新疆額敏縣不斷豐富培訓內容，改進評估方法，完善評估體系，做實干部培訓工作，進一步提高干部培訓工作水平。

　　讓內容“實起來”。按照“科學發(fā)展需要什么就培訓什么，干部成長缺什么就補什么”的要求，在年初制訂總體培訓計劃時，做好培訓需求調研工作，注重收集熱點難點問題，結合需求開展好培訓。緊跟新形勢下干部培訓要求，以能力建設為主線，提高干部業(yè)務知識、管理能力等，增強培訓針對性。堅持培訓前由培訓單位上報培訓計劃和方案，組織人事部門組織相關領導、專家審閱，并提出完善方案的建議和意見;培訓中對教師教學效果、學員學習情況和教學管理狀況三方面進行評估;培訓后對學員所在單位作考察性評估，反映學員培訓成果和變化的三個步驟。

　　讓方式“活起來”。黨校堅持集中備課制度，認真落實教師自主備課、內部說課、相互點評三個環(huán)節(jié)，通過內部評提升教學質量。把學員評課作為檢驗教師教學效果的主要方式，按照講授選題、內容結構、教學方法、互動狀況、是否具有啟發(fā)性等評價指標，由學員打分，對教師講授課程進行定量化的評估，一課一評;除此之外選用定性化的評估方式，如在培訓結束前夕，對所有課程進行滿意度測評等，客觀、全面的反映教學效果。積極組織教師走下去，深入鄉(xiāng)(鎮(zhèn))場和單位宣講，讓聽講人員評價教師的授課水平，督促教師自我加壓，不斷提高授課質量和自身素養(yǎng)。

　　讓機制“建起來”。建立質量評估檔案。對所有培訓學員實行統(tǒng)一管理，將學員的學習表現(xiàn)、培訓情況、考試成績等記入培訓檔案，作為考核干部的依據(jù)。建立質量評估結果反饋機制。向學員所在單位的領導和同事發(fā)放調查問卷和進行訪談，了解學員培訓后在思想品質、工作態(tài)度、分析解決問題能力等方面的變化;從參訓學員中有針對性地抽取一定數(shù)量學員作為考察樣本，考察學員培訓后在單位的個人貢獻及工作成效等。建立激勵約束機制。一方面引導教師潛心學術研究，開發(fā)和完善教學講題;另一方面督促學員認真對待培訓，能夠學有收獲。