高校創(chuàng)業(yè)教育的崗位創(chuàng)業(yè)探討

　　摘要:當(dāng)前,我國(guó)提倡對(duì)高校大學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)高校建立和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系,如何提高當(dāng)代大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的積極性,已經(jīng)成為了許多高校日常研究的重要課題。開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育既要培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)者,又要培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者,崗位創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展思路,有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該文主要從崗位創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)出發(fā),淺談高校創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型發(fā)展的策略。

　　關(guān)鍵詞:崗位創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;高校改革

　　通常情況,創(chuàng)業(yè)者在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前,都要有創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃,這是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基礎(chǔ),也是創(chuàng)業(yè)的前提條件。國(guó)家大力提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè),主要基于現(xiàn)代大學(xué)生具有深厚的專業(yè)知識(shí),具備創(chuàng)新能力,符合我國(guó)科教興國(guó)的基本國(guó)策[1]。現(xiàn)階段,崗位創(chuàng)業(yè)人才是社會(huì)缺乏的人才,崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向創(chuàng)新了創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向,因此，高校開(kāi)展崗位創(chuàng)業(yè)教育是具有重要意義的�；�于崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育改革的必然要求,是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

　　1高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

　　1.1高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足

　　我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,高校管理層對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育也缺乏了解認(rèn)識(shí),更沒(méi)有進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位,多數(shù)高校只是為了迎合國(guó)策,將就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育混為一談[2]。這種混亂的思想現(xiàn)狀根本無(wú)法為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的展開(kāi)提供一個(gè)有效的理論指導(dǎo)。因此,高校管理者首先要對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有一個(gè)基本定位,這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能否順利展開(kāi)的前提,如果思想不明確就盲目開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,效果只能適得其反。

　　1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏保障體系

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)國(guó)家工程,不是高校單方面可以承擔(dān)的,其需要學(xué)校、社會(huì)、政府合作完成�，F(xiàn)實(shí)的情況是,國(guó)家大力宣傳大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),但地方政府沒(méi)有制定配套方案推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)發(fā)展。另一方面,高校也缺乏鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的制度,更沒(méi)有為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供必要的資金支持和政策支持。正是因?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)教育缺乏一套完善的服務(wù)體系,給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)造成了極大的不確定性,高校如果想深入開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,就要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策保障和制度支持。

　　2崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

　　2.1目標(biāo)實(shí)際

　　目前,我國(guó)高校普遍存在大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題,創(chuàng)業(yè)教育正是基于此種背景下提出的。培養(yǎng)企業(yè)家型的復(fù)合型人才是高校創(chuàng)業(yè)教育的目的,有利于為大學(xué)生創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。目前很多學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育改革,將崗位創(chuàng)業(yè)設(shè)置為創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向,從而進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展。崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的目的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才,主要培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)個(gè)性、創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能,重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ),鍛煉學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,使學(xué)生成為社會(huì)需要的復(fù)合型人才[3]。

　　2.2對(duì)象范圍廣

　　自主創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生大都受到社會(huì)、家庭等因素的影響,很早就產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)想法,但這部分學(xué)生占高校整體的比例相對(duì)較低。崗位創(chuàng)業(yè)教育可以有效擴(kuò)展自主創(chuàng)業(yè)的范疇,培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心,使大學(xué)生在崗位經(jīng)營(yíng)中隨時(shí)保持創(chuàng)業(yè)者的心態(tài),努力開(kāi)拓自己的事業(yè)直至獲得成功。因此，崗位創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)象包括全體在校大學(xué)生,教育對(duì)象范圍相對(duì)于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育更為廣泛。

　　3基于崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育改革方法

　　3.1崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)與教育理念

　　崗位創(chuàng)業(yè)教育有利于推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力等。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的質(zhì)量要求越來(lái)越高,這就客觀上要求高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中,要更加注重技術(shù)與知識(shí)的結(jié)合,強(qiáng)調(diào)高校人才教育的創(chuàng)新[4]。基于崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育改革,有利于幫助大學(xué)生掌握更多的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí),同時(shí)可以鍛煉其創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,使其更好開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。崗位創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)有很多,例如：將崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與人才培養(yǎng)相結(jié)合,完善創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和規(guī)模,調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的統(tǒng)一。在崗位創(chuàng)業(yè)教育中,大學(xué)生占主導(dǎo)地位,重點(diǎn)是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等。創(chuàng)業(yè)教育不等于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,其還是一種行動(dòng)、思維,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向,有利于提升大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì),還可以幫助部分大學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題。

　　3.2構(gòu)建創(chuàng)業(yè)類課程

　　與傳統(tǒng)的專業(yè)教育不同,以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該更加注重通識(shí)教育課程,將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)思維、職業(yè)能力、職業(yè)情感、專業(yè)技能等方面。崗位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育要面向全體師生開(kāi)創(chuàng)通識(shí)課程,使其具有一定的優(yōu)勢(shì)和影響力。具體的課程設(shè)置方法可以包括以下幾點(diǎn)。第一，要與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)強(qiáng)化、滲透的方式,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。教學(xué)計(jì)劃也要按照創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容來(lái)適當(dāng)調(diào)整,同時(shí)要對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘,不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。第二，將創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科與其他學(xué)科交叉融合。在創(chuàng)業(yè)教育課程中應(yīng)當(dāng)增添與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新內(nèi)容,包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。同時(shí),高校也要提升創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的質(zhì)量,開(kāi)設(shè)一些與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程,例如：法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、成功學(xué)、心理學(xué)等。第三，引入有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育講學(xué),創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái),為學(xué)生打造濃厚的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍,給予開(kāi)展學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)的條件,這種從理論到實(shí)踐的嘗試,有利于高等學(xué)校形成一套完整的課程體系,為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)和能力保障。

　　3.3加強(qiáng)崗位創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)

　　將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合,有利于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備,而加強(qiáng)崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。在崗位創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中,要全面分析學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、崗位創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、崗位創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí),使其全面深入到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是崗位創(chuàng)業(yè)的一種實(shí)踐方式,其具有多領(lǐng)域、創(chuàng)造性、靈活性等多種方法和途徑,有目的為學(xué)生設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育情景,培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)業(yè)感知。高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要特別重視、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,為大學(xué)生的社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造有利的氛圍,更要努力打造公平公正的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,推動(dòng)企業(yè)與高校聯(lián)合,為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供指導(dǎo),大學(xué)生自身也要努力提升自己的創(chuàng)業(yè)能力,鍛煉自己的創(chuàng)新能力,主動(dòng)尋找或創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),要注意開(kāi)始創(chuàng)業(yè)可以從小事做起,慢慢發(fā)展壯大,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心還是在于創(chuàng)意,而不是獲得大量資金支持,在這方面一些西方國(guó)家的企業(yè)都是很好的先例。另一方面,國(guó)家也應(yīng)該加強(qiáng)虛擬平臺(tái)建設(shè),例如：電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),都能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很好的環(huán)境。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　大學(xué)生對(duì)國(guó)家而言,是寶貴的財(cái)富,加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,一方面可以緩解我國(guó)大學(xué)生日益嚴(yán)重的畢業(yè)就業(yè)壓力；另一方面也以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。以崗位創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向,加快創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型,可以為學(xué)生提供更多崗位創(chuàng)業(yè)時(shí)間的條件和機(jī)會(huì),同時(shí)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合,可以更好提升創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。崗位創(chuàng)業(yè)教育可以幫助社會(huì)解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題,有利于為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才,還可以處境經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展,所以加強(qiáng)崗位導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型,可以為國(guó)家發(fā)展做出更大貢獻(xiàn),值得深入研究。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]湯曉玲.以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育體系設(shè)計(jì)[J].中國(guó)成人教育,2013(17):39-41.

　　[2]黃兆信,曾爾雷.以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向:高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].教育研究,2012(12):46-52.

　　[3]肖華.基于未來(lái)職業(yè)發(fā)展的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2014(11):80-84.

　　[4]徐小洲.崗位創(chuàng)業(yè):地方高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型之道——兼評(píng)黃兆信的《地方高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展研究》[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2015(5):1-4.

【高校創(chuàng)業(yè)教育的崗位創(chuàng)業(yè)探討】相關(guān)文章：

淺談高校的創(chuàng)業(yè)教育01-13

高校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)03-24

淺談高校創(chuàng)業(yè)教育模式“偏愛(ài)”科技創(chuàng)業(yè)03-24

高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育 引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)11-20

淺談本科高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)01-13

高校應(yīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育01-09

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè) 鼓勵(lì)實(shí)踐11-23

英國(guó)高校怎樣做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育03-01

創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目11-13