總體來說是均衡的。經(jīng)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn),天顯著性差異;

  3、從1998年以來我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想,有待提高。

  五、措施

  1、根據(jù)我園教師對教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認(rèn)識較差的實(shí)際情況,首先要在教師中樹立創(chuàng)新觀念;樹立以人的生存發(fā)展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變“學(xué)會”為“會學(xué)”的良好教育觀念。教師要認(rèn)識到兒童是人,是發(fā)展著的、能動的主體;是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要,要看到幼兒獨(dú)特的認(rèn)識特點(diǎn),看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動的學(xué)習(xí)者,允許他們根據(jù)自己的需要和興趣從周圍環(huán)境中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)要使教育目標(biāo)需求化,激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī),教師要從只注重教材和教師既定的目標(biāo)與決容,轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平,并不斷調(diào)整和生成新的教育目育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容,從而更大限’‘度地促進(jìn)幼兒的發(fā)

  展。其次,要為幼兒營造創(chuàng)新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用,就要為幼兒提供環(huán)境、材料,引發(fā)幼兒主動探索,使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。教師要清楚地認(rèn)識到,環(huán)境的創(chuàng)新是為了孩子的發(fā)展,孩子們需要的是活的環(huán)境,而不是擺設(shè)。

  要讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會運(yùn)用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料。材料的提供方式應(yīng)易于激發(fā)幼兒的探究活動,使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認(rèn)識。從而發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系。再次,教育的組織方式與策略是引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí),促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得發(fā)展的關(guān)鍵。作為教師,要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略,在引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)的同時(shí),教師應(yīng)支持、鼓勵(lì)幼兒猜想并按自己的想法和做法與物體相互作用,創(chuàng)造條件讓幼兒主動地學(xué)習(xí),主動地建構(gòu)自己的認(rèn)識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西,才能真正學(xué)得好。

  2、正確處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。根據(jù)我園青年教師和中青年教師對教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的認(rèn)識有一定差異的測查結(jié)果,我們認(rèn)為,雖然青年教師在某些認(rèn)識上成績高于中青年教師,但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好“創(chuàng)新”與“繼承”的關(guān)系。也就是說,教育創(chuàng)新一方面必須重視對經(jīng)驗(yàn)的積累,另一方面,必須對教學(xué)內(nèi)容及組織策略進(jìn)行改革,活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求,中青年教師在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)要敢于創(chuàng)新,要有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神,這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng)新、敢于開拓的同時(shí),要吸收好的經(jīng)驗(yàn)。

  3、加強(qiáng)教師教育科研水平,走出一條“科研育師求創(chuàng)新”的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑,因此,幼兒園必須以科研為先導(dǎo),在學(xué)?傉n題研究的基礎(chǔ)上開展一些子課題的研究,可以班或以小組為單位構(gòu)建科研組織網(wǎng)絡(luò),形成科研制度,科研活動做到有內(nèi)容、有重點(diǎn)、有專題發(fā)言、有共同研究、有共同提高,形成科研的規(guī)范管理,使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。

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