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五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法研究及應(yīng)用概況論文
論文摘要：面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育已是五年制高職校面臨的重要課題。文章分析了五年制高職創(chuàng)業(yè)教育途徑方法在研究和應(yīng)用中存在的問題，并提出了一些有針對(duì)性的建議。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；途徑方法；五年制高職
江蘇省從1984年開始創(chuàng)辦五年制高等職業(yè)教育以來，隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)踐與研究越來越受到重視，許多高職院校開設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”等創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了一定作用，但在教育途徑方法研究及應(yīng)用上還存在很多問題。
一、存在的問題
1.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容選取缺乏針對(duì)性
創(chuàng)業(yè)教育是以充分挖掘?qū)W生潛能，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的。培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成在很大程度上需要通過課程環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)學(xué)生需要掌握的有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和技能很多，涉及到市場營銷、企業(yè)管理、政策、法規(guī)、工商、稅務(wù)、金融、保險(xiǎn)、人際交往、公共關(guān)系、社會(huì)活動(dòng)等方面創(chuàng)業(yè)知識(shí)。而目前各五年制高職校開設(shè)的往往只有一門主課“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”，個(gè)別專業(yè)開設(shè)的企業(yè)管理和市場營銷方面的課程也都是為“白領(lǐng)”而準(zhǔn)備的，不是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者為目的設(shè)計(jì)的。
2.理論基礎(chǔ)薄弱，教材開發(fā)滯后
我國對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育研究較晚，教材建設(shè)明顯滯后于創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際教學(xué)的需要�，F(xiàn)有教材仍然是以知識(shí)體系為主，概念性、原則性的東西多，解決創(chuàng)業(yè)中實(shí)際問題的一些針對(duì)性辦法則幾乎沒有，更缺乏針對(duì)不同專業(yè)類群的案例，這種狀況嚴(yán)重制約了五年制高職創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。
3.師資隊(duì)伍匱乏，教學(xué)方法失當(dāng)
在教學(xué)方法上，仍然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，學(xué)生既學(xué)不到從事創(chuàng)業(yè)必需的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更談不上掌握分析和解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)效果極差，教學(xué)目標(biāo)根本無法達(dá)成。這種教學(xué)模式與實(shí)踐性極強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)教育課程本身特點(diǎn)是極其不適應(yīng)的。從事創(chuàng)業(yè)教育方面的師資普遍是由原來從事德育課教育的教師轉(zhuǎn)行或在上德育課的同時(shí)兼代創(chuàng)業(yè)教育課。這些教師沒有接受過創(chuàng)業(yè)教育方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)時(shí)照本宣科不知所云，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)滯后，創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)空置
目前，各五年制高職校設(shè)置創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)孵化基地的還寥寥無幾，市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園高職學(xué)生又難以進(jìn)入，而企業(yè)的工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)僅僅能使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)作方面的知識(shí)，根本不可能親身去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。沒有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生無法得到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)能力的形成也就無從談起。
5.頂崗實(shí)習(xí)中重專業(yè)技能培養(yǎng)，輕創(chuàng)業(yè)教育
五年制高職教育中一年的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校、指導(dǎo)教師及企業(yè)關(guān)注的往往是學(xué)生的工作表現(xiàn)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，很少引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中關(guān)注企業(yè)運(yùn)作方面的知識(shí)。
6.創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃，活動(dòng)嵌入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容不夠
創(chuàng)業(yè)教育需要適宜的土壤和條件，校園、教室、實(shí)踐場所、生活區(qū)是創(chuàng)業(yè)教育課堂的延伸和補(bǔ)充，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍營造對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情大有裨益。而現(xiàn)今的五年制高職校尚沒有關(guān)注這個(gè)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)地，尚未見有學(xué)校真正把創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)人士成功經(jīng)歷及創(chuàng)業(yè)精神等方面的內(nèi)容融入到校園文化建設(shè)中。在學(xué)生第二課堂活動(dòng)上，也主要是以娛樂性活動(dòng)為主，真正結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容少之又少。
二、建議
1.加快五年制高職創(chuàng)業(yè)教育理論研究，構(gòu)建具有五年制高職特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系
基于五年制高職學(xué)生的初中起點(diǎn)和五年一貫培養(yǎng)模式，使得五年制高職與三年制高職創(chuàng)業(yè)教育與本科、高中后三年制高職在課程體系架構(gòu)、課程內(nèi)容選取與組織、教學(xué)方式方法上有明顯不同。如何根據(jù)五年制高職教育的特點(diǎn)架構(gòu)具有自身特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容是擺在當(dāng)前五年制高職創(chuàng)業(yè)教育面前迫切需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)充分依靠各個(gè)協(xié)作委員會(huì)的力量，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，開發(fā)具有五年制高職創(chuàng)業(yè)教育特色的適合各類專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系及教學(xué)資源庫。采取這種共同開發(fā)、資源共享的開發(fā)策略可提高開發(fā)效率和成果質(zhì)量。 2.完善多渠道師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，壯大與優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
五年制高職校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏的現(xiàn)況單靠引進(jìn)與培養(yǎng)是難以在近期得到緩解的。要徹底解決目前師資相對(duì)匱乏現(xiàn)狀，只有采用多元化與靈活性相結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)策略。主要措施有：一是學(xué)校自身師資的引進(jìn)與培養(yǎng)。學(xué)校要制定相關(guān)政策，積極從企業(yè)、行業(yè)及高校引進(jìn)具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷背景的人才來校任教及把現(xiàn)有師資送入企業(yè)或社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)鍛煉是建立一支創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的關(guān)鍵所在。二是聯(lián)院級(jí)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化共享師資。這種辦法是解決目前各分院創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏及教學(xué)水平低下比較現(xiàn)實(shí)的策略。三是高薪聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者、金融專家、經(jīng)濟(jì)管理類專家、孵化器的管理專家、政府經(jīng)濟(jì)部門的專家和市場營銷專家。
3.加快創(chuàng)業(yè)教育類課程聯(lián)院級(jí)教學(xué)資源庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)院級(jí)創(chuàng)業(yè)教育遠(yuǎn)程教學(xué)
要充分利用江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的聯(lián)合優(yōu)勢(shì)，精選各學(xué)院具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)教育能力的教師并聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者及各類專家組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，制作教學(xué)錄像，建設(shè)聯(lián)院級(jí)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站。通過遠(yuǎn)程教學(xué)與校內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，來快速提升創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。
4.完善多元化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)機(jī)制，建立多層次五年制高職生創(chuàng)業(yè)中心
要建立完善的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供真實(shí)環(huán)境“真刀真槍”地去做，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，磨練創(chuàng)業(yè)意志和積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。解決目前五年制高職校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)普遍滯后的問題已刻不容緩。學(xué)校必須依靠方方面面的力量形成合力共同建設(shè)與管理，如校企合作共建孵化基地、市校共建創(chuàng)業(yè)園、省聯(lián)院建立公共創(chuàng)業(yè)中心及學(xué)校自建創(chuàng)業(yè)中心等。
5.改變“教”、“學(xué)”方式，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力
教師在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生在日常生活和工作中如何去學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自學(xué)能力，克服學(xué)校教學(xué)中存在的“紙上得來終覺淺”的感覺。特別是在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生每天不僅要關(guān)注自己手頭上的工作和專項(xiàng)技能，更應(yīng)珍惜自己所處的有利場所，更多地關(guān)注企業(yè)運(yùn)營管理方面的知識(shí)和技能，去觀察、去體味、去“偷”藝。
6.營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情
充分利用學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的校園、教室、實(shí)踐場所、宿舍、圖書館等場所將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)知識(shí)及激發(fā)創(chuàng)業(yè)的名言警句融入其中，讓學(xué)生在潛移默化、不知不覺中喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)、將創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲入心理。另外，各五年制高職校要充分組建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主旨的大學(xué)生社團(tuán)，舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，提高創(chuàng)業(yè)能力。
7.鼓勵(lì)學(xué)生參與小商品經(jīng)營和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力自主提升渠道
雖然小商品經(jīng)營和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)屬于技術(shù)含量非常低的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但基于目前五年制高職校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有途徑，這也不失為部分學(xué)生能得到創(chuàng)業(yè)方面鍛煉的一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)校在政策上予以鼓勵(lì)并盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生能夠投入到小商品經(jīng)營和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)中去。當(dāng)然，這種小商品經(jīng)營活動(dòng)最好是結(jié)合本專業(yè)，經(jīng)營場所可以是校內(nèi)，也可以是校外。時(shí)間上，可充分利用課余時(shí)間或假期。
8.申報(bào)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”，拓寬五年制高職生創(chuàng)業(yè)教育渠道
我國2006年啟動(dòng)“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”建設(shè)工作以來，已有許多高校及職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)成功。但是，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院下屬分院尚無一所申報(bào)，各分院需改變這一局面，盡快建立起“大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。將其作為五年制高職生創(chuàng)業(yè)教育一條渠道，鼓勵(lì)學(xué)生去選修。
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