淺析高等職業(yè)院校如何運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育
一、創(chuàng)業(yè)教育
上個(gè)世紀(jì)末，隨著高等教育的擴(kuò)招，中職院校的招生日益困難，隨著中職院校的升格高職院校如雨后春筍出現(xiàn)在我國(guó)的大地上，導(dǎo)致今天的高職院校招生總已經(jīng)超過(guò)了高考招生總?cè)藬?shù)的一半，還有逐年增加的趨勢(shì)，隨著高職招生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生將近730萬(wàn)，相比2013年700萬(wàn)畢業(yè)生增加了30萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。再加上以往還沒有就業(yè)的100多萬(wàn)人，2014年的就業(yè)壓力更大，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈。雖然官方統(tǒng)計(jì)的高職院校的就業(yè)率都在90%以上，但就業(yè)質(zhì)量的參差不齊是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。很大一部分學(xué)生工作時(shí)間不長(zhǎng)就選擇了離職，這樣就要重新進(jìn)行擇業(yè)，這部分學(xué)生又加入到求職大軍當(dāng)中。據(jù)某社會(huì)團(tuán)體統(tǒng)計(jì)，高職院校畢業(yè)生的工資待遇普遍低于本科生。高職院校如何應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)難，就好業(yè)更難的問(wèn)題，是擺在我們面前的一項(xiàng)課題。某高校問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生畢業(yè)后有自己做老板的想法，有自己創(chuàng)業(yè)的打算，這說(shuō)明學(xué)生們對(duì)自主創(chuàng)業(yè)相當(dāng)熱情，但同時(shí)，對(duì)國(guó)家自主創(chuàng)業(yè)政策不是十分清楚，而且對(duì)怎么去創(chuàng)業(yè)想法不是很成熟。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的調(diào)查可知，絕大部分的創(chuàng)業(yè)失敗了。創(chuàng)業(yè)失敗的原因是學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的缺乏，所以在課堂教學(xué)中加入創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵所在。作為一位數(shù)學(xué)教師，本文從創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方面，談?wù)劯叩嚷殬I(yè)院校如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行融合互通。創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵要有創(chuàng)新意識(shí)及縝密的邏輯思維能力，而且我們知道，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)的人才也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育
數(shù)學(xué)是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育意義重大，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、縝密的邏輯思維能力、創(chuàng)新素質(zhì)的人才是數(shù)學(xué)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的共同目的，實(shí)施好數(shù)學(xué)教學(xué)，關(guān)系到學(xué)生邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、決策能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的提高，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育更好地實(shí)現(xiàn)。而創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)具有長(zhǎng)期性和艱巨性的系統(tǒng)工程，具有穩(wěn)定性，不可能立竿見影，馬上取得預(yù)期的效果。而且還需要將創(chuàng)業(yè)教育與其他課程教學(xué)進(jìn)行融合滲透。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在創(chuàng)新的氛圍中熏陶。由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，特別是數(shù)學(xué)課，更是使少數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。不少數(shù)學(xué)教師對(duì)此也是一籌莫展，不知怎么辦，每天抱怨學(xué)生素質(zhì)低。由此可見，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中已經(jīng)不能憑著一張文憑一勞永逸了。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用，也就是說(shuō)要以知識(shí)的應(yīng)用能力為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論知識(shí)，而是使學(xué)生學(xué)會(huì)怎么應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中遇到的.問(wèn)題，即學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，從而為學(xué)生畢業(yè)后具備自主創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)打下基礎(chǔ)，這就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育要滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育呢？
首先，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，每周讓學(xué)生做數(shù)學(xué)黑板報(bào)，每期的觀點(diǎn)必須是獨(dú)創(chuàng)的。數(shù)學(xué)教學(xué)的一大目的就是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在課堂上盡力找一道有多種解法的題型讓學(xué)生做，當(dāng)然最好找些沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的思考題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；找些一道可以有多種變化的題型，通過(guò)能把給出的題目演變出更多的題目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。多道數(shù)學(xué)題有一種形式的解法，找出問(wèn)題的共同性質(zhì)。課堂引入要精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思考能力，如在講解定積分的概念時(shí)，曲邊梯形面積的計(jì)算，可以讓學(xué)生思考一個(gè)不規(guī)則圖像的面積怎么計(jì)算，比如隨意摘一片樹葉，讓同學(xué)回答它的面積怎么計(jì)算，大家一定會(huì)爭(zhēng)著回答，對(duì)學(xué)生的奇怪想法不要輕易否定，要從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們的理由。這樣的問(wèn)題會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)情感的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，更是一門工具，是思維凝練的精華，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不要只注重解題內(nèi)容、解題步驟正確與否，更要注重?cái)?shù)學(xué)思想的理解掌握，通過(guò)“提出問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題”引導(dǎo)學(xué)生。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)一定會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，更重要的是學(xué)會(huì)了創(chuàng)業(yè)。
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