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超四成大學生首選在漢創(chuàng)業(yè)
“兩年前讀大一的時候，院里的幾個同學就開始創(chuàng)業(yè)了。”說起大學生創(chuàng)業(yè)，武漢紡織大學傳媒學院大四女生張艷紅并不陌生，她說現(xiàn)在不少大學生，不滿足于埋頭讀書、找個工作，而是更愿意嘗試自己創(chuàng)業(yè)。
在大學生就業(yè)形勢依然嚴峻的情況下，鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)，不僅能有效緩解就業(yè)矛盾，而且能推動經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，進一步營造全社會尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的氛圍。近年來，各級政府部門及高校先后出臺大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策，針對大學生群體的創(chuàng)業(yè)大賽也紛紛推出。
武漢在校大學生基數(shù)高達百萬人，有多少學子在創(chuàng)業(yè)?他們的創(chuàng)業(yè)需求有哪些?武漢的創(chuàng)業(yè)環(huán)境能否滿足其需求?
從11月初開始，楚天金報利用近一個月的時間，對武漢在校大學生的創(chuàng)業(yè)需求與現(xiàn)狀進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象為武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中南財經(jīng)政法大學、中南民族大學、湖北經(jīng)濟學院等20所高校的在讀大學生，共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷650份。隨后，在分析問卷結(jié)果的同時，我們走訪了各級政府機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化器及高校，深入調(diào)查武漢地區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，尋找大學生創(chuàng)業(yè)成功的典型案例。
今日起，楚天金報首次發(fā)布武漢大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查報告，將分為“問卷調(diào)查”、“政策扶持”、“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”、“高校貢獻”及“創(chuàng)投江湖”等幾個部分，全面梳理、展現(xiàn)當前武漢大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，以期對政策制定者、大學生創(chuàng)業(yè)者，以及創(chuàng)投等有關創(chuàng)業(yè)支持機構(gòu)提供參考。今日推出“問卷調(diào)查”篇，敬請關注。
問卷調(diào)查結(jié)果顯示，近半數(shù)大學生認同“開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”，超過“開辦一個公司”的41%創(chuàng)業(yè)認知。六成被調(diào)查大學生認同創(chuàng)業(yè)，近八成被調(diào)查者愿意在校或者畢業(yè)后創(chuàng)業(yè);在創(chuàng)業(yè)地的選擇上，44%的大學生將武漢列為創(chuàng)業(yè)首選。
A.大學生的創(chuàng)業(yè)認知調(diào)查
僅5%大學生不認同創(chuàng)業(yè)
在所有調(diào)查對象中，近60%的大學生支持在校期間參與創(chuàng)業(yè)，認同“創(chuàng)業(yè)也是實現(xiàn)理想的一個途徑”;10%的人“支持別人創(chuàng)業(yè)，但自己不會去創(chuàng)業(yè)”;因“風險太大，不支持創(chuàng)業(yè)”的占5%;保持中立的占27%。
在對創(chuàng)業(yè)的認知調(diào)查中，44%的大學生認同“開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)”，超過“開辦一個公司”的創(chuàng)業(yè)認知(41%)。
這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明，創(chuàng)業(yè)的理念已經(jīng)在高校得到大多數(shù)學生的認同，并且近半數(shù)大學生并沒有狹義地把“開公司”當做創(chuàng)業(yè)目的。并且，大學生對自身創(chuàng)業(yè)的優(yōu)劣勢還是很清醒、客觀的，優(yōu)勢是敢于嘗試、學習能力強，有創(chuàng)新精神，劣勢是大學生創(chuàng)業(yè)容易沖動，對項目的選擇往往來自興趣愛好，而難以從市場需求來選擇創(chuàng)業(yè)項目。
可見近年來，隨著創(chuàng)業(yè)環(huán)境的寬松和鼓勵，武漢高校已出現(xiàn)理解創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、有利于創(chuàng)業(yè)教育開展的良好氛圍，而進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)教育正當其時。
B.大學生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查
創(chuàng)業(yè)時間超七成選擇畢業(yè)后
在創(chuàng)業(yè)意愿的調(diào)查中，72%的人選擇在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，明確選擇“不打算創(chuàng)業(yè)”的占22%，選擇“在校創(chuàng)業(yè)”的只有6%。調(diào)查結(jié)果顯示，在校大學生選擇創(chuàng)業(yè)還是比較謹慎，超七成的人更愿意在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，主流的觀點仍是把精力放在學習上。
在武漢大學生的創(chuàng)業(yè)地選擇上，44%的大學生首選武漢，遠超選擇“京滬穗等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)”18%的比例。選擇“回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”的排在第二位，占23%。由此可見，武漢對本地大學生具有很強的吸引力，不只是讀書上大學之地，同樣適合創(chuàng)業(yè)，成家立業(yè)。而擁有熟悉的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)資源，也是大學生選擇創(chuàng)業(yè)地時最看重的因素。
大學生選擇創(chuàng)業(yè)形式時，70%的人選擇了合伙創(chuàng)業(yè)，而49%的人選擇跟自己“志同道合”的人一起創(chuàng)業(yè)，遠超“資源互補”和“有資金”的人。
對大學生來說，信任能降低初創(chuàng)時遇到的諸多不可知的風險，盡管對創(chuàng)業(yè)者來說，“資源”和“資金”同樣很重要，選擇這兩項的占33%，而能認識到“資源整合”對創(chuàng)業(yè)起到推動作用的，只占25%。
C.大學生創(chuàng)業(yè)實踐調(diào)查
大二大三“試水”的多
針對創(chuàng)業(yè)實踐的調(diào)查結(jié)果顯示，大學生在選擇創(chuàng)業(yè)時間的時機上，大二、大三的學生明顯高于大一和大四的學生。顯示在校大學生創(chuàng)業(yè)更多是業(yè)余時間 “試水”。比較而言，大一新生尚在適應大學生活，而大四學生在忙于找工作或者考研。而在創(chuàng)業(yè)的同學中，37%的人選擇在畢業(yè)后開始。
D.大學生創(chuàng)業(yè)原因調(diào)查
為“老板夢”創(chuàng)業(yè)的僅占13%
針對創(chuàng)業(yè)原因的調(diào)查結(jié)果顯示，大學生選擇創(chuàng)業(yè)原因很多，其中：“有資金或項目”和“家庭和學校的支持”，排在前兩位;因為“就業(yè)壓力大”而選擇創(chuàng)業(yè)的占22%;“實現(xiàn)自己當老板的夢想”的占13%。
由此可見，只要大學生身邊有好的項目和資金，并能得到家庭和學校支持，半數(shù)大學生還是愿意嘗試自己創(chuàng)業(yè)。而因就業(yè)壓力、害怕找不到工作而創(chuàng)業(yè)的僅占22%。而為了實現(xiàn)“老板夢”而創(chuàng)業(yè)的，僅占13%。這體現(xiàn)出大學生群體選擇創(chuàng)業(yè)時具有敢創(chuàng)新、愛學習、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)勢。
E.大學生的創(chuàng)業(yè)障礙調(diào)查
最擔心是“門外漢”和沒資金
調(diào)查顯示，不了解行業(yè)內(nèi)在規(guī)律、資金不足、沒有找準創(chuàng)業(yè)方向，是在校大學生創(chuàng)業(yè)時最害怕遇到的問題，也是大學生選擇創(chuàng)業(yè)時面臨的最主要障礙。對于這三大因素，只能靠創(chuàng)業(yè)者本人在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷摸索，增長閱歷和經(jīng)驗。同時，創(chuàng)業(yè)也需要創(chuàng)業(yè)指導等外部力量的支持，不可能把所有的問題都解決。
此外，特別值得注意的是，“家人的反對”、“與學業(yè)沖突”成為創(chuàng)業(yè)障礙的很少，一方面體現(xiàn)了隨著對創(chuàng)業(yè)的認識不斷加深，創(chuàng)業(yè)行為逐漸得到社會的理解和支持;另一方面也說明大學生群體更相信自己的想法，能夠以自身條件為依據(jù)作出判斷。
F.大學生的創(chuàng)業(yè)期待調(diào)查
半數(shù)不了解創(chuàng)業(yè)政策
調(diào)查顯示，超過半數(shù)的大學生不了解創(chuàng)業(yè)的政策和環(huán)境，熟悉政策的不足1/4。從大學生的創(chuàng)業(yè)期待來看，大部分學生希望學校提供啟動資金支持，并且將創(chuàng)業(yè)課程納入必修課，能有專門的創(chuàng)業(yè)指導老師指導創(chuàng)業(yè)，最好能利用大學科技園區(qū)的場所、實驗設備等。
由此可見，為了營造更好的創(chuàng)業(yè)氛圍，幫扶大學生創(chuàng)業(yè)，高校和相關社會創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，應該從軟硬件、資金等方面，有針對性地滿足大學生的各類創(chuàng)業(yè)需求。
結(jié)論
有創(chuàng)業(yè)熱情 但不沖動
從此次大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境調(diào)查的結(jié)果來看，在校大學生選擇創(chuàng)業(yè)已經(jīng)得到了較為廣泛的認同，武漢大學生的創(chuàng)業(yè)意愿也比較強烈。
大學生的創(chuàng)業(yè)動機明確，帶有獲取利潤和實現(xiàn)個人價值的雙重色彩。對創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇有理性的思考;大學生對創(chuàng)業(yè)的障礙和困難有充分的認知�？傮w而言，武漢大學生對創(chuàng)業(yè)有較為強烈的需求。
從調(diào)查中也可看出，大學生對創(chuàng)業(yè)公共服務提出了具體的要求，如創(chuàng)業(yè)教育和實踐環(huán)境、政策和資金支持、良好的市場環(huán)境等。
在此建議高校、政府和相關社會組織，能結(jié)合當前大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和特點，進一步形成合力，建立有效的大學生創(chuàng)業(yè)扶持體系，從創(chuàng)業(yè)教育、政策扶持、資金支持等多方面推動和促進大學生創(chuàng)業(yè)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更好的公共服務，從而有效提升大學生創(chuàng)業(yè)的整體水平和社會效益。
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