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高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿

時間:2020-12-08 16:56:28 高中說課稿 我要投稿

高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿

  以下是一篇關(guān)于高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿的范文,供大家參考,希望大家能盡快掌握說課稿的寫法。

高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿

  各位老師:

  大家好!我說課的內(nèi)容是高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。

  (一)教材分析

  1、本節(jié)內(nèi)容的地位

  神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本(第一冊)中第四章“生物生命活動的調(diào)節(jié)” 中的一大重要內(nèi)容,它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成,共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命,同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié),尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo),幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識還可與多個有關(guān)的知識如“細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。

  2、重點、難點的確定

  在本節(jié)課中,有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過,學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對于學(xué)生是全新的知識,也是比較抽象的知識,理解起來有一定的困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。

  3、課時的安排:

  由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點較多,且大多數(shù)知識具有很強的抽象性,所以本節(jié)知識將分成兩課時進行。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo),第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時

  (二)教學(xué)目標(biāo)的確定

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平,擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo):

  a、知識目標(biāo)

 、俳Y(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

 、诮(jīng)過學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程

  b、能力目標(biāo)

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識和勇于探究的精神

  c、情感目標(biāo)

  幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點和科學(xué)的思維方法

  (如何達到)

  1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ),再借助于媒體的展示,通過學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí),讓學(xué)生進一步理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

  2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,利用媒體的動畫功能,通過學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí),理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。

  3.在教學(xué)中,通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究,培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

  4.通過學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點。利用研究性的課題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

  (三)教學(xué)的重點、難點

  在本節(jié)課中,興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點,也是本節(jié)課的難點。它不僅知識比較抽象,而且在理解的過程中還要用到物理學(xué)的知識。所以在教學(xué)過程中,我將采用“提出問題→分析問題→解決問題”的策略,層層設(shè)疑,步步追問,讓學(xué)生在問題的.引導(dǎo)下,進行自學(xué)、思考、分析、討論,然后找出正確答案。并在此充分運用多媒等信息技術(shù)和手段,借助于它們的直觀、形象、動態(tài)等多種功能來突出重點,化解難點,使整個知識結(jié)構(gòu)一目了然

  (四)教學(xué)方法

  圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本著“課程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新”的思想,在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指導(dǎo)下,我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法,積極探索設(shè)計一個可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場所。在教學(xué)過程中,我選擇了以多媒體計算機輔助教學(xué)為手段,充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來支持學(xué)生的“學(xué)習(xí)”,開展師生互動、生生互動,體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)理念。

  (五)學(xué)習(xí)方法

  “授人與魚,莫過于授人與漁”,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點不是僅僅為了“學(xué)會”知識,更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等,來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動,根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解,從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力,提高自身的信息素養(yǎng)。

  (六)教學(xué)程序

  1、創(chuàng)設(shè)情景引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)

  2、新課教學(xué):本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個層次進行教學(xué)①復(fù)習(xí)反射和反射弧有關(guān)知識;②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程;③理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

  (1)第一層次:反射、反射弧

  在新課開始時首先設(shè)疑,接連拋出“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么?”“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?”“它由幾部分組成?”(組織學(xué)生回憶、思考,并展開討論、分析,得出結(jié)論)

  .優(yōu)點:在本層次中,通過開篇設(shè)疑,喚醒學(xué)生的記憶,讓學(xué)生在回憶舊知識的同時,去領(lǐng)會新知識的意義,達到溫故而知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問題形影相隨,為教學(xué)的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí),起到及時鞏固,加深理解的作用。

  (2)第二層次:興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

  在此基礎(chǔ)上,提出“1、神經(jīng)纖維在未刺激時,細胞膜內(nèi)外的電位如何?當(dāng)某一部位受到刺激以后,細胞膜內(nèi)外電位如何變化?”“2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的?”“3、興奮是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的?”等一系列問題,(組織學(xué)生閱讀課文。)因為興奮的傳導(dǎo)對于學(xué)生是全新的知識,比較陌生。在此,安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識,可增強學(xué)生對知識的熟悉程度,從心理上產(chǎn)生較強的可接受性,便于對知識的理解,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。(接著再組織學(xué)生對上述知識進行分析、討論),并輔以動態(tài)的多媒體課件加以說明,加深理解。

  優(yōu)點:這樣,通過老師的精心設(shè)疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的問題情景和條件。經(jīng)過點撥和追問,層層質(zhì)疑,化解難點,從而激發(fā)學(xué)生的探究心理,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中,充分運用CAI課件的動畫功能,將知識具體化,形象化,使知識具有更強的可接受性,增強了知識的完整性、系統(tǒng)性。

  為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識,在此及時安排一個思考題加深學(xué)生對知識的鞏固和檢測,并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進行。

  (3)第三層次:興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

  在這一層次開始前,首先利用多媒體精心設(shè)置一個疑問“當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時,是怎樣到達下一個神經(jīng)元的呢?”從而使“興奮在實際功能纖維上的傳導(dǎo)”自然、流暢的過渡到“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”,同時培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,引起學(xué)生探究下一個問題的欲望。在學(xué)生充滿疑惑的情況下,將知識轉(zhuǎn)換成問題拋出:“1、興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的?它由哪三個部分構(gòu)成的?”“2、興奮是如何從一個神經(jīng)元傳遞給另一個神經(jīng)元的?”使學(xué)生感受到知識海洋的浩瀚和自身世界的渺茫,增強學(xué)生的求知欲。然后,在問題的引導(dǎo)下,組織學(xué)生閱讀課文,觀察圖形。通過學(xué)生的觀察、思考,討論后得出結(jié)論。

  b.原因:為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu),在此利用多媒體的放大功能,突現(xiàn)出突觸,了解其結(jié)構(gòu)。同時為了克服興奮在此傳遞過程中的抽象性,再利用CAI課件展示興奮在兩個神經(jīng)元之間的傳遞過程。并緊隨著安排一個思考題[呈現(xiàn)]使學(xué)生在再一次思考的基礎(chǔ)上,進一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。進而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。

  在這一層次中,通過教師條理清晰的提問,可充分調(diào)動學(xué)生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、表達能力,幫助學(xué)生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生對基本知識的掌握。同時,形象、生動的課件,拓寬了學(xué)生的思維,動態(tài)的演示吸引了學(xué)生的注意力,也使突觸部分的興奮的傳導(dǎo)過程一目了然,突破了難點。最后,再通過小練習(xí),起到及時鞏固的作用。

  3、總結(jié)

  學(xué)生在教師的提示和問題的引導(dǎo)下,完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、清晰的語言,再一次的突出本節(jié)課的重點,起到畫龍點睛的作用,培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。

  4、鞏固練習(xí)<略>

  (七)板書設(shè)計<略>

  (八)布置作業(yè)隨堂練習(xí)(24)

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