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校企合作教育下高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制的新探索
論文摘要：創(chuàng)新校企合作教育下的高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制，既是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，也是保障畢業(yè)生充分而高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重大舉措。高職院校只有在校企合作教育的全過程中，創(chuàng)新高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制的內(nèi)涵和外延，才能為地方社會經(jīng)濟發(fā)展輸送大量高素質(zhì)高技能專門人才，不斷提高社會貢獻度。
論文關(guān)鍵詞：校企合作 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 機制創(chuàng)新
《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》指出：深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，逐步形成以學(xué)校為核心、教育行政部門為引導(dǎo)、社會參與的教育質(zhì)量保障體系，促進我國高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。由此可見，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)離不開校企合作，校企合作的深淺度決定著高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量。但現(xiàn)有的高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制，難以適應(yīng)在校企合作教育下順利運行。這需要高職院校在校企合作教育的全過程中，做到“共建、同管、互動、多贏”，并創(chuàng)新與之相配套的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制，只有這樣才能全面推進畢業(yè)生充分而高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷開創(chuàng)高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新局面。
一、在校企合作教育的共同目標(biāo)中，形成就業(yè)畢業(yè)工作的新理念新機制
1、在共同實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，形成就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新理念新機制。只有改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。而就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制作為高職人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的一個重要內(nèi)容，勢必在內(nèi)涵和外延等方面都要發(fā)生深刻的變化。因此，高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的創(chuàng)新，需要從轉(zhuǎn)變觀念開始，只有觀念更新了，才能使就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作上一個新臺階。臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我�！保榱藢崿F(xiàn)“技文雙馨、和諧發(fā)展”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，一直堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而形成了以“出口（就業(yè)創(chuàng)業(yè)）拉動進口（招生），就業(yè)創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)培養(yǎng)培訓(xùn)，培養(yǎng)培訓(xùn)推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作大格局，并以和諧理念創(chuàng)新高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作機制，即把和諧發(fā)展、和諧團隊、和諧環(huán)境、和諧文化、和諧管理等理念，貫穿于高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的全過程，形成指導(dǎo)系統(tǒng)、組織系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)和評價系統(tǒng)的運行機制。這既能提高高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的水平，又能保證畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力和質(zhì)量。
2、在共同實踐人才培養(yǎng)模式的過程中，達到“供需匹配、人職匹配”目的。校企在探索和實踐以“技文雙馨、和諧發(fā)展”人才為目標(biāo)的“一體兩翼三同步”培養(yǎng)模式中，融專業(yè)入產(chǎn)業(yè)，引企業(yè)入校園。按照校企共建專業(yè)、共建工作過程課程體系、共建“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊、共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓(xùn)基地、共建校外頂崗實習(xí)管理模式以及校外實習(xí)基地管理機制等“五個共建”的總體要求，以工學(xué)結(jié)合為切入點，基于職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向，突出工學(xué)交替和校企合作培養(yǎng)途徑，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。以理想信念、修身養(yǎng)德、學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)四大主題教育實踐為抓手，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，完善客觀、公正、有效的社會評價信息反饋體系，以提高校企合作教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校畢業(yè)生初次就業(yè)率連續(xù)五年保持在98%以上。我校對近三年畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量進行問卷調(diào)查和實地考察，調(diào)查結(jié)果表明，社會各界和用人單位對我校畢業(yè)生的滿意度較高。
二、在校企合作的教書育人中，創(chuàng)新高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)機制
1、校企合作深化“流程式”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)指導(dǎo)。對一年級學(xué)生，重點是職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助他們了解自我和對職業(yè)理想、職業(yè)生涯規(guī)劃的初步探索，逐步明確各自的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位。對二年級學(xué)生，重點是就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力養(yǎng)成的指導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)意識和就業(yè)能力。對三年級學(xué)生，重點是就業(yè)創(chuàng)業(yè)“實戰(zhàn)”指導(dǎo)，幫助他們盡可能縮短就業(yè)創(chuàng)業(yè)的適應(yīng)期和磨合期，實現(xiàn)成功就業(yè)的目標(biāo)。同時完善優(yōu)化一套與之相適應(yīng)的系統(tǒng)，即以列入教學(xué)計劃的系統(tǒng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程為基礎(chǔ)、以職業(yè)測評和職業(yè)咨詢?yōu)樘厣�、以高水平的就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)講座為補充、以多樣化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)為輔導(dǎo)、以專業(yè)化和兼職化的師資建設(shè)為保障、以多元的社會資源為支持、具有校企合作特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。
2、校企完善“體驗式”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)指導(dǎo)。其核心內(nèi)容是就業(yè)創(chuàng)業(yè)“三訓(xùn)體驗”：一訓(xùn)為工學(xué)交替體驗，即邀請企業(yè)行業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進行“職業(yè)素質(zhì)與能力拓展訓(xùn)練”，讓學(xué)生在體驗式訓(xùn)練中成長，從而提高綜合就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。二訓(xùn)為訂單實訓(xùn)體驗，根據(jù)用人單位訂單就業(yè)計劃和訂單企業(yè)不同職業(yè)崗位的要求，開展真實或模擬的崗位職業(yè)素質(zhì)和能力訓(xùn)練，提高學(xué)生的訂單就業(yè)簽約率。三訓(xùn)為廠校輪訓(xùn)體驗，把就業(yè)指導(dǎo)過程分為兩大階段，一個階段在學(xué)校對學(xué)生進行職業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，另一階段在企業(yè)（工廠）對學(xué)生進行職業(yè)崗位實踐操作訓(xùn)練。兩個階段不分先后，輪流訓(xùn)練，互為一體，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)適應(yīng)能力。這“三訓(xùn)”過程是遞進式的，讓學(xué)生逐層體驗企業(yè)崗位實踐環(huán)節(jié)，以了解不同崗位的職業(yè)要求和核心能力，進而明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功做好充分準備。
三、在校企合作的管理育人中，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的組織機制
1、校企共同組建并強化一個結(jié)構(gòu)層次科學(xué)管理、高效運轉(zhuǎn)自如的三級機構(gòu)和一支數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、專業(yè)化和專家化程度高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作隊伍。“三級”機構(gòu)和隊伍是：一級是以學(xué)校黨委書記、院長為組長的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。他們行使就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的決策領(lǐng)導(dǎo)職能，并把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作列為“一把手工程”，同時聘請政府主管部門、行業(yè)組織負責(zé)人和企業(yè)界代表擔(dān)任就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會委員，作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的智囊團，定期研究就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作重大問題，借此引進和利用社會公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)資源。二級是由學(xué)校招生就業(yè)處、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心和各系（分院）負責(zé)人組成的工作小組。他們負責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施。三級是由就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室、就業(yè)工作服務(wù)站、創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)站、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會、實訓(xùn)實踐指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任等組成的工作小組。他們既是學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的導(dǎo)引員，又是畢業(yè)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)員；既是推薦扶持畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的介紹人，又是畢業(yè)生家長的代理人。這種工作機構(gòu)既體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重要作用和全員化，又保證了三級的和諧協(xié)調(diào)與互補性，有利于調(diào)動各方面的積極性，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作更有成效。 "
2、校企共同健全和完善與“三級”組織機構(gòu)和隊伍建設(shè)相配套的運行機制。一是“三到位”長效的保障機制。全面落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的人員、經(jīng)費、場所的到位，保證工作的正常開展，做到職責(zé)明確，分工具體，任務(wù)到人，配合默契，形成合力。二是“三級”工作目標(biāo)責(zé)任考核制度。把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)責(zé)任列入學(xué)校年度考核，視工作人員的具體情況，分別行由行政線和教學(xué)線的考核小組考評，與崗位津貼和評優(yōu)獎勵掛鉤。各系（分院）第一把手和分管負責(zé)人高度重視學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，作為大事來抓，按照校企共同下達的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作年度目標(biāo)和流程式就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的要求，制訂本系（分院）就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作年度計劃和實施方案，分解任務(wù)，責(zé)任到人。舉全系（分院）之力，又借力于企業(yè)職能部門，確保一、二、三年級學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)輔導(dǎo)等工作落實到位，確保畢業(yè)生初次就業(yè)創(chuàng)業(yè)率與簽約率指標(biāo)順利實現(xiàn)。
四、在校企合作教育的互動中，創(chuàng)新高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)機制
1、校企共同完善“交互式”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。一是健全完善先進、便捷、交互的校企網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。就是企業(yè)協(xié)會網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)頁結(jié)合，實現(xiàn)跨區(qū)域、跨領(lǐng)域、跨時空的校企就業(yè)理念互通、就業(yè)信息共享，使之成為畢業(yè)生和用人單位最便捷的服務(wù)窗口。二是校企共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作多功能廳。該廳集“職業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)培訓(xùn)、模擬面試、供需見面、就業(yè)洽談、視頻應(yīng)聘”等多功能于一體，也可舉辦小型招聘會。三是建立校企考核機制和召回制。校企共同對學(xué)生進行素質(zhì)考核，從學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)的第一天開始，對學(xué)生的考核就由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)，并把企業(yè)考核標(biāo)準納入學(xué)生綜合職業(yè)考核指標(biāo)體系。另外，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，針對還不能適應(yīng)職業(yè)崗位或需要新知識、新技術(shù)的畢業(yè)生，召回或歡迎回校繼續(xù)進行職業(yè)訓(xùn)練與指導(dǎo)，安排相應(yīng)的企業(yè)崗位和校內(nèi)實訓(xùn)基地給予職業(yè)訓(xùn)練，直到該生可以勝任相應(yīng)的職業(yè)崗位為止，以使畢業(yè)生成功就業(yè)并高質(zhì)量就業(yè)。
2、校企共同優(yōu)化“互動式”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)。校企與各級勞動人事、總工會和省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心等就業(yè)公共服務(wù)機構(gòu)合作，共建高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持平臺。我校設(shè)立了臺州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、臺州市職工技能培訓(xùn)與就業(yè)援助中心、省高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心校園工作站等，把公共就業(yè)市場建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)幫困與法律援助等職能和功能引入校園。在開展服務(wù)的同時，也服務(wù)自己的畢業(yè)生，先后舉辦了企業(yè)職工和再就業(yè)人員技能培訓(xùn)考證、就業(yè)維權(quán)講座和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等活動，并舉辦了臺州市人才戰(zhàn)略與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)高峰論壇，保證了畢業(yè)生的充分就業(yè)，有力地促進了“大互動”人才供需市場一體化建設(shè)。
五、在校企合作教育的共贏中，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的評價機制
1、共抓畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的追蹤工作。畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)后往往有一個階段的不適應(yīng)期，如表現(xiàn)為對本職工作和創(chuàng)業(yè)崗位總感心有余而力不足的惶恐或?qū)W(xué)非所用的迷茫，甚至有不思進取的消極情緒等，有的畢業(yè)生就業(yè)后仍面臨換崗、跳槽、再就業(yè)或創(chuàng)業(yè)后需轉(zhuǎn)業(yè)等問題。這都需要校企合作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的畢業(yè)生排憂解難，提供繼續(xù)服務(wù)。由此就形成了兩種追蹤機制：一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場追蹤機制。校企要及時掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場需求動態(tài)，再將用人單位的需求動態(tài)與畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向調(diào)查對接，制訂相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)推薦與聘任及扶持計劃。切實做到就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作計劃既追蹤反映就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場的變化，又適時指導(dǎo)校企有節(jié)有利對應(yīng)。二是畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)后信息追蹤機制。校企通過召開用人單位與校友座談會、個別走訪、問卷等形式，進行畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)穩(wěn)定率和用人單位滿意率等方面的追蹤。同時調(diào)研畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)后的個性發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的和諧關(guān)系，并分析歸納他們在就業(yè)創(chuàng)業(yè)道路上遇到的問題和處理方法。這既有利于提高畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量和穩(wěn)定性，也有利于提高校企合作教育下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的質(zhì)量和水平。
2、共建畢業(yè)生質(zhì)量追蹤評價體系。我校建有用人單位信息庫，歷屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查評價信息數(shù)據(jù)完整，職業(yè)發(fā)展動態(tài)清
晰，并形成“有平臺、有制度、有專人、有經(jīng)費”的校系兩級運作機制，這為完善、創(chuàng)新校企合作的畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查評價體系提供了扎實的基礎(chǔ)。重點在以下四方面下工夫：一是明確調(diào)查評價目標(biāo)。要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合用人單位的崗位要求開展調(diào)查評價，既反映出畢業(yè)生和用人單位的基本信息，又體現(xiàn)出用人單位及畢業(yè)生對高校人才質(zhì)量的評價。二是確定調(diào)查評價的內(nèi)容及相應(yīng)的標(biāo)準。評價內(nèi)容由單一性轉(zhuǎn)向多元化，既有畢業(yè)生、用人單位的評價，也有家長和社會公眾的評價；既有定量評價，也有定性評價。評價標(biāo)準要與時俱進，客觀公正。三是處理與反饋調(diào)查評價的結(jié)果。對調(diào)查獲取的信息及時歸納匯總，形成調(diào)查評價總結(jié)分析報告；既根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對畢業(yè)生質(zhì)量的優(yōu)劣作出正確的推斷，又從畢業(yè)生、用人單位、家長、公眾提出的建議中，為學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容改革和相應(yīng)規(guī)章制度設(shè)置重要的依據(jù)。四是健全和完善畢業(yè)生質(zhì)量追蹤調(diào)查評價的長效運作機制。不局限于某一時段的調(diào)查評價，而是分成若干時點進行長期的追蹤調(diào)查評價，并有相應(yīng)配套制度作保障。
3、共同制定畢業(yè)生質(zhì)量評價工作的保障制度。就是按照校企合作教育協(xié)議的要求，從實際出發(fā)，修訂、制定與國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策相配套的規(guī)定和實施方法。主要有兩類：一類是管理制度，如《專兼職就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員職責(zé)》《校系（分院）二級管理暫行辦法》中對就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作三級管理責(zé)權(quán)利的規(guī)定、關(guān)于促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見、關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)與責(zé)任考核辦法、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)操作規(guī)程等，這一套制度既保證了校企合作教育下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作富有成效，又滿足了高職生和諧就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要；既發(fā)揮了校企領(lǐng)導(dǎo)層面的計劃、牽頭、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌、監(jiān)控的作用，又能使校企職能部門把就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作落實到處，獲得實績。另一類是政策性制度，如關(guān)于貫徹落實畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)制度改革的實施意見、關(guān)于畢業(yè)生頂崗實習(xí)和訂單就業(yè)的處理意見、關(guān)于畢業(yè)生召回制度試行辦法、關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)費總額包干和預(yù)算控制的規(guī)定等，這些制度在校企合作教育下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中發(fā)揮了極其重要的作用，有效地協(xié)調(diào)了學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位在推薦、應(yīng)聘和錄用等方面的關(guān)系，有利于畢業(yè)生的充分就業(yè)成功就業(yè)，也為畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)提供了支持�？傊�，兩類制度使校企合作教育的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作有章可循，有規(guī)可依，有制可行，為實現(xiàn)“深度融合、就業(yè)直通、創(chuàng)業(yè)扶持、互惠多贏”目標(biāo)提供了可靠的保證。
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