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淺析實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育
一、創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論
1.創(chuàng)業(yè)
傳統(tǒng)意義上，人們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)建企業(yè)，這種理解有一定的偏頗。隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)的概念和內(nèi)涵也在不斷的改變。創(chuàng)業(yè)的定義總結(jié)為：是指某個(gè)人發(fā)現(xiàn)某種信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握某種技術(shù)，利用或借用相應(yīng)的平臺(tái)或載體，將其發(fā)現(xiàn)的信息、資源、機(jī)會(huì)或掌握的技術(shù)，以一定的方式，轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造成更多的財(cái)富、價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)某種追求或目標(biāo)的過(guò)程。
2.創(chuàng)業(yè)教育
創(chuàng)業(yè)是種技能，同時(shí)這種技能并不是人類生下來(lái)就會(huì)的。這就必然產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止，創(chuàng)業(yè)教育的研究，基本都是借用其它策略、創(chuàng)新、教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)加以說(shuō)明研究的。狹義的創(chuàng)業(yè)教育僅僅是說(shuō)那些已經(jīng)離開學(xué)校，但沒有合適的工作，需要一個(gè)機(jī)構(gòu)給以教育，目的是提高創(chuàng)新能力，能夠自食其力，創(chuàng)業(yè)致富。廣義創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)包括在校學(xué)生在內(nèi)的社會(huì)待業(yè)者，其中的代表就是大學(xué)生。他們?cè)趯W(xué)校教育系統(tǒng)或非學(xué)校教育系統(tǒng)中進(jìn)行，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)社會(huì)的技能，積極探索與創(chuàng)新。
3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育一直受到國(guó)家的重視，從空間上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育是動(dòng)態(tài)的教育過(guò)程，貫穿于整個(gè)大學(xué)生涯過(guò)程。目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)。從最開始的入學(xué)，就應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生教學(xué)任務(wù)的之一，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，特別是專業(yè)的條件，分析未來(lái)的就業(yè)方向，進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。
二、我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
第一，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育推廣力度不夠。經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越大，讓人們也意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。國(guó)家也多次發(fā)布各種相關(guān)文件，引導(dǎo)和支持大學(xué)生學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。但這只是一種精神的傳達(dá)，并沒有具體落實(shí)。大學(xué)生對(duì)如何創(chuàng)業(yè)，該怎樣創(chuàng)業(yè)依然是霧里看花，沒有真正實(shí)踐。
第二，大學(xué)教育與社會(huì)的脫節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育更需要的是走進(jìn)社會(huì)，踏入大學(xué)的大門其實(shí)就是踏進(jìn)了半個(gè)社會(huì)。人們想當(dāng)然地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是學(xué)校的事情，而忽略了社會(huì)的參與。舉個(gè)例子，美國(guó)考夫曼基金會(huì)在報(bào)告《高校的創(chuàng)業(yè)管理：理論與實(shí)踐》中把創(chuàng)業(yè)比作音樂，把創(chuàng)業(yè)教育比作音樂教育。音樂離不開觀眾，而創(chuàng)業(yè)離不開的是市場(chǎng)和環(huán)境，如果創(chuàng)業(yè)教育滯留在學(xué)校，就猶如把人關(guān)在封閉的空間不能進(jìn)行空氣循環(huán)。美國(guó)高校的考夫曼基金會(huì)，為創(chuàng)業(yè)教育給予大力支持，特別是在在實(shí)習(xí)、實(shí)踐等方面。然而，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況是：政府不斷地積極倡導(dǎo)，不斷呼吁，但在具體的落實(shí)中根本得不到實(shí)際的支持，出現(xiàn)了“呼聲高相應(yīng)少”的畫面。第三，創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足。創(chuàng)業(yè)教育的開展關(guān)鍵在于教育管理者的推進(jìn)，這就需要有一支創(chuàng)業(yè)型的教師隊(duì)伍來(lái)把創(chuàng)新精神滲透到學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活中。讓創(chuàng)新的思想成為一種風(fēng)氣，成為一種標(biāo)桿。學(xué)生的可塑性決定他們的發(fā)展依賴于教師的引導(dǎo)。從現(xiàn)今開展情況來(lái)看，師資的嚴(yán)重短缺已經(jīng)成為一個(gè)瓶頸。
三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐
我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念不適合現(xiàn)今的教育發(fā)展，要將創(chuàng)業(yè)教育的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去。也就是說(shuō)理論僅僅是一種理論，特別是從目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來(lái)看，還是十分不理想的。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該立刻走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐中。
1.讓大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，在社會(huì)上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)。現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要困難是沒有機(jī)會(huì)接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程。教育者要以項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生真正的走進(jìn)真實(shí)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中理解書本的理論。在每一學(xué)期的課程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生，一起在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論的過(guò)程中，投入到實(shí)際的公司或項(xiàng)目中，經(jīng)過(guò)集體討論創(chuàng)意，并具體實(shí)施方案。在方案的運(yùn)行中驗(yàn)證理論。通過(guò)判斷創(chuàng)意的可行性，加深創(chuàng)業(yè)理論的理解。當(dāng)然在各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以請(qǐng)老師和實(shí)踐人士一起探討，并根據(jù)效果來(lái)打分評(píng)價(jià)。這種創(chuàng)業(yè)教育模式可以讓學(xué)生真正參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，也是未來(lái)創(chuàng)業(yè)的一種模擬，具有極大的優(yōu)勢(shì)!
2.創(chuàng)業(yè)教育離不開創(chuàng)新教育，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又各有側(cè)重點(diǎn)。創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育都有一個(gè)創(chuàng)字，從概念的內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，雙方都有創(chuàng)新的含義，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是企業(yè)家需要的一種企業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)也是體現(xiàn)創(chuàng)新最佳表現(xiàn)形式，從客觀上來(lái)說(shuō)創(chuàng)業(yè)的成敗取決于創(chuàng)新的程度。創(chuàng)業(yè)是理論與實(shí)踐的結(jié)合：由于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不確定，投資的高風(fēng)險(xiǎn)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)可以說(shuō)是摸著石頭過(guò)河。這就要讓學(xué)生體會(huì)到真正是在干一件有創(chuàng)意的事情，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，從而在項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了理論知識(shí)，又了解和體會(huì)了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程，有效解決了創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀。
3.加強(qiáng)師資力量，事實(shí)上這是可以分為理論師資和實(shí)踐師資。為了更好地應(yīng)對(duì)理論實(shí)踐，學(xué)校可以大量從校外聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中專業(yè)的教師或各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士參與到教育環(huán)節(jié)中來(lái)，通過(guò)分析案例更好地帶領(lǐng)學(xué)生。這樣就有利地整合了校內(nèi)外教學(xué)資源，體會(huì)理論在實(shí)踐的運(yùn)用。
四、結(jié)束語(yǔ)
影響創(chuàng)業(yè)教育的因素很多，因此需要更全面的研究。從目前依照時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育將會(huì)受到更多的關(guān)注。如何解決我國(guó)現(xiàn)今不利的因素，積極帶領(lǐng)大學(xué)生從理論中走出來(lái)，步入社會(huì)的教育實(shí)踐里，是本文著重討論的。目前大學(xué)生雖然大部分還處在懵懂的階段，但是已經(jīng)有很多大學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的問(wèn)題了，這將是一種趨勢(shì)。
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