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創(chuàng)業(yè)教育不等于商業(yè)創(chuàng)業(yè)！
推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)如何精準(zhǔn)發(fā)力?近日，在中英創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)研討會(huì)上，中英代表結(jié)合各自所在大學(xué)的實(shí)踐展開討論。
1 英國大學(xué)怎樣做?
“談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只關(guān)注大學(xué)，學(xué)校并不是孤立存在的，要在更廣泛的社會(huì)背景下去考慮。創(chuàng)業(yè)好比一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)校作出貢獻(xiàn)，同時(shí)又受益于生態(tài)系統(tǒng)。”愛丁堡大學(xué)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)與創(chuàng)新終身講席教授理查德·T·哈里森表示，生態(tài)系統(tǒng)實(shí)際是讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)變得更加有效。
愛丁堡創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)被認(rèn)為是英國最具代表性的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)之一。在哈里森看來，大學(xué)創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)揮著核心作用，不僅提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還起著橋梁作用，通過建立網(wǎng)絡(luò)將各種相關(guān)資源整合起來。“將學(xué)術(shù)研究和商業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來非常重要。”哈里森以愛丁堡大學(xué)對學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)的支持為例介紹說，學(xué)校有很多專職人員幫助學(xué)生發(fā)展他們的想法，同時(shí)與其他機(jī)構(gòu)緊密連接，幫助學(xué)生參與一些建立公司的活動(dòng)，還有孵化器、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，對生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展起到很大的推進(jìn)作用。
在英國，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開展了20多年�？嘉拇勾髮W(xué)國際轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)中心副主任、小企業(yè)與創(chuàng)業(yè)研究所董事保羅·瓊斯教授說：“大學(xué)要提供一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，還要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，既離不開資金支持，也離不開孵化機(jī)制的支持。”瓊斯認(rèn)為，大學(xué)如果想搞創(chuàng)業(yè)教育，需要從戰(zhàn)略規(guī)劃角度去考慮。
2 創(chuàng)業(yè)生態(tài)如何建?
與會(huì)者不難發(fā)現(xiàn)，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念而言，中國與英國有很多共同之處。如何營造創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，在系統(tǒng)內(nèi)如何實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，也是兩國學(xué)者共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題。
國家教育發(fā)展研究中心副主任韓民認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)有四個(gè)層面，首先是高校與政府、產(chǎn)業(yè)界的合作關(guān)系，其次是高校內(nèi)部不同機(jī)構(gòu)、院系、課程之間的關(guān)系，此外還涉及不同高校之間的合作關(guān)系以及國際合作關(guān)系。
“在頂層設(shè)計(jì)和體制機(jī)制上，政府做了非常大的推動(dòng)，國家的政策支撐體系初步形成，支持力度和推進(jìn)速度前所未有。這就像修好了高速公路，但如何讓老師、學(xué)生、企業(yè)家手拉手跑起來，也是政府要考慮的。”浙江大學(xué)教育學(xué)院徐小洲教授認(rèn)為，要解決這個(gè)問題，需要加強(qiáng)不同部門之間的統(tǒng)籌，形成相互協(xié)調(diào)的政策體系。
在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，企業(yè)大有用武之地，那么如何發(fā)揮好企業(yè)的作用?哈里森認(rèn)為，大學(xué)的一個(gè)重要使命就是建立與社會(huì)進(jìn)行溝通交流的機(jī)制，可以和企業(yè)共同開發(fā)課程，也可以建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、相互交流人員，校企合作在研究和創(chuàng)業(yè)等方面大有可為。
“在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，我們的經(jīng)驗(yàn)是發(fā)動(dòng)學(xué)生，他們能夠首先組成跨學(xué)科的團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)更多教師參與。當(dāng)很多學(xué)生在一起的時(shí)候，就促進(jìn)了各個(gè)院系、老師之間的互動(dòng)和交流，可以為學(xué)生提供更好的服務(wù)。”清華大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會(huì)委員付志勇博士說。
3 創(chuàng)業(yè)能力怎評價(jià)?
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是非傳統(tǒng)的課程，有創(chuàng)新性，不是簡單的知識傳授，而是一種體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)如何評估，應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)，這是目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大挑戰(zhàn)。”哈里森表示，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是什么，想要學(xué)生獲得什么，這些應(yīng)成為測量和評估的主要依據(jù)。
在徐小洲看來，不能把創(chuàng)業(yè)教育等同于商業(yè)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)的任務(wù)不能只是教學(xué)生如何賺錢，不能講經(jīng)濟(jì)價(jià)值多，講社會(huì)教育價(jià)值少。要解決這個(gè)問題，首先要轉(zhuǎn)變觀念，要在終身創(chuàng)業(yè)教育、全民創(chuàng)業(yè)教育和全球創(chuàng)業(yè)教育體系下看中國的創(chuàng)業(yè)教育。對高校而言，最核心的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神與能力的創(chuàng)業(yè)型人才。
“經(jīng)常有人說沒必要教創(chuàng)業(yè)，因?yàn)橛行﹦?chuàng)業(yè)家早早就輟學(xué)了。但是我們需要證明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值和有效性，不管是定性的還是定量的，都要評估創(chuàng)業(yè)教育是不是起了積極作用。”瓊斯指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要為特定的群體作出貢獻(xiàn)，比如提高就業(yè)技能水平或者創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)等。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)上，瓊斯認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是一種挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性課程，評估不僅要有理論知識，更要有實(shí)踐能力。
“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評測很難，是非常具有挑戰(zhàn)性的問題，目前清華大學(xué)正聯(lián)合10所院校探索建立創(chuàng)新方法應(yīng)用能力的教學(xué)評價(jià)平臺，希望會(huì)找到更好的方法。”付志勇表示。
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