在校大學生如何為創(chuàng)業(yè)做準備？
大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，我們首先從畢業(yè)人數(shù)來分析：從2004年的280萬人到2010年的631萬人，增加了349萬人。進一步形象地分析數(shù)字的嚴峻性，增加的人數(shù)349萬相當于巴拿馬的人口總數(shù)，什么概念啊，另一個巴拿馬可以成立，而且全部是新鮮血液的大學畢業(yè)生，充滿著朝氣和迷茫。 2010年的畢業(yè)人數(shù)631萬，相當于1996年的香港人口總數(shù)，七年的畢業(yè)人數(shù)3000萬，相當于……呃，2010年的北京人口。這么多的大學畢業(yè)生，我們該何去何從呢?
大學生創(chuàng)業(yè)是擺在面前的一條路，它究竟是通往康莊大道還是風風塵塵為他人做嫁衣裳，我們不得而知。我只知道，現(xiàn)在的大學生是不得已已上路，我們得去創(chuàng)業(yè)，得去奮斗。但他們都是適合去創(chuàng)業(yè)嗎?不然也。通過這幾個星期與學生的交流，我看到他們的不成熟以及對未來的迷茫。
在第一次上創(chuàng)業(yè)設計的課程時，由于我自己的教材跟學生的不一致，當然備課內(nèi)容也不同，于是我就跟大家談起大家的職業(yè)規(guī)劃。大部分認為是找份工作先做著，實在找不到就自己創(chuàng)業(yè)了。聽到這些，我開始審視自己。確實，大部分大學生不自信，甚至連能找到一份工作都不自信，難道他們就去有信心搞好創(chuàng)業(yè)嗎?不能一葉障目不見泰山，我試圖撥開眼前的那一片葉子，發(fā)現(xiàn)，他們的不自信來源于惡性循環(huán)。當初高考考入這所�？茖W校，內(nèi)心就不平衡，可以一晃兩年了，不平衡依然持續(xù)著，對學習有點排斥甚至抵觸，埋怨學校沒有提供好資源，腦袋也沒有多少存貨，找工作怎么可能有自信呢?!孩子們，無論創(chuàng)業(yè)還是工作，知識是我們僅有的資本，你何不在這清靜的學校里多積累點呢??
大學生創(chuàng)業(yè)設計也只是為你大學課程的一部分，也只能為你將來的創(chuàng)業(yè)提供一些指導。創(chuàng)業(yè)是腳踏實地的一步一步前行，而不是在別人的成功路上搭順風車。別人的成功告訴我們，他們是如何的堅持，如何的不懈。但天時地利人和都不能被復制，我們可以借鑒的別人失敗的教訓而不是模仿他們的歷程，否則只有死路一條。學習理論是關鍵，包括創(chuàng)業(yè)的相關理論，用理論去指導實踐。理論不是簡單的什么是什么，而是給我們思考問題的`方式，我們該從哪方便考慮，該如何考慮以及該如何解決。
只有有了厚實的知識積累才能有效的進行實踐積累，不要把創(chuàng)業(yè)的實踐積累當做很遙遠的事情。創(chuàng)業(yè)的實踐積累充實著我們生活的方方面面，點點滴滴。我們在沒有創(chuàng)業(yè)的時候，其實我們是處于別人的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中。小攤小販的經(jīng)營狀況我們都可以去觀察，買賣的討價還價我們也可以去深思。為啥學校附近賣吃的比較多，而且比較實惠?為啥處于偏遠新校區(qū)附件賣衣服和鞋子多是針對男生的，而女裝比較少呢?等等，只要處處留意處處皆學問。
創(chuàng)業(yè)知識的累積不是一朝一幕，也不是朝三暮四。是點滴積累，是滴水石穿。
創(chuàng)業(yè)實踐也不都是小商小販，發(fā)發(fā)傳單這么有模有樣。是觀他人于形色，思慮于我心。
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