如何鼓勵學生創(chuàng)業(yè)
創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者及其創(chuàng)業(yè)搭檔組織經營管理、運用服務、技術、器物作業(yè)的思考、推理和判斷的行為。下面是小編精心整理的如何鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，希望對你有幫助!
遵循工科創(chuàng)業(yè)規(guī)律，鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)明
目前，很多工科類大學生由于所學專業(yè)直接與國民經濟各行各業(yè)相聯(lián)系，將來都必然直接或間接參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，因此，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能也成為新時期工科大學生的必然要求。根據麥可思調查發(fā)現(xiàn)，從自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)在各專業(yè)的分布比例來看，自主創(chuàng)業(yè)最多的是工科類大學畢業(yè)生。因此，機電與汽車學院從新生入學開始便鼓勵學生從自己興趣出發(fā)，結合自身專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，在小發(fā)明小創(chuàng)造中起步，從中找到學習專業(yè)課的動力和創(chuàng)業(yè)的興趣。
尊重學生原生態(tài)創(chuàng)意，不扼殺一顆萌芽
尊重學生原生態(tài)創(chuàng)意，不扼殺一顆萌芽是機電與汽車學院另一人性化特色。一些學生在日常生活中或者接觸專業(yè)課的過程中，隨時都會產生一些創(chuàng)新的點子。學院招生就業(yè)負責人明院長表示，學生的很多點子可能是經過深思熟慮得出的，也可能只是靈感一閃�！暗灰獙W生提出新點子，即使看起來幼稚可笑，學院還是會最大程度的保護和支持他們的靈感，做到不扼殺任何一顆萌芽的成長”明院長說。
此外明院長還舉了學院尊重學生“點子”而取得優(yōu)秀成果的例子�！榜R鵬程、李樂新同學的《深井救援機械手》項目就是在看到了發(fā)生礦難的新聞報道以后產生的創(chuàng)新點子，最終在山東省大學生機電產品創(chuàng)新大賽中榮獲二等獎。樂行居機械有限公司也是學生在關注了北京大暴雨新聞之后，有了生產汽車安全錘的念頭，最終，學院結合自身資源，利用數(shù)控系現(xiàn)有的機床鼓勵學生完成了數(shù)控加工汽車安全錘的創(chuàng)業(yè)項目”。他說。
為“學生定制”服務，在硬環(huán)境、軟環(huán)境上敞開綠燈
注重學生個性發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)方案的個性化，只有這樣才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。學生在創(chuàng)業(yè)過程中經常會遇到資金、技術、場地等軟硬件環(huán)境的限制，對于這種情況，學院為其提供一切可以提供的便利條件，專業(yè)老師為其提供專業(yè)指導，老師和學生一起在圖書館查閱資料探討問題的情景在機電與汽車學院經常出現(xiàn)。在硬件環(huán)境上，學院也盡其所能為學生提供創(chuàng)業(yè)條件，以董大鵬同學團隊為例，當初，董大鵬同學向學院提出為其單獨設立一間宿舍作為創(chuàng)業(yè)工作室，學院毫不猶豫的將36012宿舍作為其團隊的創(chuàng)作室，在保證安全的前提下，為其提供可用電壓、專業(yè)電路等一些硬件條件�，F(xiàn)在，董大鵬同學的DIY機器人已經遠銷新加坡，目前正在研制現(xiàn)代化輪式立體大棚模型，沖擊國家創(chuàng)新設計大賽。
另外，在軟件條件上，學院也盡量滿足其創(chuàng)業(yè)的時間、精力，按照學校規(guī)定，晚自習時間必須在自習教室內，但是對于創(chuàng)業(yè)學生來說，時間的整體連續(xù)性顯得非常的重要，因此，學院為創(chuàng)業(yè)學生晚自習請假，給予他們更多整體時間。這些軟硬件關懷讓學生有了更飽滿的創(chuàng)業(yè)熱情。
以賽代練，開拓視野
據了解，傳統(tǒng)工科產業(yè)比較成熟，行業(yè)技術沉淀和積累也較雄厚，以學生目前所掌握的專業(yè)知識和擁有的資源還不足以支撐創(chuàng)建非常成熟的企業(yè)，因此，機電與汽車學院從實際出發(fā)，以賽代練，經常為各創(chuàng)業(yè)團隊提供各種支持，參加省級、國家級工科類創(chuàng)新設計大賽，在大賽中開拓視野，尋找靈感，為下一步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累更多的素材。例如2013年，學院“新地空氣凈化器”創(chuàng)業(yè)項目獲教育部華圖大學生創(chuàng)業(yè)基金項目三等獎，并獲得10萬元創(chuàng)業(yè)資金支持，這是山東省唯一獲得資助的項目，也是全國高職唯一獲得資助的大學生創(chuàng)業(yè)項目；2011年學院紅蘋果創(chuàng)業(yè)團隊獲得全國商科院校市場營銷大賽一等獎，2012年此團隊獲得 “挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽山東省一等獎。
此外，學院還借助校企合作平臺，學生創(chuàng)業(yè)團隊跟隨老師們參與企業(yè)交流走訪，實地考察成熟企業(yè)的成功經驗，為下一步創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎。在各高校中比較罕見的還體現(xiàn)在學生創(chuàng)業(yè)團隊與老師外出走訪企業(yè)享受的待遇是一樣的，在另一個層面上也體現(xiàn)了機電與汽車學院以學生為本的“私人定制”理念。
成功的創(chuàng)業(yè)者需要經歷“風浪”
大學責任是要把創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)思維以及創(chuàng)業(yè)能力匯聚在一起，給學生創(chuàng)業(yè)工作提供一個鋪墊。而真正的創(chuàng)業(yè)，在王華眼里，是那種在商海里經過風吹雨打多年，在經驗和機遇都具備的背景下，才能在真正創(chuàng)業(yè)浪潮中獲得成功。
在國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略背景下，高校有責任和義務為創(chuàng)新人才培養(yǎng)擔起重擔。但王華認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅是大學的責任，更是全社會的責任。需要全社會共同發(fā)力，共同努力才能完成這項任務。
大學作為社會的發(fā)動機和思想庫，在引領社會發(fā)展方面，王華認為做的還不夠好。王華分析，不夠好的原因是跟高校管理體制和長期運行模式有關系。尤其是中國在擁有多年“獨生子女”政策渲染下，家長和社會的一貫思維養(yǎng)成了只有進“政府或者國企”，才是真正的“成龍、成鳳”。而對于當前舉國家之力號召和鼓舞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在家長的老化思維里，多數(shù)是不支持的。
高校部門之間應達成“默契” 共同助力學生創(chuàng)業(yè)
大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該切合實際，按照大學自身發(fā)展定位來選擇適合的培養(yǎng)方法。但對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有碎片化特點，在加上高校各部門之間的“不默契”，會阻礙學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新的培養(yǎng)。
王華建議，高校在探索整合教育體系時，應建立學校的“匯總”系統(tǒng)，把整個系統(tǒng)真正的建立起來，才能改造出真正對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、人才培養(yǎng)方面有利的平臺，把工作落實到實處的同時，讓學生從中受益。在課程體系方面，學校應該把專業(yè)課程和通識課程積極融合在一起，在課內外、校內外積極發(fā)動社會實踐，將人才培養(yǎng)特色面向全體學生進行系統(tǒng)教育。
綜上所述，粵一校長稱用馬云事例鼓勵學生創(chuàng)業(yè)有不妥，會造成自卑心理，校部門之間應達成“默契” 共同助力學生創(chuàng)業(yè)。
國外如何鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)
1.韓國“嚴進寬出”保證成功率
在1997年亞洲金融危機前，韓國大學生并不愿意接受“自主創(chuàng)業(yè)”這樣的想法，很多大學生畢業(yè)之后，最渴望的是進入一家看上去不錯的大公司。然而，韓國政府用了三年時間，讓“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”四個字深入韓國大學生的心中。2000年，韓國JobKorea求職網站的調查顯示，準備進行風險創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生已經占到畢業(yè)生總數(shù)的52.4%;71%的韓國青年希望自己創(chuàng)業(yè)，這個數(shù)字在當年居全球首位。
大學生對創(chuàng)業(yè)如此有信心，與韓國大學生創(chuàng)業(yè)成功率高有關系。1998年至2001年間，韓國的創(chuàng)業(yè)以每年一倍的速度迅猛成長，他們不僅深入到IT等尖端領域，還活躍在傳統(tǒng)制造業(yè)和農業(yè)等多種領域。
1997年亞洲金融危機，韓國大學生面臨就業(yè)難問題。韓國政府認識到，要想解決大學生就業(yè)問題，需要鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。但是，韓國長期存在被大企業(yè)壟斷市場的弊�。喉n國企業(yè)管理者和金融家更多地追求規(guī)模經濟，追求巨額投資，追求成為超大型企業(yè)集團，從20世紀60年代初到80年代韓國經濟的騰飛，就是以大企業(yè)集團的迅猛發(fā)展為主要標志。但是，這種對“規(guī)模效益”的過度追求，造成了大企業(yè)的市場地位過度強化。因此，新生的`較為弱小的企業(yè)很難進入寡頭控制的市場，大學生新創(chuàng)企業(yè)更難進入市場，韓國大學生創(chuàng)業(yè)熱情極其低。
為了轉變大學生就業(yè)觀念，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，韓國政府采取了不少保護和鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的措施。在各種鼓勵措施中，效果最直接的就是成立以大學為中心的“創(chuàng)業(yè)支援中心”，這里實行“嚴進寬出”政策。
幾乎在韓國的每一所大學里面，都有“創(chuàng)業(yè)支援中心”，對大學生要求進入創(chuàng)業(yè)中心的申請，韓國政府和學校要進行嚴格篩選。尋求創(chuàng)業(yè)的大學生需要提供詳細的創(chuàng)業(yè)計劃書，然后根據創(chuàng)業(yè)的方向，由大學教授和創(chuàng)業(yè)投資專業(yè)委員會組成的評價團來評價決定。
如果韓國大學生能夠通過篩選，順利進入創(chuàng)業(yè)支援中心，接下來的路就順暢多了。在創(chuàng)業(yè)支援中心，大學生可以得到“一條龍”的服務。大學生創(chuàng)業(yè)所急需的人才、營業(yè)場地和資金，在這里都很容易找到。中心提供租金很低甚至免費的辦公室，以及辦公桌椅、電腦、上網線路等各種條件。中心幫助大學生聯(lián)系各專業(yè)的指導教授，協(xié)助進行可行性調查和分析，向經驗不足的大學生提供法律、稅務、談判等咨詢服務，還幫助大學生進行籌資。出于發(fā)展戰(zhàn)略的考慮，為使大學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)想法和項目變成真正企業(yè)運作的公司，韓國政府提供了與商業(yè)企業(yè)同樣的金融和政策支持，甚至大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)在貸款方面要比商業(yè)企業(yè)還要優(yōu)惠。同時韓國政府還積極鼓勵各種資本對高科技新創(chuàng)企業(yè)進行投資，個人對創(chuàng)新項目進行投資時，政府會給予30%的返還。
2.瑞典創(chuàng)業(yè)教育涵蓋一生
是名副其實的創(chuàng)新之國。以相同的人口基數(shù)計算，瑞典是全世界專利及專利申請數(shù)最多的國家之一。宜家、伊萊克斯、沃爾沃、愛立信這些著名品牌都來自瑞典。
這個富有創(chuàng)新精神的國家具有一套完備的創(chuàng)業(yè)教育體系——目前，瑞典的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中，內容涵蓋了從初中、高中、大學本科直到研究生的正規(guī)教育。
目前，瑞典的中小學開發(fā)了大量的創(chuàng)業(yè)教育課程和游戲，使學生們從小就對創(chuàng)新、競爭、成本及利潤等重要概念產生興趣。瑞典的大學不僅承擔著為本校學生提供創(chuàng)業(yè)教育的任務，同時還大量開辦了許多社會創(chuàng)業(yè)培訓項目。這種全員參與式的創(chuàng)業(yè)教育體系，使創(chuàng)業(yè)精神成為社會推崇的一種價值理念，也為整個社會培養(yǎng)了數(shù)量極大的創(chuàng)業(yè)后備隊。針對不同年齡段的兒童和青少年，瑞典還設計了多項激發(fā)創(chuàng)造力的活動，例如“天才之光”、“小小企業(yè)家”、“年輕企業(yè)家”、“溫室”、“72小時創(chuàng)新競賽”等。
瑞典的創(chuàng)業(yè)教育十分注重其實踐性。創(chuàng)業(yè)教育體系中，不僅包括了普遍開設創(chuàng)業(yè)學課程、設立本科和研究生創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)，還包括建立高校創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)教育研究會等，并通過創(chuàng)業(yè)中心與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網絡，如各種孵化器和科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓與資質評定機構、創(chuàng)業(yè)者校友會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合了社會各類創(chuàng)業(yè)資源。
在教學環(huán)節(jié)，學校經常會邀請一些成功的創(chuàng)業(yè)家走進課堂，與學員們分享創(chuàng)業(yè)的經驗與教訓，共同分析創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的一些問題，許多創(chuàng)業(yè)課程主講教授本身就是或曾經是創(chuàng)業(yè)家。通過大量的案例分析、角色扮演和課堂討論，學員們不斷面對不同的創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)，教師則從引導者和啟發(fā)者的角度來設計和控制教學的進程。此外，學校積極組織學生參與校級、地區(qū)級、國家級及國際性的各種創(chuàng)業(yè)大賽，通過商業(yè)創(chuàng)意的形成和商業(yè)計劃書的撰寫進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能。
瑞典的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展取得了部分社會機構的資金支持。這些機構提供經費以贊助創(chuàng)業(yè)教育競賽、獎勵接受創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)秀學生、開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程等等。其次，不少瑞典大學也設有創(chuàng)業(yè)教育基金，基金來源一般是企業(yè)或校友捐款、學生創(chuàng)業(yè)成果的轉化等。這些基金有力地支撐了創(chuàng)業(yè)教育的開展。
3.英國減稅政策鼓勵創(chuàng)業(yè)投資
資金是制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個瓶頸，尤其是創(chuàng)辦那些科技型企業(yè)，面臨失敗風險大、需要的資金較多的局面。為了鼓勵股權投資投向大學生創(chuàng)辦的科技型企業(yè)，從1990年到2000年，英國采取各種稅收激勵政策，拓寬私人股權市場投資的范圍。在上世紀90年代后期，英國私人股權投資在價值上增加了3倍，2000年時超過60億英鎊。
法規(guī)中，涉及創(chuàng)業(yè)投資稅收激勵的法規(guī)主要有三個：《公司投資法規(guī)》(EIS)、《創(chuàng)業(yè)投資信托法規(guī)》(VCT)和《公司創(chuàng)業(yè)投資法規(guī)》。以2000年開始實施的《公司創(chuàng)業(yè)投資法規(guī)》為例，規(guī)定以股權投資的方式進入創(chuàng)業(yè)投資領域的公司，可以獲得稅收優(yōu)惠：如果投資到未上市的小型高風險企業(yè)，并持有股份3年以上，可獲得的公司稅抵免額為投資額的20%;公司稅推遲納稅。如果再投資，可獲得公司稅推遲納稅;損失補償。處理股權投資時，如果出現(xiàn)資本損失，投資公司可以得到損失補償。
目前，英國私人股權融資的水平非常高，其私人股權創(chuàng)業(yè)投資市場是當前歐洲最大、最發(fā)達的市場，每年提供大約38%的創(chuàng)業(yè)投資資金，為大學生創(chuàng)辦科技型企業(yè)提供源源不斷的資金。
4.法國大學生創(chuàng)業(yè)可領取補貼
2006年初，法國政府施行新政策，規(guī)定所有創(chuàng)業(yè)之前，個人收入低于最低工資的創(chuàng)業(yè)申請人，均可得到失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼，因此很多大學生都可以申請到這項補貼。2006年從這一政策中受益的創(chuàng)業(yè)者有7.4萬人。
從2007年1月1日起，法國申請失業(yè)創(chuàng)業(yè)補貼的程序被大大簡化。此前，創(chuàng)業(yè)者如果想獲得該項補貼，必須提前申請，而現(xiàn)在改為在創(chuàng)業(yè)后三個月內提出即可。補貼申請表格也由原來的12頁改為只有1頁，創(chuàng)業(yè)者不用再詳細闡述自己的盈利計劃。從2007年4月起，創(chuàng)業(yè)者不用再親自到相關部門辦理繁瑣的行政手續(xù)，而是可以在互聯(lián)網上填寫所有必要的表格，企業(yè)注冊費用也可用信用卡支付。
鼓勵政策產生了積極影響。根據法國國家統(tǒng)計與經濟研究所的報告，在所有新創(chuàng)企業(yè)中，87%的企業(yè)經營活動能夠維持3年以上。
5.美國“推銷”創(chuàng)意
美國大學生的“創(chuàng)業(yè)計劃”大賽是一種成功模式。創(chuàng)業(yè)計劃，又名“商業(yè)計劃”，是讓參賽大學生就某一項具有市場前景的新產品或服務撰寫創(chuàng)業(yè)可行性報告，并由學術界和企業(yè)界名流當評委，選出優(yōu)勝者。在企業(yè)界積極參與下，一些獲勝的可行性報告最終能獲得風險投資。創(chuàng)業(yè)計劃在美國高校中由來已久，自1983年美國德州大學奧斯汀分校舉辦首屆商業(yè)計劃競賽以來，美國已有包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的20多所大學每年舉辦這一競賽。
Yahoo、Excite、Netscape等公司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。美國麻省理工學院的“5萬美元商業(yè)計劃競賽”已有19年的歷史，影響非常之大。據統(tǒng)計，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術公司有46%出自于麻省理工學院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽。從1990年到現(xiàn)在每年都有五六家新的企業(yè)誕生，并且有相當數(shù)量的“計劃”被附近的高新技術企業(yè)以上百萬美元的價格買走。這些由“創(chuàng)業(yè)計劃”直接孵化出的企業(yè)中，有的在短短幾年內就成長為年營業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。一批批的創(chuàng)業(yè)者在比賽中得到鍛煉和成長。風險投資家們蜂擁而入大學校園，尋找未來的技術領袖，在競賽中獲勝的學生日后大多都成為美國高科技企業(yè)的領軍人物。
美國教育專家認為，是這個高校在利用自己的“名校效應”為年輕學子們創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機會。首先，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃的大學都是美國赫赫有名的高校，其擁有很多在社會上獲得成功的校友，每年學校舉辦創(chuàng)業(yè)計劃時，都會邀請歷屆校友們捧場，讓他們對學弟學妹們提供創(chuàng)業(yè)幫助;名校的知名度本身就可以吸引一大批投資者參與活動，這些高校充分意識到這一點，他們大力宣傳自己的創(chuàng)業(yè)計劃活動，主動給那些優(yōu)秀的基金投資家、風險投資家、律師事務所、會計師事務所和咨詢公司發(fā)去邀請，他們相信，越多人關注就會給大學生們帶來越多的機會。
大學生創(chuàng)業(yè)最擔心的還是風險問題，如果資金投進去，最后血本無歸怎么辦。如何幫助大學生規(guī)避風險又提升創(chuàng)業(yè)者熱情方面，美國的職業(yè)保險提供了一個可行模式的借鑒。
國家鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)政策
《中華人民共和國個人獨資企業(yè)法》的正式實施，規(guī)范了個人獨資企業(yè)行為，拉動了社會就業(yè)，同時也有利于大學生自主創(chuàng)業(yè)。 國家出臺的這些政策，為大學生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
近年來，為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。對打算創(chuàng)業(yè)的大學生來說，了解這些政策，才能走好創(chuàng)業(yè)的第一步。
(一)大學畢業(yè)生在畢業(yè)后兩年內自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)業(yè)實體所在地的工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，注冊資金(本)在50萬元以下的，允許分期到位，首期到位資金不低于注冊資本的10%(出資額不低于3萬元)，1年內實繳注冊資本追加到50%以上，余款可在3年內分期到位。
(二)大學畢業(yè)生新辦咨詢業(yè)、信息業(yè)、技術服務業(yè)的企業(yè)或經營單位，經稅務部門批準，免征企業(yè)所得稅兩年;新辦從事交通運輸、郵電通訊的企業(yè)或經營單位，經稅務部門批準，第一年免征企業(yè)所得稅，第二年減半征收企業(yè)所得稅;新辦從事公用事業(yè)、商業(yè)、物資業(yè)、對外貿易業(yè)、旅游業(yè)、物流業(yè)、倉儲業(yè)、居民服務業(yè)、飲食業(yè)、教育文化事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)的企業(yè)或經營單位，經稅務部門批準，免征企業(yè)所得稅一年。
(三)各國有商業(yè)銀行、股份制銀行、城市商業(yè)銀行和有條件的城市信用社要為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款，并簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度在 2萬元左右。貸款期限最長為兩年，到期確定需延長的，可申請延期一次。貸款利息按照中國人民銀行公布的貸款利率確定，擔保最高限額為擔�；鸬�5倍，期限與貸款期限相同。
(四)政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續(xù))2年;提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發(fā)布招聘廣告等服務;適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費;優(yōu)惠為創(chuàng)辦企業(yè)的員工提供一次培訓、測評服務。 以上優(yōu)惠政策是國家針對所有自主創(chuàng)業(yè)的大學生所制定的，各地政府為了扶持當?shù)卮髮W生創(chuàng)業(yè)，也出臺了相關的政策法規(guī)，而且更加細化，更貼近實際。了解這些優(yōu)惠政策，會讓大學生感受到國家和政府的支持力度，更加堅定創(chuàng)業(yè)的決心。
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