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創(chuàng)業(yè)教育脫離實踐難“給力”
為何經(jīng)過了系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的研究生在創(chuàng)業(yè)時畏手畏腳，輕易就會改變創(chuàng)業(yè)方向，反而是一些學(xué)歷不高的人創(chuàng)業(yè)成功率更高？昨天，上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會主辦的“創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育與實踐”國際研討會在上海理工大學(xué)舉行，來自大學(xué)和企業(yè)界的人士剖析當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)為如今的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育不“給力”，脫離了真正的創(chuàng)業(yè)實踐，無法給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供真正的助推力，反而有可能在削減學(xué)生的創(chuàng)業(yè)力。
創(chuàng)業(yè)教育沒有點中穴位
“大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育最大的問題是什么？就是偏離創(chuàng)業(yè)的方向。”零點研究咨詢集團董事長袁岳一針見血。他認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育本身是有價值的，但是它必須點中那個穴位。而現(xiàn)在的大部分創(chuàng)業(yè)教育是失敗的，并沒有推動學(xué)生朝向創(chuàng)業(yè)。“有的學(xué)生問我，很多學(xué)歷并不高的人創(chuàng)建了非常成功的公司，為什么研究生畢業(yè)了反而搞不出名堂，說起來學(xué)校里老師也教過創(chuàng)業(yè)。我告訴他：因為老師講了很多情況，但沒告訴你哪個情況是真的情況，因為他也不知道哪個是真實情況。”
課開得出來，老師派得出來，看起來有了創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但是離創(chuàng)業(yè)越來越遠(yuǎn)。袁岳認(rèn)為，若是只有照著稿子念的老師，這樣的創(chuàng)業(yè)班有還不如沒有，“它起的誤導(dǎo)作用大于推導(dǎo)的作用”。
袁岳提到，看一個學(xué)校是不是真的搞創(chuàng)業(yè)教育，要看它在多大程度上給同學(xué)提供創(chuàng)業(yè)的時間。“你把課程安排得那么緊，而沒有給嘗試的同學(xué)以時間和鼓勵，他怎么能在行動中找到自己的感覺？”
《創(chuàng)業(yè)家》雜志社社長牛文文也對高校頻頻開展的創(chuàng)業(yè)大賽提出質(zhì)疑，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)大賽就是一場“創(chuàng)業(yè)秀”，“我當(dāng)了很多創(chuàng)業(yè)大賽的評委，參賽學(xué)生的口才非常好，表現(xiàn)出眾，像超男超女一樣，講創(chuàng)業(yè)的模式、設(shè)想、融資方案。但是對于可行性、運行成本卻缺乏起碼的考慮，因為課堂上教給他的就是先想模式，再搞團隊，再搞投資。”
上海理工大學(xué)校長許曉鳴說，目前對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)仍然存在歧視，“在國外，如果說一所大學(xué)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，大家都引以為豪，比如創(chuàng)業(yè)做得最好的麻省理工大學(xué)。而在中國，都把研究型作為最重要的方向�，F(xiàn)在一流的研究型大學(xué)，真正投入到創(chuàng)業(yè)教學(xué)里的并不多。”
創(chuàng)業(yè)教育須創(chuàng)設(shè)真實的創(chuàng)業(yè)圖景
“大學(xué)為什么開創(chuàng)業(yè)課呢？這就是一個公民素質(zhì)教育，你為他埋下的創(chuàng)業(yè)的種子有一天可能生根發(fā)芽。”牛文文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是一個有血有肉的過程，跟做農(nóng)民、教授是一樣的。創(chuàng)業(yè)教育的最重要職責(zé)，是告訴學(xué)生一個真實的創(chuàng)業(yè)圖景，告訴學(xué)生創(chuàng)業(yè)者是怎么樣的一種動力。如果我們教創(chuàng)業(yè)的教授都能夠有自己的公司，并且創(chuàng)過業(yè)，這樣的教授一定會成為大受歡迎的明星教授。
教育部創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會主任、中南大學(xué)黨委書記高文兵認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育必須有三個層次：第一提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，第二培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力與識別利用機會的能力，第三培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建和發(fā)展企業(yè)所需的技能。
“創(chuàng)業(yè)教育一定是一種體驗式的教育，讓學(xué)生能夠體驗到一些東西，而不是簡單地去教。”新加坡國立大學(xué)黃寶金教授告訴記者，該校每年把50個學(xué)生送到美國的硅谷，進(jìn)入那些新創(chuàng)的公司，跟著那些初創(chuàng)公司的老板學(xué)習(xí)，而且時間長達(dá)一年，“如果時間很短，他們就只能在公司里做一些零碎的事情，只有比較長的時間，學(xué)生才能接觸重大的任務(wù)，掌握一些初創(chuàng)者所需要的知識和創(chuàng)業(yè)者第一手的經(jīng)驗”。
新加坡國立大學(xué)的做法得到了許曉鳴的認(rèn)可——學(xué)生學(xué)創(chuàng)業(yè)，坐在課堂里是學(xué)不會的，你一定要給他一些實踐項目，創(chuàng)業(yè)教學(xué)光靠學(xué)校是不行的，必須注重社會機構(gòu)和企業(yè)的參與。這些機構(gòu)進(jìn)來之后，教學(xué)質(zhì)量會大大提高。上理工聘請楊浦區(qū)的中小企業(yè)老板做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一對一指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，學(xué)生在導(dǎo)師的公司里學(xué)到了真正的企業(yè)實務(wù)操作。“不可能在一個大的教室里面，能夠真正解決創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的問題。如果你沒有做到個性化培養(yǎng)，創(chuàng)新人才和創(chuàng)業(yè)人才都出不來。”許曉鳴說。
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