高校創(chuàng)業(yè)教育實用度考察 授人以魚不如授之以漁

　　授人以魚，不如授之以漁，創(chuàng)業(yè)教育培訓越來越多地受到教育部門及高校的重視，但目前北京高校在創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新上還需加把勁。新京報插圖/許英劍

　　上周，北京市人才服務中心免費為應屆及往屆離校未就業(yè)高校畢業(yè)生開辦的創(chuàng)業(yè)培訓班啟動。而一場全球范圍的《創(chuàng)業(yè)課堂》也將走進全國20個城市的近90所高校。記者了解到，目前北京高校的創(chuàng)業(yè)教育模式基本以課堂教學+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)講座為主，但這種形式是否能滿足學生需求，受到質(zhì)疑。

　　此外，一份“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究”也顯示，認為學校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅12.23％。大學生對目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育并不十分滿意。

　　創(chuàng)業(yè)教育·現(xiàn)狀

　　創(chuàng)業(yè)教育呼吁社會更多介入

　　浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學院首次開設7個電子商務創(chuàng)業(yè)班，探索“批量生產(chǎn)”學生網(wǎng)商的教育模式。目前該學院有1200余名學生在做網(wǎng)商，形成濃厚的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。 新華社記者 黃宗治 攝 　大力開展創(chuàng)業(yè)教育已成為很多高校的共識，政府也不斷出臺各類政策進行扶持。但高校的創(chuàng)業(yè)教育是否能真正滿足學生需求，“課堂上真能學到創(chuàng)業(yè)本領？”“大學生創(chuàng)業(yè)還迫切需要哪些支持?”等問題依舊頻繁地被問及。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，大學生對目前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育并不十分滿意。

　　據(jù)記者了解，目前北京高校的創(chuàng)業(yè)教育主要包括SIYB（國際勞工組織研發(fā)的創(chuàng)業(yè)培訓項目）、KAB（國際勞工組織為培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識和能力開發(fā)的教育項目）、YBC（中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃）和創(chuàng)業(yè)實訓模擬公司等形式的培訓，以及創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等，許多高校也結(jié)合資源優(yōu)勢，開辦了一些特色教育項目。

　　此外，有媒體報道，北京市教委還規(guī)定北京部分高校須獲“創(chuàng)業(yè)學分”方可畢業(yè)。

　　北京高校

　　課堂教學+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)講座

　　據(jù)清華大學經(jīng)管學院博士、清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心張幃介紹，清華的創(chuàng)業(yè)教育始于1998年，包括經(jīng)管學院、清華科技園、校團委、就業(yè)指導中心和清華大學企業(yè)家協(xié)會在內(nèi)的多個相關(guān)部門各有側(cè)重。目前，清華創(chuàng)業(yè)教育的模式包括創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)賽事、創(chuàng)業(yè)實踐等環(huán)節(jié)，并針對本科生和研究生提供不同層次的課程。在創(chuàng)業(yè)啟蒙階段，有創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)者沙龍等形式，創(chuàng)業(yè)課程階段則依托清華大學中國創(chuàng)業(yè)研究中心以及清華大學技術(shù)創(chuàng)新研究中心所開設的10余門創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育相關(guān)課程。“清華-伯克利全球技術(shù)創(chuàng)業(yè)項目”是該校的特色課程，采用中外教授雙語授課。

　　KAB目前已在全球30多個國家實施，作為試點的牽頭院校，2006年左右，中國青年政治學院就和清華大學、北京航空航天大學、北京青年政治學院等一起開始了KAB課程試點。中國青年政治學院副教授，KAB（中國）研究所副所長劉帆告訴記者，該院的KAB課程主要包括課堂教學和課外實踐兩部分，分4個模塊，課程內(nèi)容包括什么樣的人能成為創(chuàng)業(yè)者、如何找到一個好的創(chuàng)業(yè)想法、如何組建一家企業(yè)等，“主要還是偏重理論教學，實務教學是6個課時的商業(yè)游戲模擬。課外實踐則包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等。”

　　同為團中央KAB創(chuàng)業(yè)培訓基地的北京工業(yè)大學在2007年開設創(chuàng)業(yè)教育課程。北工大畢業(yè)生就業(yè)服務中心主任張彥軍說，2009年，北京工業(yè)大學與北京市勞動服務中心共同開展了大學生成功創(chuàng)業(yè)試點項目，培訓和實訓學生300多人。從2010年開始，推出了創(chuàng)業(yè)力培訓計劃，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)培訓。

　　北京航空航天大學則成立了創(chuàng)業(yè)教育的專門機構(gòu)——創(chuàng)業(yè)管理培訓學院，并與北航科技孵化器、北航科技園構(gòu)成體系共同組成了大學生創(chuàng)業(yè)的培訓平臺。據(jù)北航教育部創(chuàng)業(yè)管理培訓學院創(chuàng)業(yè)教育中心主任張林介紹，北航主要采取課堂教學與實踐結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育形式，課堂教學以選修課為主，實踐教學的形式主要包括創(chuàng)業(yè)新講堂、創(chuàng)業(yè)星期六、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等項目。

　　主導模式

　　商學院+管理學院+就業(yè)指導中心

　　KAB全國推廣辦公室秘書長魏和平表示，根據(jù)每個學校的定位不同，創(chuàng)業(yè)教育在高校實行時所采取的主導模式也不一樣，大致有兩類：一類是以商學院、管理學院等為主導，特點是既具備相關(guān)專業(yè)背景，又能結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育特點和教學方法，比如中央財經(jīng)大學商學院專門開辟了創(chuàng)業(yè)先鋒班，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，還有一類是以就業(yè)指導中心為主，比如浙江大學等，就業(yè)指導中心的老師原來就教授就業(yè)課程，再結(jié)合自身的工作要求，引入創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

　　就創(chuàng)業(yè)教育師資而言，因大學老師很多沒有企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，所授內(nèi)容跟實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗有一定差距。但記者了解到，去年以來，呈現(xiàn)出專業(yè)化趨勢，有經(jīng)濟學相關(guān)背景的老師越來越多，與企業(yè)的聯(lián)系也越來越緊密，不少高校將知名企業(yè)家聘為客座教師。

　　■ 學校抽樣

　　清華大學 創(chuàng)業(yè)課影響潛移默化

　　“創(chuàng)業(yè)培訓講座和課程給人的影響是潛移默化的，這種課程在一定程度上讓你知道創(chuàng)業(yè)是怎么一回事。”清華大學研三學生葉培釩說。2006年，她曾獲得清華大學主辦的創(chuàng)業(yè)計劃大賽最優(yōu)秀團隊合作獎。創(chuàng)業(yè)協(xié)會的小許向記者介紹，清華的創(chuàng)業(yè)協(xié)會經(jīng)常會請一些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)管理者來演講，還會舉辦創(chuàng)業(yè)比賽培訓等活動。

　　據(jù)葉培釩介紹，她參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽是因為畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)的想法。她們同寢室的室友有個關(guān)于動畫設計創(chuàng)業(yè)的奇思妙想，雖然與她的專業(yè)相關(guān)度不大，但幾個女生一拍即合，開始嘗試。創(chuàng)業(yè)計劃大賽主辦方提供了各種創(chuàng)業(yè)知識講座和培訓項目，原本對創(chuàng)業(yè)一無所知的她逐漸意識到創(chuàng)業(yè)的艱辛和風險。這使她最終放棄了畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的念頭，選擇了讀研。

　　葉培釩認為，不管何種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，都是一種知識填充，實際操作意義不是很大。

　　對創(chuàng)業(yè)培訓，從清華畢業(yè)不久便參加工作的潘旭東也有想法。就讀于清華時，潘旭東總是追逐這種具有“實質(zhì)性”內(nèi)容的講座。他說，經(jīng)常會有清華科技園區(qū)的一些創(chuàng)業(yè)團體或企業(yè)負責人來清華開講座，具體內(nèi)容都是涉及為什么創(chuàng)業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)會遇到什么問題，有何策略等話題。這類講座，給他最直觀的感受是“類似科普，泛泛而談，紙上談兵。”

　　不過，工作后的潘旭東開始轉(zhuǎn)變了想法，他認為，很多創(chuàng)業(yè)團隊最后解散了，是因為沒有相關(guān)的管理經(jīng)驗。潘旭東覺得“先工作幾年，從基層做起，再出來創(chuàng)業(yè)，風險會降低很多。”

　　北工大 創(chuàng)業(yè)實訓基地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想

　　趙一濛，北工大會計系大四學生。他創(chuàng)辦的“7號唱片街”音樂網(wǎng)站公司今年就要正式運營了。今年4月，趙一濛參加了學校的創(chuàng)業(yè)培訓班。“當時我接到了就業(yè)指導中心群發(fā)的短信，就寫了份項目技術(shù)書，內(nèi)容是創(chuàng)辦音樂網(wǎng)站的設想，沒想到一路過關(guān)斬將，不但通過了篩選，還在培訓結(jié)束后順利入駐北工大創(chuàng)業(yè)實訓基地，開始了真正的創(chuàng)業(yè)。”

　　趙一濛說，創(chuàng)業(yè)培訓歷時兩個月，每周末上課，涉及企業(yè)構(gòu)想、評估市場、組建團隊，建立企業(yè)、籌措資金、提升利潤、企業(yè)法務實例等內(nèi)容，“學完課程，對如何寫項目計劃書，怎么做銷售，怎么管理人員，怎么實現(xiàn)盈虧平衡，如何辦理工商注冊，創(chuàng)業(yè)者需具備的素質(zhì)和心態(tài)都有了較多的了解。”

　　互動的教課模式也讓趙一濛感覺不錯，老師會根據(jù)學生的需要隨時調(diào)整課程，“雖然有大綱，但不拘泥于大綱。比如老師講課時按B2B、B2C分類，學生覺得希望按傳統(tǒng)行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)分類講述更清楚，老師也會及時調(diào)整。”除了創(chuàng)業(yè)理論基礎的培訓外，趙一濛覺得最實用的是到朝陽區(qū)工商局實地了解企業(yè)工商注冊流程及容易出現(xiàn)的問題。

　　2個月的培訓結(jié)束時，趙一濛參加了答辯，由風投、教育機構(gòu)人士、職業(yè)經(jīng)理人組成的答辯小組評判他們提交的創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)書，在陳述性和邏輯性兩方面的考量中，趙一濛都拿到了第一，最終進入創(chuàng)業(yè)實訓基地實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢想。

　　在這個由2008年奧運會羽毛球比賽館改成的創(chuàng)業(yè)實訓基地里，公司辦公所需的電腦、打印機、文件柜等設施都由學校無償提供，創(chuàng)業(yè)者不用因瑣碎雜事分散精力。