有關(guān)調(diào)查報(bào)告5篇
有關(guān)調(diào)查報(bào)告1
一、 調(diào)查目的:
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)我校大多數(shù)學(xué)生總會(huì)帶一些零花錢來(lái)校外的小賣部里去買零食或玩具。我想，這些同學(xué)為什么每天都花這么多的零花錢，這些錢又是哪來(lái)的呢為此我作了一份調(diào)查報(bào)告。
二、調(diào)查情況:
我利用周末的時(shí)間對(duì)部分同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。他們有的回答:“我沒(méi)有給他錢呀!”也有的回答:“他總是說(shuō)買筆、本，原來(lái)他把錢拿去買別的東西了�！鄙踔劣械幕卮�:“他說(shuō)是學(xué)校讓交多少多少錢�！� 根據(jù)我的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)偷偷去拿爸爸媽媽的錢的有百分之二十，家長(zhǎng)給買文具的錢，卻用來(lái)買別的東西的同學(xué)有百分之五十，向家長(zhǎng)說(shuō)謊要錢的孩子占百分之十。
1.心理及性格方面的影響 在被調(diào)查的兒童中，零花錢多的孩子較為普遍的存在著自由散漫、不珍惜財(cái)物、不講衛(wèi)生、任性、自制力差、貪玩等不良習(xí)慣。最嚴(yán)重的是零花錢少(甚至沒(méi)有零花錢)的孩子開(kāi)始產(chǎn)生自卑心理，怨父母賺錢少，怨自己沒(méi)有投好胎。
2.學(xué)習(xí)方面的影響 由于孩子一天到晚惦記著口袋里的錢如何花，孩子的學(xué)習(xí)情緒多數(shù)變得較差，無(wú)法安心學(xué)習(xí)，加之學(xué)習(xí)時(shí)還要把注意力分散到玩玩具上，所以學(xué)習(xí)成績(jī)多多少少受到影響。據(jù)教師反映，在被調(diào)查的兒童中，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣，偶爾還要遲到、早退，有的不能按時(shí)完成作業(yè)，有的經(jīng)常上課注意力不集中，擾亂課堂紀(jì)律。另外，零花錢多的孩子說(shuō)起什么玩具、什么游戲頭頭是道，但要是讓他們寫(xiě)作文可就沒(méi)轍了，只會(huì)一個(gè)勁兒地?fù)项^皮，可以看出他們平時(shí)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間太少。
3、學(xué)生行為方面的影響 有的孩子為了向父母討得零花錢，總是想盡各種辦法，用得最多的是不去讀書(shū)、哭鬧、不做作業(yè)、撒嬌等。他們甚至?xí)䦶亩啻闻c大人的交涉中得出所謂的“經(jīng)驗(yàn)”:家里有客人來(lái)時(shí)、爹媽要搓麻將時(shí)、父母有重要事情要外出時(shí)，是討零花錢的最好時(shí)機(jī)，保準(zhǔn)是要多少給多少。所以他們每次都會(huì)瞅準(zhǔn)這些機(jī)會(huì)打一個(gè)“勝仗”。還有一些孩子，家里貧窮，父母給不起零花錢，可是又眼饞其他同學(xué)有零花錢可以用，怎么辦呢只好偷偷地從同學(xué)那里“強(qiáng)行借”，“借”了還從不還，甚至偷偷地“順手牽羊”，直至最后養(yǎng)成了小偷小摸的壞習(xí)慣。
4、社會(huì)交往方面的影響 社會(huì)交往是兒童社會(huì)生活中不可缺少的重要內(nèi)容。調(diào)查中反映，孩子的交往是有一定范圍的，往往是“物以類聚”，富裕的、貧窮的、懶惰的、貪吃的、貪玩的，總是這樣一群群地交往著，他們有的互相攻擊，有的互相謾罵，有的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，怕老師看不起自己，在與老師交往中有懼怕和退縮心理，加之有些老師對(duì)他們?nèi)狈﹃P(guān)心和耐心，師生關(guān)系就更加疏遠(yuǎn)。 以上種種情況，足以說(shuō)明孩子亂用零花錢所帶來(lái)的不良后果是嚴(yán)重的。
三、對(duì)小學(xué)生零花錢使用情況調(diào)查的分析: 整個(gè)調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂: 首先是對(duì)父母的擔(dān)憂:
�、偬珜檺�(ài)自己的孩子，每天給的零花錢太多。
�、诓荒芙逃⒆觽兺咨剖褂昧慊ㄥX，無(wú)原則地允許孩子多吃零食，亂買玩具。
③不能以身作則地早起床、勤家務(wù)、為孩子燒早飯，只為圖清靜讓孩子在外面買早飯吃。 其次是對(duì)孩子的擔(dān)憂:
�、俨划�(dāng)家不知柴米貴，不勞動(dòng)不知掙錢難。零花錢給多少用多少，甚至不留到第二天。
②不知道合理使用零花錢，不必要的零食、無(wú)意義的玩具都由著自己性子亂買。
③沒(méi)有存錢觀念，不知道每天可以節(jié)約一部分積少成多。
四、建議和對(duì)策:
1.控制零花錢的數(shù)目。即使家里有很多錢也不能多要，明確零花錢也應(yīng)該用在刀口上，如買學(xué)習(xí)用品、乘車，或在肚子餓、口渴時(shí)買些充饑解渴的食物等。
2.使用之前可以先制定開(kāi)銷計(jì)劃:今天你需要多少零花錢分別用來(lái)干什么等等。這樣可讓孩子及早養(yǎng)成計(jì)劃用錢的習(xí)慣。當(dāng)然父母有時(shí)還得“旁敲側(cè)擊”地“調(diào)查”孩子的錢是否如他自己計(jì)劃的那樣去用了，避免孩子為多領(lǐng)零花錢而撒謊。
3.讓孩子體會(huì)賺錢的艱辛。可利用寒、暑假等時(shí)間鼓勵(lì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，如下幫媽媽當(dāng)一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會(huì)自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會(huì)領(lǐng)悟到許多書(shū)本上所沒(méi)有的道理，用零花錢時(shí)當(dāng)然就會(huì)多想一想了。
4.鼓勵(lì)孩子多存錢。好多孩子可能都有自己的銀行戶口，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)自己的孩子把平時(shí)節(jié)省下來(lái)的一角、一元都存入銀行，積少成多。家長(zhǎng)也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設(shè)一個(gè)活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開(kāi)支向“銀行”提取的理財(cái)滋味，加強(qiáng)理財(cái)意識(shí)。
5.我們要明白錢不是萬(wàn)能的�！坝绣X能使鬼推磨”這是錯(cuò)誤的說(shuō)法。知識(shí)、能力、氣質(zhì)、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個(gè)人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動(dòng)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力等才是每個(gè)人不可少的財(cái)富，擁有了這些才能擁有幸福。
有關(guān)調(diào)查報(bào)告2
暑假里，媽媽給我報(bào)了書(shū)法班，書(shū)法班里的同學(xué)一下了課就去小賣部買垃圾食品吃，老師多次講了不要吃垃圾食品，同學(xué)們就是不聽(tīng)，上課還被扔了好幾包，下課還背著老師偷偷的吃，老師只好下關(guān)于對(duì)吃垃圾食品的調(diào)查報(bào)告
暑假里，媽媽給我報(bào)了書(shū)法班，書(shū)法班里的同學(xué)一下了課就去小賣部買垃圾食品吃，老師多次講了不要吃垃圾食品，同學(xué)們就是不聽(tīng)，上課還被扔了好幾包，下課還背著老師偷偷的吃，老師只好下課守在門(mén)口看著，不讓同學(xué)們買東西。
吃垃圾食品只會(huì)影響身體健康，不會(huì)對(duì)身體有利，所以我們盡量少吃。比如吃辣條，當(dāng)辣椒的辣味刺激舌頭、嘴的神經(jīng)末梢，大腦會(huì)立即命令全身“戒備”，如：心跳加速、唾液或汗液分泌增加、腸胃加倍“工作”，同時(shí)釋放出內(nèi)啡肽。若再吃一口，腦部又會(huì)以為有痛苦襲來(lái)，釋放出更多的內(nèi)啡肽。持續(xù)不斷釋放出的內(nèi)啡肽，會(huì)使人感到輕松興奮，產(chǎn)生吃辣后的“快感”。吃辣椒上癮的另一個(gè)因素是辣椒素的作用。當(dāng)味覺(jué)感覺(jué)細(xì)胞接觸到辣椒素后會(huì)更敏感，從而感覺(jué)食物的美味。在人們吃辣椒時(shí)，只要不將口腔辣傷，味覺(jué)反而敏感了。此外，在食用辣椒時(shí)，口腔內(nèi)的唾液、胃液分泌增多，胃腸蠕動(dòng)加速，人在吃飯不香、飯量減少時(shí)，就產(chǎn)生吃辣椒的念頭。
我希望同學(xué)們不要再吃垃圾食品了，這樣會(huì)對(duì)身體有害！
有關(guān)調(diào)查報(bào)告3
在集體朝會(huì)中，楊校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)關(guān)于小干部扔垃圾的問(wèn)題。通過(guò)我們這次>環(huán)境保護(hù)調(diào)查，有少許同學(xué)每次都把垃圾扔進(jìn)了垃圾桶里，而大多數(shù)同學(xué)只是偶爾才把垃圾扔了進(jìn)去。對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)，怎么去教育他們呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師和同學(xué)們的高見(jiàn)吧！周老師說(shuō)，作為老師我們要以身作則，注重言傳身教。楊老師說(shuō)，對(duì)亂扔垃圾的同學(xué)我們應(yīng)該讓他為集體義務(wù)服務(wù)一次。劉思含同學(xué)說(shuō)，老師或同學(xué)看見(jiàn)有同學(xué)亂扔垃圾的話，就讓他加入今天做清潔的行列，并給他們講一些關(guān)于愛(ài)護(hù)環(huán)境的故事。還有侯欣藝同學(xué)說(shuō)，懲罰亂扔垃圾的同學(xué)抄課文。三年級(jí)五班的劉雅雯同學(xué)說(shuō)，她看到亂扔垃圾的人，就會(huì)不由自主地上前去阻攔，她還說(shuō)每個(gè)人都要爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，讓不愛(ài)護(hù)環(huán)境的事情遠(yuǎn)離我們。現(xiàn)在，我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)一些愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué)吧！五年級(jí)二班的王儀偉很愛(ài)護(hù)環(huán)境，而且做得很好，他身為勞動(dòng)委員，每天下午放學(xué)后都會(huì)留下來(lái)檢查同學(xué)們做清潔，天天如此，大公無(wú)私。還有同學(xué)觀察到何益萱同學(xué)做的很好，在每節(jié)課下課以后她都仔細(xì)檢查自己座位下有沒(méi)有垃圾，如果有她會(huì)主動(dòng)把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，還會(huì)提醒別的同學(xué)這么做。
在許多班級(jí)，都會(huì)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的活動(dòng)。有些班上開(kāi)展了以下活動(dòng)，比如：文明伴我行、環(huán)境伴我成長(zhǎng)的活動(dòng)，選舉環(huán)保員監(jiān)督、為垃圾桶套上垃圾袋等等活動(dòng)。行勝于言！我們要愛(ài)護(hù)環(huán)境，做文明的`少先隊(duì)員！篇二：預(yù)備黨員考察情況500字考察情況 時(shí)光飛逝，很快就過(guò)去半年了！xx這半年的大學(xué)生活，有苦有樂(lè)，有失去的但更多的是獲得！以下為他在學(xué)習(xí)、生活和工作等方面的考察情況： 在學(xué)習(xí)上，xx一直在力爭(zhēng)上游、勇攀新高。公共基礎(chǔ)課方面，他力求能與其他專業(yè)乃至其他各系的同學(xué)進(jìn)行交流與探討，以便獲取更為客觀的理解與認(rèn)識(shí)；專業(yè)理論課方面，積極思考、肯于求教。在認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)課本理論知識(shí)的同時(shí)，還利用閑暇時(shí)間享用網(wǎng)絡(luò)資源，去了解和掌握本專業(yè)對(duì)人才的要求及其發(fā)展態(tài)勢(shì)與動(dòng)向等�？傊酶鞣N途徑來(lái)拓展自己的視野、強(qiáng)化自身的知識(shí)體系。
在生活上，他還是較為相信“平淡為真，簡(jiǎn)單為實(shí)”，生活中樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)同學(xué)。性格樂(lè)觀開(kāi)朗、真誠(chéng)自信的在接近兩年的大學(xué)生涯里建立了比較好的人緣關(guān)系。 在工作上，xx特別重視和同學(xué)之間的交流與溝通，加強(qiáng)與伙伴之間的互助與合作，充分挖掘和發(fā)揮應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。另外，還會(huì)力爭(zhēng)優(yōu)先，當(dāng)仁不讓，努力去做一名名至實(shí)歸的“副班長(zhǎng)”。近兩年的班委工作，也讓他充分意識(shí)到：作為一名班委干部，首先要征服同學(xué)，然后用行動(dòng)去感化同學(xué)，這樣才能得到同學(xué)們的信任與喜歡。他時(shí)常提醒自己，控制自己的情緒是作為一名干部的必要條件。
走進(jìn)這個(gè)知識(shí)的殿堂，各個(gè)方面他都嚴(yán)格要求自己，做事做人都恪守自己的準(zhǔn)則！雖然他還有很多不足，但也不乏潛力，相信通過(guò)努力，他的整體素養(yǎng)和綜合實(shí)力定會(huì)再創(chuàng)新高、勇創(chuàng)佳績(jī)！
有關(guān)調(diào)查報(bào)告4
內(nèi)容來(lái)源：
1，問(wèn)父母和親戚鄰居
2，上網(wǎng)查資料
3，實(shí)地考察
報(bào)告內(nèi)容：
寶雞市在陜西關(guān)中西部，是一座古老而又充滿歷史典故的城市。它是華夏始祖炎帝的故鄉(xiāng)，周秦王朝的發(fā)祥地，素有“炎帝故里，青銅器之鄉(xiāng)，佛骨圣地，民間美術(shù)之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。 寶雞原來(lái)的名字叫做陳倉(cāng)，因?yàn)橛嘘悅}(cāng)山而得名。兩千多年前，秦文公在這里修建了“陳倉(cāng)城”。秦始皇統(tǒng)一七國(guó)后，在此設(shè)下陳倉(cāng)縣。唐朝時(shí)改名寶雞縣，此地名一直沿用至今。 寶雞的歷史可追溯到上古三皇時(shí)期。相傳，中華民族的始祖之一炎帝就誕生于寶雞的蒙峪。據(jù)考證，寶雞原有三個(gè)神農(nóng)祠，其中以九龍泉的神農(nóng)祠最壯觀。九龍泉，泉出九穴，其水清澈透底，香甜甘美。此遺址在今寶雞渭河南岸神農(nóng)鄉(xiāng)峪泉村。
寶雞自古以來(lái)，就是關(guān)中的要地。漢劉邦“明修棧道，暗渡陳倉(cāng)”的>故事就發(fā)生在這里。陳倉(cāng)改名為寶雞是唐朝安史之亂時(shí)的事情。最初，唐肅宋是改陳倉(cāng)縣為鳳翔縣，后因城南雞峰山常有“寶雞啼鳴”，唐肅宋認(rèn)為是吉祥之兆，于是他改“鳳翔”為“寶雞”，將陳倉(cāng)縣改稱為寶雞縣。從此，寶雞這個(gè)吉祥而美麗的地名就一直被沿用下來(lái)了。
現(xiàn)在的寶雞市管轄地區(qū)有三個(gè)，即金臺(tái)，渭濱和陳倉(cāng)區(qū)。管轄的縣有九個(gè)：鳳翔，歧山，扶風(fēng)，眉縣，隴縣，千陽(yáng)，麟游，鳳縣，太白縣。市域面積1.82萬(wàn)平方公里，總?cè)丝?75萬(wàn)，其中市區(qū)人口75萬(wàn)。
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《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”，由此可以看出，作文教學(xué)的重要性是不言而喻的。然而，我們的作文教學(xué)，情況卻不容樂(lè)觀。
近期，我在百合鎮(zhèn)武留小學(xué)作了作文態(tài)度、作文情感、作文價(jià)值觀、閱讀等情況的調(diào)查，結(jié)果顯示：多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生的習(xí)作缺乏真情實(shí)感、缺乏個(gè)性。因此，我認(rèn)為，有必要對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)以為常的小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法作
出反思，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探討小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策。
一、存在的現(xiàn)象
1、學(xué)生害怕作文，缺乏正確的寫(xiě)作態(tài)度，不是“一吐為快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而訴。為了了解學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度，我選擇了三年級(jí)60人、五年級(jí)90人、六年級(jí)54人，全校共204人做了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯總調(diào)查顯示，真正喜歡作文的學(xué)生只占28%，覺(jué)得作文很難的38%，49%的學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣。學(xué)生怕作文的原因便是“覺(jué)得作文很難”，其中有50%的學(xué)生對(duì)老師出的作文題目不感興趣。從數(shù)據(jù)分析可以看出，多數(shù)學(xué)生對(duì)作文感到無(wú)奈，于是，以假話、空話、套話來(lái)搪塞老師就不可避免了。由此導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學(xué)生每次作文便經(jīng)受一遍痛苦的折磨。因此，把寫(xiě)作文、記日記看作是“一種享受”的學(xué)生寥寥無(wú)幾，這恰是我校作文教學(xué)存在的嚴(yán)重問(wèn)題。
2、教師在教學(xué)中疏
忽了與學(xué)生情感的溝通，從而導(dǎo)致了學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活，缺乏真情實(shí)感。
為了能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)作文的情感，我在學(xué)校選擇了四、五年級(jí)共104調(diào)查顯示，學(xué)生缺乏積極的作文情感，而丟失這種“情感”，責(zé)任不全在學(xué)生，老師的指導(dǎo)引領(lǐng)、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。表中數(shù)據(jù)說(shuō)明，被調(diào)查的學(xué)生中，只有18%的同學(xué)的作文經(jīng)常得到老師的夸獎(jiǎng)，從未得到過(guò)表?yè)P(yáng)的學(xué)生占11%，難得得到鼓勵(lì)的學(xué)生竟占61%。盡管學(xué)生作文得不到老師夸獎(jiǎng)，卻仍然最愿意把自己寫(xiě)的作文、日記給老師看，占56%。這說(shuō)明，學(xué)生非�？粗乩蠋�，期待自己的作文能夠榮幸地得到老師的表?yè)P(yáng)。調(diào)查反映學(xué)生雖然怕寫(xiě)作文，但是從內(nèi)心來(lái)說(shuō)也很想寫(xiě)好作文，看到同學(xué)的作文獲獎(jiǎng)或發(fā)表會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，也暗暗地下決定，爭(zhēng)取寫(xiě)好作文，也能發(fā)表或獲獎(jiǎng)，好“風(fēng)光”一下。由于學(xué)生不注意觀察、積累、提煉，“巧媳婦難無(wú)米之炊”，很多學(xué)生以為寫(xiě)作文是件苦惱的事，有話寫(xiě)不出來(lái)或無(wú)話可寫(xiě)的學(xué)生占58%，這樣的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文要么空喊口號(hào)、高談闊論；要么文弱無(wú)骨，虛張聲勢(shì)；要么淺薄庸俗、空洞無(wú)物。
3、為什么要寫(xiě)作，
作文應(yīng)該怎樣表達(dá)自己的心聲，如何真實(shí)地反映社會(huì)生活和自己的作文價(jià)值觀，學(xué)生缺乏明確的認(rèn)識(shí)。我在五六年級(jí)中抽調(diào)了105份調(diào)查顯示，學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，44%學(xué)生對(duì)周圍或?qū)W校發(fā)生的事情不是十分感興趣，23%的學(xué)生“與自己有關(guān)的才關(guān)心”，數(shù)據(jù)顯示出學(xué)生幾乎有一種“與己無(wú)關(guān)，高高掛起”的感覺(jué)，而對(duì)自己家里或親人之間發(fā)生的事情卻顯得十分關(guān)注，占調(diào)查人數(shù)的77%。從數(shù)據(jù)我們也能想象出：一到作文，學(xué)生就眼露憂光、面露憂色，仿佛大難臨頭。問(wèn)卷調(diào)查給我們提供了答案：學(xué)生不會(huì)觀察，不是生活的有心人，即使遇到了自己感興趣或希奇古怪的事情，他們也不思考，更不會(huì)深究，過(guò)一段時(shí)間，也就煙消云散了。導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的癥結(jié)便是學(xué)生的價(jià)值取向，他們對(duì)社會(huì)，對(duì)他人漠不關(guān)心，對(duì)生活和生命很少有自己的思想和見(jiàn)解。聽(tīng)父母的話、聽(tīng)老師的話，聽(tīng)久了聽(tīng)?wèi)T了也就學(xué)會(huì)了服從，學(xué)會(huì)了人云亦云，從而漸漸地喪失了獨(dú)立的思想，喪失了生命價(jià)值和社會(huì)責(zé)任感。
二、現(xiàn)階段作文教學(xué)存在的問(wèn)題
綜合以上的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合與部分語(yǔ)文教師的座談了解，我們認(rèn)為，現(xiàn)階段我校的作文教學(xué)存在以下問(wèn)題：
�。ㄒ唬┲匾暠磉_(dá)方法指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。寫(xiě)作是人思想情感的外在的語(yǔ)言表露，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面比較，我們認(rèn)為，寫(xiě)作是學(xué)生思想展現(xiàn)的最佳形式，所以葉老提出的“作文即做人”的觀點(diǎn)不容致疑。然而，分析以上的調(diào)查數(shù)據(jù)，綜觀現(xiàn)今我校小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，卻普遍存在著人文價(jià)值削弱，人文底蘊(yùn)流失的現(xiàn)象。在作文教學(xué)中，老師們十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)、技巧以及作文的表達(dá)方法，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)、感情是否是發(fā)自內(nèi)心等則很少過(guò)問(wèn)。致使學(xué)生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見(jiàn)不鮮；更為甚者，有的想象體裁的作文基本上是各類動(dòng)畫(huà)片故事情節(jié)的拼湊。現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)，學(xué)生為了取得好分?jǐn)?shù)，任意拔高立意，泛泛而談，失去了真情實(shí)感，讓我們看到的只是千人一面的虛偽的靈魂。這種“重表達(dá)，輕育人”，把“求真知，做真人”的思想拋之九霄云外的作文教學(xué)方法，著實(shí)讓人心寒。
�。ǘ┲匾暳俗魑膶�(xiě)作模式，輕視了作文寫(xiě)作能力
在作文教學(xué)中，有的教師不厭其煩地將一些作文知識(shí)和表達(dá)方法公式一樣地講給學(xué)生聽(tīng)，有的甚至讓學(xué)生死記硬背所謂的“范文”。這種寫(xiě)作公式化的僵化訓(xùn)練，相當(dāng)程度上，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，壓抑其獨(dú)具匠心的思維，導(dǎo)致學(xué)生丟掉了開(kāi)啟心靈的鑰匙，沒(méi)有了自己的思想和主見(jiàn)。最后寫(xiě)出的文章肯定是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。
現(xiàn)在大學(xué)生不會(huì)寫(xiě)文章，這種現(xiàn)象在國(guó)外也普遍存在，這不得不歸罪于小學(xué)時(shí)期作文教學(xué)的不得法。寫(xiě)作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合學(xué)生自己積極的思維活動(dòng)，而并非像數(shù)學(xué)一樣簡(jiǎn)單的套用模式。近來(lái)，書(shū)店中上除了大批量的寫(xiě)作輔導(dǎo)書(shū)、作文大全、精品作文外，又跳出了所謂“作文軟件”之類的寶典，深受廣大學(xué)生的歡迎。然而，對(duì)于“作文軟件”
的功能，我們是持謹(jǐn)慎態(tài)度的。學(xué)生在電腦中輸入主題和關(guān)鍵詞，四分鐘即可得一佳作，我認(rèn)為這是一種典型的“輕能力”現(xiàn)象。即使學(xué)生了解材料內(nèi)容及作文的要求，但是這“四分鐘電腦作文”卻無(wú)益于學(xué)生思考材料、組織材料等能力的發(fā)展，試想，學(xué)生對(duì)作文題目的解讀，對(duì)文章素材的搜集和整理，對(duì)文章內(nèi)容的整合，對(duì)文章的布局謀篇，豈是在四分鐘內(nèi)完成的？
（三）重書(shū)面表達(dá)，輕口頭訓(xùn)練
作文教學(xué)應(yīng)包括書(shū)面表達(dá)和口頭訓(xùn)練兩個(gè)部分。寫(xiě)和說(shuō)都是表達(dá)，兩者是相互促進(jìn)、相輔相成的。然而現(xiàn)今很多老師過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)面作文，對(duì)口頭訓(xùn)練則置之惘然。雖然我們教材中有口語(yǔ)交際內(nèi)容，課程表中也有口語(yǔ)交際課，但有多少教師能真正保質(zhì)保量上好呢？這種“重文輕語(yǔ)”的教學(xué)傾向，導(dǎo)致學(xué)生口頭表達(dá)能力的普遍下降，甚至影響了學(xué)生的語(yǔ)言交流。
有資料也表明，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力隨年級(jí)的增高而不斷下降。有的學(xué)生書(shū)面表達(dá)文采斐然，能輕松自如地駕馭文字，然而一到口頭表達(dá)，例如演講或課上發(fā)言，則結(jié)結(jié)巴巴，條理不清，語(yǔ)句不順。
�。ㄋ模┲卣n堂教學(xué)，輕生活積累
葉圣陶曾說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字，否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！睂W(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程，是從現(xiàn)實(shí)生活中汲取必要的素材，經(jīng)過(guò)思維加工，再運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。離開(kāi)了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。然而現(xiàn)在小學(xué)作文教學(xué)中，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門(mén)造車的現(xiàn)象卻普遍存在、屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫(xiě)出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)童真童趣可言。
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