關(guān)于微創(chuàng)業(yè)理念的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
一、“微創(chuàng)業(yè)”的概念及其特點(diǎn)
“微創(chuàng)業(yè)”指用微小的成本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，或者在細(xì)微的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，另外也指通過利用微平臺或者網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行新項目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動。一是投資小是微創(chuàng)業(yè)的重要特點(diǎn)。微創(chuàng)業(yè)可以大大降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門檻，只要很少的資金即可進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，使他們相對容易地開展自己的創(chuàng)業(yè)計劃，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。二是在微領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)是微創(chuàng)業(yè)的又一特點(diǎn)，對創(chuàng)業(yè)者要求有所下降，對創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)技術(shù)知識、社會工作經(jīng)驗(yàn)等方面沒有嚴(yán)格的要求，大大降低了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)難度。三是網(wǎng)絡(luò)平臺是微創(chuàng)業(yè)的重要應(yīng)用載體，以微信為代表的新媒體的興起，標(biāo)志著“微時代”的到來。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用為微創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的創(chuàng)業(yè)空間，成就了無數(shù)“草根創(chuàng)業(yè)”的傳奇，同時網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用也定會為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動提供無限的可能。
二、高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與問題
(一)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確，創(chuàng)業(yè)精英化模式明顯。當(dāng)前，我國創(chuàng)業(yè)教育工作得到了各級政府部門和高校的高度重視，但我國的創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達(dá)國家尚處于一個發(fā)展的階段，尚未形成一套較為科學(xué)的教育教學(xué)體系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)也有待進(jìn)一步澄清。我國高校在創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置上往往以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)層面為重點(diǎn)，以課程教育教學(xué)為主要手段，開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。很多高校更是本末倒置，不在改良課程體系上下功夫，熱衷于各種創(chuàng)業(yè)大賽的開展，在舉辦、參加各種創(chuàng)業(yè)大賽上投入了很大的精力，從實(shí)際反饋的效果看來，這種形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系顯然不能符合大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)際要求。這種教育模式下，參與創(chuàng)業(yè)活動的只是一小部分學(xué)生，不能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，有著明顯的精英化現(xiàn)象，這種教學(xué)模式顯然不能符合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代精神。
(二)創(chuàng)業(yè)教育管理體制不完善，無法形成創(chuàng)業(yè)教育合力。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育管理體系還有待進(jìn)一步完善，學(xué)生的'創(chuàng)業(yè)教育管理體系涉及到很多的部門，例如團(tuán)委、學(xué)工處或就業(yè)中心等。但是這些部門本身有著自己的工作計劃和工作重點(diǎn)，所以在承但我國高校大部分的創(chuàng)業(yè)教育上便有些力不從心。例如，學(xué)工處主要負(fù)責(zé)學(xué)生的教育管理工作，就業(yè)中心往往把學(xué)生的就業(yè)工作作為工作重點(diǎn)，而團(tuán)委工作重點(diǎn)則在學(xué)生活動上，雖然各個部門都有創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)，但往往都是象征性地開展一些工作，缺乏深入的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，使學(xué)生很難獲得接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會，這種各自為戰(zhàn)的情況下很難形成創(chuàng)業(yè)教育的合力，導(dǎo)致這種缺乏系統(tǒng)性的創(chuàng)業(yè)教育是較難獲得理想效果的。高校各個部門要明確自身創(chuàng)業(yè)教育職能，通力配合、各司其職形成工作的合力，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供有力的保障。
(三)創(chuàng)業(yè)教育課程理設(shè)置，理論有余實(shí)踐不足。創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，可以說是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心所在，科學(xué)合理的課程體系是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)和保障。當(dāng)前，由于很多高校的創(chuàng)業(yè)教育體制的不完善，使各高校在其實(shí)踐過程中只是仿照以前的教育模式，如:新開幾門創(chuàng)業(yè)教育課程，教師在課堂中簡單灌輸理論，而沒有與之相關(guān)的實(shí)踐活動，這樣形式化的課程，很難達(dá)到預(yù)期效果。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性是任何課程的先導(dǎo)，同時也是良好教學(xué)效果的必要保證，這種純理論教學(xué)模式很難激發(fā)出學(xué)生們對于創(chuàng)業(yè)課的積極性與熱忱，很難將學(xué)生吸引到課堂中來，而創(chuàng)業(yè)教育只依靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，創(chuàng)業(yè)教育課程必須與實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠?qū)W以致用，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)效性。
(四)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍水平有待提高。教師在教育教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍教育教學(xué)水平還有待進(jìn)一步提高，有些課程流于形式達(dá)不到預(yù)期效果。究其原因一方面，創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的課程，缺乏可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，沒有官方權(quán)威的教材，教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)置都必須自我摸索。另一方面，創(chuàng)業(yè)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和安排過程中勢必需要加入一定的實(shí)踐內(nèi)容，但是就目前情況來看，很多創(chuàng)業(yè)課程的教師一般由輔導(dǎo)員或者其他專業(yè)課老師擔(dān)任，大多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)，更缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，以至于在講課時缺乏生動性和可信度，激發(fā)不出學(xué)生的熱情，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。任課教師要與時俱進(jìn)不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)需求，不斷完善課堂教育模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
三、高校開展“微創(chuàng)業(yè)”教育的途徑
(一)優(yōu)化大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)環(huán)境。營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)，這對大學(xué)生的成功創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著重要的作用。由于國家不斷加大扶持力度和堅持促進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)活動之中，因此創(chuàng)業(yè)環(huán)境的改善對提高高校就業(yè)和國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。高校要為學(xué)生營造積極向上的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過課程、講座等方式向?qū)W院介紹普及“微創(chuàng)業(yè)”理念，定期舉辦創(chuàng)業(yè)能力大賽等相關(guān)創(chuàng)業(yè)活動，在學(xué)生中營造良好的創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境。同時高校還要加大創(chuàng)新文化的宣傳力度，充分利用校園媒體，在校園中形成一種鼓勵創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新的人文氛圍。
(二)將“微創(chuàng)業(yè)”理念納入就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程。當(dāng)前我國的大部分高校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，這些課程在高校已有十多年的發(fā)展史，已經(jīng)形成了一套行之有效的理論體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)，要將“微創(chuàng)業(yè)”理念納入到就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程中去，利用這些課程體系開展微創(chuàng)業(yè)教育，當(dāng)然也可以設(shè)置專門的“微創(chuàng)業(yè)”課程，向?qū)W生推廣普及微創(chuàng)業(yè)理念，為學(xué)生的微創(chuàng)業(yè)活動提供指導(dǎo)。此外還應(yīng)該注重教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)椤拔?chuàng)業(yè)”理念是近些年來才剛剛興起的一種創(chuàng)業(yè)理念，教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)深入了解微創(chuàng)業(yè)理念和實(shí)踐內(nèi)容，通過自身的業(yè)務(wù)能力的提高為學(xué)生提供切實(shí)的指導(dǎo)。高�？梢猿浞职l(fā)掘利用社會資源和校友資源，聘請社會中優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者，通過講座、見面會的形式，來到學(xué)校面對面與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生獲取來自他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也可以采取組織大學(xué)生參觀、訪問企業(yè)活動，獲得創(chuàng)業(yè)教育的親身體驗(yàn)。
(三)提供網(wǎng)絡(luò)新媒體開發(fā)培訓(xùn)工作�！拔�(chuàng)業(yè)”的特點(diǎn)之一就是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行新項目開發(fā)的創(chuàng)業(yè)活動，當(dāng)前雖然大學(xué)生們普遍對于網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)都有所掌握，但具體到運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體進(jìn)行營銷創(chuàng)業(yè)工作，還缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，高校要為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)新媒體的開發(fā)培訓(xùn)工作，幫助學(xué)生開拓創(chuàng)業(yè)渠道。在具體操作中可以將網(wǎng)絡(luò)營銷內(nèi)容納入到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的課程中來，通過課程教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)，解決在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中遇到的技術(shù)難題。此外，高校還可以充分利用社會資源開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)業(yè)活動，通過一些企業(yè)開展的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)活動為大學(xué)生們提供實(shí)踐操作的平臺，為他們提供創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)業(yè)機(jī)會，充分享受這些創(chuàng)業(yè)資源和優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)政策，使他們學(xué)以致用在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程。
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