關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告范文
一、調(diào)查目的
身在一線(xiàn)的老師都知道新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)。“自主學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的主體活動(dòng)為主線(xiàn)，能力培養(yǎng)為核心，素質(zhì)提高為宗旨的適應(yīng)21世紀(jì)需要的一門(mén)嶄新課程。 在學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，自主學(xué)習(xí)將是一個(gè)永恒的主題，每一個(gè)社會(huì)成員都要學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！惫识谡Z(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)自學(xué)能力，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)，對(duì)新一代人才素質(zhì)水平的提高都是十分重要的。
“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究”是一項(xiàng)涉及運(yùn)用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本途徑，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及主動(dòng)積極精神的培養(yǎng)，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的運(yùn)用價(jià)值和實(shí)際意義。我校開(kāi)展“三案五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式改革，我校語(yǔ)文組參加全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“少教多學(xué)”在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的策略與方法研究。并在此課題的輻射下本人于20xx年申報(bào)的市級(jí)微型課題“培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的研究”為了解我校學(xué)生自學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找教育對(duì)策，也為開(kāi)展課題研究提供依據(jù)，掌握教研教改的第一手材料，我對(duì)本校我班學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象：本校五年級(jí)（4）班的66名學(xué)生
三、調(diào)查人：甘泉縣第二小學(xué)來(lái)靜
四、調(diào)查方式：本調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別談訪的方法的方式進(jìn)行，重點(diǎn)是問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，由調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)后立即回收。調(diào)查完成后，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行處理和分析，作為調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)依據(jù)。
五、調(diào)查方法： 本次調(diào)查主要采取座談、問(wèn)卷和個(gè)別談訪的方法，重點(diǎn)是問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，由調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)后立即回收。調(diào)查完成后，對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行處理和分析，作為調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)依據(jù)。，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。
六、調(diào)查結(jié)果與分析
本次問(wèn)卷涉及學(xué)生在校、在家自主學(xué)習(xí)的情況，如自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性和學(xué)生家庭因素等方面。包括學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知、感興趣程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力、對(duì)老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)自己自學(xué)的方式認(rèn)識(shí)及自學(xué)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。從中歸納出以下幾大類(lèi)進(jìn)行結(jié)果分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)主動(dòng)性的分析
主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，他表現(xiàn)為“我要學(xué)”，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的的調(diào)查結(jié)果顯示認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是為了自己的學(xué)生高達(dá)89。3%。有的人說(shuō)會(huì)不會(huì)是家長(zhǎng)老師經(jīng)常給孩子灌輸學(xué)習(xí)為自己的思想的原因造成的。這樣的話(huà)那說(shuō)明我們對(duì)孩子的教育起到一定效果了。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)、生活中具備主動(dòng)性的學(xué)生還是不多，隨著年齡增加，更多的是在父母社會(huì)等外在壓力下去學(xué)習(xí)的，而把學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣的人極少。而且10。6%的學(xué)生不容忽視，這些孩子沒(méi)有找到學(xué)習(xí)的目的。這正是需要老師關(guān)注和關(guān)心的群體。這些群體的孩子在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的彈性區(qū)域就比較大。表現(xiàn)出不穩(wěn)定的特點(diǎn)，甚至厭學(xué)傾向。
（二）學(xué)習(xí)興趣的分析
興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能產(chǎn)生自主的學(xué)習(xí)勁頭。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生選擇喜歡語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，而且對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)一貫保持充足的興趣。通過(guò)數(shù)據(jù)可以看出部分學(xué)生在校愛(ài)好單一，沒(méi)有積極參與學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。因此教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生確立奮斗目標(biāo)，開(kāi)展豐富多彩的各種有益活動(dòng)，占領(lǐng)學(xué)生在校無(wú)聊的生活空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要積極肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成果之處，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能感受到成功的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)習(xí)慣的分析
學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的一種本能。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生課前預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)課文的效率。而且，學(xué)生一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣則事半功倍。同時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)又是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是終身收益的。
調(diào)查顯示中很高興看到一半多點(diǎn)的同學(xué)掌握了事半功倍的學(xué)習(xí)方法————預(yù)習(xí)。能夠全面預(yù)習(xí)的學(xué)生高達(dá)57。7%。課前自學(xué)的能力決定了一個(gè)孩子的綜合學(xué)習(xí)能力。這正是自我檢驗(yàn)，自我篩選和自我歸納的過(guò)程。但是將近19。2%的同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成這一學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從質(zhì)疑開(kāi)始。預(yù)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的閱讀，而要在頭腦中產(chǎn)生多少疑問(wèn)，然后通過(guò)深入閱讀，大膽思考一個(gè)一個(gè)突破這些疑問(wèn)。這絕對(duì)是鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的有效方法。實(shí)在解決不了的疑問(wèn)就可以拿到課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，著實(shí)解決。預(yù)習(xí)好比火力偵察，能使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重、難點(diǎn)在哪里，帶著疑問(wèn)上課，從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2、復(fù)習(xí)的習(xí)慣
教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西，課后還會(huì)忘記，這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。因此，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的缺陷。調(diào)查顯示10%的學(xué)生能在課后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，18%的學(xué)生需在老師或家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行復(fù)習(xí)，另有31%的學(xué)生不會(huì)復(fù)習(xí)。這一結(jié)果啟示我們?cè)诮虒W(xué)工作中要多與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭教育的配合，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的復(fù)習(xí)策略。
3、課外閱讀的習(xí)慣
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思及寫(xiě)作特色，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，正如杜甫所言：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課外大量閱讀了一些書(shū)籍，諸如小學(xué)版的中國(guó)四大名著《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》、童話(huà)故事《裝在口袋里的爸爸》《魯濱遜漂流記》以及外國(guó)讀物《愛(ài)的教育》等等。通過(guò)閱讀，學(xué)生們從這些名著中可以感受語(yǔ)言的魅力，提高自己的語(yǔ)感，促進(jìn)自己的寫(xiě)作，同時(shí)在很大程度上也提高了他們的自學(xué)能力。但也有32%的學(xué)生不喜歡讀書(shū)，或貪玩，或由于家庭因素未能養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。為此，教師教學(xué)中要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要教給學(xué)生讀書(shū)方法和使用工具書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，要教會(huì)學(xué)生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)，幫助其養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
4、自我檢測(cè)學(xué)習(xí)結(jié)果的習(xí)慣
學(xué)會(huì)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果，這是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，就是在這個(gè)環(huán)節(jié)上查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)很重要。僅有3。8%的同學(xué)能夠做到自己檢查。高達(dá)34。6%的.同學(xué)是老師或家長(zhǎng)檢查。知道老師或父母對(duì)孩子關(guān)心，這個(gè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)。但是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)從小就要扎根學(xué)生心理最深處。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)的地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手改的能力，教師只給學(xué)生引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮，去決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，應(yīng)把這種積極性逐漸引導(dǎo)到自我評(píng)價(jià)上來(lái)，使他們養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
5、大膽質(zhì)疑問(wèn)難，解決難題的習(xí)慣
僅有15。4%的學(xué)生遇到困難能夠自己想辦法解決。但是有一種現(xiàn)在不容忽視：53。8%的學(xué)生遇到問(wèn)題就問(wèn)父母或者老師，自己懶于動(dòng)手，動(dòng)腦。告誡學(xué)生解決問(wèn)題的途徑有很多種：上網(wǎng)，看書(shū)查資料；問(wèn)父母或者長(zhǎng)輩；問(wèn)同伴；問(wèn)老師。但是，一定要在自己努力解決卻始終解決不了的情況下，再采取其他方式，而不能遇到困難就退縮，一點(diǎn)也不動(dòng)腦思考，這是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。
（四）家庭因素分析
兒童的成長(zhǎng)有賴(lài)于學(xué)校、家庭、社會(huì)，家庭是兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，父母對(duì)孩子的教育和支持，是兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要支持力量，家庭教育是學(xué)校教育不能忽視的教育資源。
從以上調(diào)查表中不難看出，優(yōu)秀學(xué)生的家庭成員關(guān)系都很和睦，文父母對(duì)孩子有較高的期望值，有比較明確的培養(yǎng)目標(biāo)，大都有較為民主的家庭教育氛圍，大都有較好的教育方法。無(wú)論家庭居住條件如何，都比較注意給孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此之外，這部分學(xué)生的家長(zhǎng)自身文化素質(zhì)比較高也是一個(gè)重要的因素。中等學(xué)生的家庭對(duì)孩子有一定的期望值，大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子都有一定的要求，家庭能根據(jù)自己的條件給孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，但是在教育方法上差異較大。有的采取放任不管，讓其自我成長(zhǎng)；有的則過(guò)分關(guān)注，陪讀、包辦，有的則把精力過(guò)多地放在關(guān)注孩子的生活上。
分析學(xué)習(xí)成績(jī)差的這一部分學(xué)生的家庭因素，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的家庭成員本身的文化素質(zhì)比較低，有些家庭成員之間的關(guān)系也比較緊張，家庭的物質(zhì)生活條件比較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境都不太好。家長(zhǎng)對(duì)孩子沒(méi)有什么要求，即使對(duì)孩子有一定的要求，父母的教育意見(jiàn)和教育方法也存在較大分歧。這部分學(xué)生的家長(zhǎng)在教育孩子的問(wèn)題上，嚴(yán)重地缺乏教育方法。由于家庭教育的乏力，學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系很難收到效果，教師只能唱獨(dú)角戲，由此造成了孩子的學(xué)習(xí)滯后。在這方面的研究我們主要開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)、學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建、家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)這些方面的探索。
四、調(diào)查體會(huì)及解決策略
調(diào)查顯示，我校學(xué)生的自主意識(shí)相對(duì)比較弱，對(duì)自我有比較明確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)參與意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和批判意識(shí)均有一定的發(fā)展。相對(duì)于自主意識(shí)而言，學(xué)生的自主能力要弱一些。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問(wèn)題，而且不同的性別之間仍存在差異，因此需要在實(shí)踐中督促學(xué)生將自己的自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主的言行，教會(huì)學(xué)生一些實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。 從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，目前的教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方，教師的觀念有待于改變，教學(xué)的方式方法有待于改進(jìn)。因此，研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)》是必須的，也是可行的。在開(kāi)展此課題研究的同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，更是切實(shí)可行的。
（一）、更新教師觀念。
葉圣陶老先生曾有這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終于以之，永遠(yuǎn)實(shí)踐。”本次調(diào)查試驗(yàn)，使我們清楚地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生具有巨大的學(xué)習(xí)潛能。教師的任務(wù)是如何讓這些學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮出來(lái)，并讓它成為一種習(xí)慣，形成學(xué)法，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力，而受用終身。另外調(diào)查也讓我們認(rèn)識(shí)到：那些機(jī)械的、簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容完全可以放手讓學(xué)生自學(xué)，教師要加強(qiáng)督促，這樣可節(jié)省出課堂教學(xué)時(shí)間，將其有效地用在“刀刃”上，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。除此以外，教師還應(yīng)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，不斷探索新的教法，切實(shí)處理好“學(xué)生自學(xué)與教師教學(xué)之間的關(guān)系�！�
（二）、教師角色轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變期待教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變始于教師角色的轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，要由管理者變?yōu)榻M織者，由傳授者變?yōu)閰⑴c者，由控制者變?yōu)閹椭撸芍鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者；對(duì)課程及教師自身的發(fā)展來(lái)說(shuō)，教師要由教書(shū)匠變?yōu)檠芯空撸蓪?shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者，由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。此外，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)不給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
（三）、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提
孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。教育家烏申斯基說(shuō)：沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn) 行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分，是學(xué)習(xí)動(dòng)力，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和對(duì)客體的肯定的情緒態(tài)度。因此，只有那些對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚興趣，把學(xué)習(xí)看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)活躍起來(lái)。
（四）、家校溝通，借用家庭力量激發(fā)學(xué)習(xí)源動(dòng)力。
充分利用家長(zhǎng)會(huì)和校訊通培訓(xùn)家長(zhǎng)，教給家長(zhǎng)在家指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，使家長(zhǎng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通和聯(lián)系，讓家長(zhǎng)掌握一定的教育教學(xué)方法，是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、成效等跟家長(zhǎng)的關(guān)注程度是成正比例的。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望越高，給予的關(guān)注就越多，大多數(shù)的子女就能朝著父母所期望的方向成長(zhǎng)。相反，家長(zhǎng)缺乏對(duì)子女成才的期盼，或者期盼值不充分，對(duì)子女的關(guān)注也不多，學(xué)生就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞不關(guān)心，漸漸地就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因而直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)。由于對(duì)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣還沒(méi)有形成，加上有意注意力還非常薄弱，這時(shí)父母對(duì)子女的期望往往會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，父母對(duì)孩子的關(guān)注可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。ㄎ澹⒖茖W(xué)的教育教學(xué)方式是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證
掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心。
1、教師要重視學(xué)法指導(dǎo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，“教”是為了“不教”。因此教師要把學(xué)法指導(dǎo)放在重要地位。權(quán)威人士指出，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。今天所教的百分之九十應(yīng)該放在科學(xué)法論、教學(xué)方法、推理方法、搜集資料的方法，從事實(shí)中做出結(jié)論的方法以及分析綜合事實(shí)到能力上面。
2、課堂教學(xué)要重視學(xué)生的自學(xué)。這是改變陳舊教學(xué)模式的關(guān)鍵。教學(xué)模式不應(yīng)該仍然是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸模式，而應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)、討論、探究的基礎(chǔ)上達(dá)到知識(shí)的掌握 ，這種能動(dòng)式學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者本身主動(dòng)而自信。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)。所謂自由學(xué)習(xí)，就是沖破教育框架的束縛，在開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。21世紀(jì)，人類(lèi)將面臨的是一個(gè)科學(xué)技術(shù)高速度發(fā)展，知識(shí)總量急劇增長(zhǎng)的信息化時(shí)代。當(dāng)各種信息撲面而來(lái)時(shí)，我們必須學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì) 思考，學(xué)會(huì)廣泛而有效地汲取。因此，我們?cè)诮虒W(xué)不能囿于僅有的幾本教材，指導(dǎo)教學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，學(xué)會(huì)找到正確的信息源，教師要相信學(xué)生的學(xué)生潛能。同時(shí)采取切實(shí)的措施，除了備、上課之外，要把相當(dāng)?shù)木Ψ旁跒閷W(xué)生提供所 需要的學(xué)習(xí)資源上。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。從心理角度分析，人對(duì)事物的看法是由自己調(diào)節(jié)的。學(xué)生要學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程，方法和效果的分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，并應(yīng)用學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地 規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定發(fā)展方向，教師要在一個(gè)階段之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思得失，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以利進(jìn)一步改進(jìn)并選擇學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自我學(xué)習(xí)的能力。
5、抓好現(xiàn)代課程改革中的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是指在集體或小組這一特定環(huán)境下，通過(guò)分工，一起探究，一起討論，共同研究得結(jié)論的一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。教師一定不要把合作學(xué)習(xí)停留在“表面熱熱鬧鬧，課內(nèi)亂亂轟轟，瞎說(shuō)一氣……”上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，細(xì)致安排，精心謀劃，使學(xué)生各負(fù)其責(zé)，各盡其則，搜集資料，代表發(fā)言等都要有理有據(jù)，詳實(shí)可靠，教師經(jīng)常提醒各小組，調(diào)換分工，鼓勵(lì)小組間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作和參與 精神。及時(shí)肯定各小組的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)，獨(dú)到的見(jiàn)解等，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，這樣學(xué)生一定會(huì)在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)地搜集資料，分析問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的目的。
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