美國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍發(fā)展經(jīng)驗與啟迪論文

　　一、美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗

　　第一，嚴(yán)格的選拔和考核。

　�。� 1） 在選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師方面，美國各高校和院系都有比較嚴(yán)格的規(guī)定。例如，美國得州理工大學(xué)羅爾斯工商學(xué)院在招聘創(chuàng)業(yè)教育副教授及教授助理時，明確指出應(yīng)聘者應(yīng)當(dāng)擁有管理學(xué)或與管理學(xué)密切相關(guān)的博士學(xué)位，并且有專注于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究成果。百森商學(xué)院，自 1980 年設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)講席教授席位就要求，師資中必須有創(chuàng)業(yè)家、實業(yè)家、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資家以及初創(chuàng)企業(yè)的高級管理人才； 該院在招聘訪問學(xué)者的時候，也要求該教師必須擁有博士學(xué)位并且曾經(jīng)做過與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的研究。此外，設(shè)立捐贈席位也是美國高校引進(jìn)高水平創(chuàng)業(yè)師資的一種途徑。捐贈席位的設(shè)立反映了該校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的卓越地位。捐贈教授席位是衡量創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要指標(biāo)。自 1963 年佐治亞州立大學(xué)設(shè)立第一個捐贈席位以來美國高校創(chuàng)業(yè)教育及相關(guān)領(lǐng)域捐贈席位的數(shù)量不斷增長。“根據(jù)卡茨（ 2004） 的捐贈席位報告，截至2003 年，百森商學(xué)院共有 15 個捐贈席位，貝勒大學(xué)共有 8 個捐贈席位，康奈爾大學(xué)共有 10 個捐贈席位，哈佛大學(xué)共有 18 個捐贈席位，麻省理工學(xué)院共有 10 個捐贈席位，斯坦福大學(xué)共有11 個捐贈席位，北卡羅萊那大學(xué)共有 8 個捐贈席位，賓夕法尼亞大學(xué)共有 14 個捐贈席位。這些大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育項目構(gòu)建和創(chuàng)業(yè)捐贈席位設(shè)置方面發(fā)揮著主要作用。持有創(chuàng)業(yè)捐贈席位的教師是推動創(chuàng)業(yè)教育項目的核心力量�！�

　�。� 2） 美國對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資的考核管理非常嚴(yán)格。首先，依據(jù)該教師當(dāng)年度授課門數(shù)、學(xué)生數(shù)量以及學(xué)生評價對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)能力進(jìn)行評估； 依據(jù)該教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、論著、科研經(jīng)費或在州、全國以及國際會議上所作的學(xué)術(shù)報告對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的科研能力進(jìn)行評估； 依據(jù)該教師在校內(nèi)參加的各級委員會的情況、在校參與社會服務(wù)尤其是企業(yè)服務(wù)的情況對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的服務(wù)能力進(jìn)行評估。其次，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師分為短期合同制和終身制申請權(quán)兩種。短期合同制一般每年簽訂合同，合同結(jié)束時根據(jù)學(xué)校需要和教研經(jīng)費的情況、教師的工作質(zhì)量決定去留； 擁有終身教職申請權(quán)的教師，按規(guī)定一般在學(xué)校任教若干年后可以申請終身任職。未獲得終身教職者，或得到來年再次申請的一次性許可，或得到正式通知不再留任。第三，聯(lián)邦教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評定委員會（ NBPTS） 、洲際新教師評估援助聯(lián)合會（ INTASC） 、全美師資培訓(xùn)鑒定委員會（ NCATE） 等權(quán)威的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師考核機構(gòu)，為美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的考核與評價提供了評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和評價步驟。

　　第二，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。美國高校不僅重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的理論水平，更注重教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

　�。� 1） “走出去”.一是美國高校鼓勵本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師“走出去”,走向社會，到企業(yè)兼職，培養(yǎng)經(jīng)營實務(wù)技能； 二是有計劃地選派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能； 三是鼓勵并幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師到海外高校講課或在海外企業(yè)學(xué)習(xí)、兼職，培養(yǎng)教師的國際化教學(xué)水平。

　�。� 2） “請進(jìn)來”.為了提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，美國高校還實施“請進(jìn)來”政策，聘請有豐富經(jīng)驗的社會人士前來授課。美國高校不僅注重吸收社會各界既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、又有一定學(xué)術(shù)背景的專家學(xué)者從事教學(xué)和研究工作，還從社會上聘請創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家等專門實務(wù)人才，以短期講學(xué)、開展講座、參加創(chuàng)業(yè)論壇、參與案例討論等方式參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　第三，數(shù)量充足，力量雄厚。美國許多高校都配備了雄厚的師資力量來支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。如哈佛大學(xué)商學(xué)院有 5 名專職教師，開設(shè) 8 門課程，另有 32 名教師在教學(xué)中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育； 百森商學(xué)院有 28 名專職教師、34 名兼職教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè) 34 門課程； 加州大學(xué)伯克利分校有 20 名教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè) 23 門課程； 仁斯里爾理工大學(xué)有 22 名教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和研究，開設(shè)課程 20 門。充足的師資力量為成功開設(shè)（ 發(fā)） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展提供了有效保障。

　　第四，專兼職教師配置合理、學(xué)歷高、“雙師”素質(zhì)好。

　�。� 1）美國高校的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍一般由專職教師和兼職教師兩部分組成。專職教師除了具有較高的理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平，大部分還具有企業(yè)任職經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗； 兼職教師大多由具有豐富實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、政府官員、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的各專業(yè)學(xué)者、基金會成員、各種著名獎項獲得者等擔(dān)任，他們的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平也很高。專職和兼職教師的角色分工不同，參與教學(xué)的方式也不一樣。如在斯坦福大學(xué)，《創(chuàng)業(yè)管理》課程由 2 位教師共同教授，一位是正式教授，另一位是具有豐富創(chuàng)業(yè)和管理經(jīng)驗的客座教授； 在百森商學(xué)院，《創(chuàng)業(yè)機會識別》和《技術(shù)創(chuàng)業(yè)》課程由 3 位具有豐富創(chuàng)業(yè)和管理實踐經(jīng)驗的客座教授共同開發(fā)。（ 2） 在美國，許多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的學(xué)歷較高。如在百森商學(xué)院的 34 名兼職教師中，有博士6 名，占17. 6%; 碩士24 名，占70. 6%; 學(xué)士4 名，占11. 8%.

　�。� 3） “雙師型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍不僅可以綜合全面地向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，為學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)，而且可以為學(xué)生帶來更多的實踐機會，使創(chuàng)業(yè)教育在理論與實踐中不斷發(fā)展。如在百森商學(xué)院的師資隊伍中，專職教師 28 名，具有企業(yè)任職經(jīng)歷的教師 21 名，占 75%; 有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師 14 名，占50% .而在其 34 名兼職教師隊伍中，有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師 24名，占 70. 6%.

　　第五，重視培訓(xùn)�！芭嘤�(xùn)是教師專業(yè)成長的有效途徑�！奔訌娊處熍嘤�(xùn)，是提高教師隊伍素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

　�。� 1） 美國許多高校非常重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，形成了正規(guī)化、制度化的師資培養(yǎng)（ 訓(xùn)） 體系。國家及創(chuàng)業(yè)教育行業(yè)組織積極舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，將教師輸送到各種培訓(xùn)班中，一方面組織教師參加創(chuàng)業(yè)模擬活動，獲得創(chuàng)業(yè)體驗； 另一方面組織教師參加各種學(xué)術(shù)會議和案例示范教學(xué)或討論會，對其進(jìn)行教學(xué)方法培訓(xùn)，通過專業(yè)化培訓(xùn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師提升專業(yè)技能、獲得實踐體驗。

　�。� 2） 美國考夫曼基金會、科爾曼基金會等組織提供的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育終身學(xué)習(xí)機會”,每年為美國培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，同時還對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)給予很大的資金支持。

　　（ 3） 依托博士生項目培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。一方面，美國的印第安納大學(xué)、科羅拉多大學(xué)、佐治亞大學(xué)以及錫拉丘茲大學(xué)、凱斯西部保留地大學(xué)等都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)博士點，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士方面起了領(lǐng)導(dǎo)作用，滿足了高層次研究型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資日益增長的需求； 另一方面，在更多的博士生項目發(fā)展起來之前，百森商學(xué)院舉辦的“創(chuàng)業(yè)教育者研討會”、美國小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)協(xié)會、全美創(chuàng)業(yè)中心聯(lián)盟以及管理學(xué)會創(chuàng)業(yè)分部、基金會等，在促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專業(yè)發(fā)展方面均起到了很大的作用。

　　第六，福利待遇好。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的福利待遇較好。首先，福利好。如百森商學(xué)院為合格的教師和員工提供了一套具有競爭力的福利體系，包括一次健康計劃的機會、牙科計劃、休閑項目、豐富的退休金、對員工及家屬的學(xué)費減免福利、“Healthy You and Be Well”項目（ 免費使用健身器材、校園營養(yǎng)和健康課程、團(tuán)隊和個人健身挑戰(zhàn)計劃、財務(wù)計劃項目、員工援助計劃、健康宣傳計劃等） 、其他福利（ 視覺護(hù)理、員工援助計劃、長期護(hù)理、第 529 教育援助計劃、人壽和傷殘保險、靈活的消費賬戶、免費停車、靈活的工作安排、服務(wù)和表彰獎勵等） .其次，工資水平高。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的平均工資水平大大高出其他學(xué)科教師的工資。尤其是教授的工資，大大高出美國教授協(xié)會（ AAUP） 給出的美國高校全體教師平均工資。這些優(yōu)厚的福利待遇吸引和留住了高素質(zhì)的員工和教師，穩(wěn)定了高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

　　二、對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)的啟示

　�。� 一） 加強對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)第一，學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)、輪訓(xùn)、實訓(xùn)和交流，使其創(chuàng)業(yè)心理得到調(diào)整、創(chuàng)業(yè)意識得到增強、創(chuàng)業(yè)知識得到豐富和完善，不斷提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

　　第二，學(xué)校應(yīng)積極選派具備條件、具有潛質(zhì)的專業(yè)教師參加 CET、KAB 項目、SIYB 等師資培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力； 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國際交流與合作，鼓勵并幫助教師創(chuàng)造機會到國外高校進(jìn)修，拓寬教師的國際化視野。

　　第三，聘請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、知名專家學(xué)者對教師進(jìn)行企業(yè)實戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)體驗、教學(xué)方法、最新研究領(lǐng)域等培訓(xùn)，不斷更新教師的現(xiàn)有知識儲備和教學(xué)技能。

　　第四，高度重視大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，依托政府和企業(yè)現(xiàn)有資源與條件，加強科技園、創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，為教師創(chuàng)業(yè)體驗提供平臺，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的水平。

　�。� 二） 配齊配足專兼職教師

　　第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師。要拓寬師資來源渠道，加大優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資引進(jìn)力度。一是打破師資來源以師范類畢業(yè)生為主的觀念，優(yōu)先選聘具有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀人才到高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，這將有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，教會學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技術(shù)，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)中可能遇到的問題及解決辦法。二是重點引進(jìn)經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、人力資源管理、財務(wù)管理、工商管理、市場營銷等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需專業(yè)的優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生，經(jīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)合格后，準(zhǔn)許其上課。

　　第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。一是“聘請知名科學(xué)家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風(fēng)險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導(dǎo)教師”,為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)沙龍或講座等�！斑@些人員的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)智慧及管理經(jīng)驗?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，感悟創(chuàng)業(yè)過程，尋找解決困難的策略，起到‘畫龍點睛’的神奇效果�！倍�是要充分利用校友資源，挖掘其中創(chuàng)業(yè)成功人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型，讓他們?yōu)閷W(xué)生講述自身的創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)校切實培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才服務(wù)。

　　第三，建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。新的技術(shù)、新的工藝最先是在企業(yè)中使用，從企業(yè)到學(xué)校，走進(jìn)課堂這個過程往往是很漫長的。教師要想掌握最新的知識，最新的技術(shù)，必須定期到企業(yè)去學(xué)習(xí)、實踐。一是學(xué)校要選派相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)、公司工作一段時間，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)敏銳的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)嗅覺，使其樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。二是要“支持和鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù)，從而使教師增強解決實際問題的實踐能力，促進(jìn)教師‘雙師’素質(zhì)的提高，從而帶動學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高”.

　　第四，增強對兼職教師的人文關(guān)懷。定期進(jìn)行技術(shù)交流、教學(xué)研討、學(xué)術(shù)交流等活動，多傾聽兼職教師對學(xué)校工作的意見和建議，盡可能吸取好的意見，建立溝通機制，有意識地培養(yǎng)兼職教師的感情認(rèn)同，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性。

　�。� 三） 做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘和定期考核工作

　　第一，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的技術(shù)職務(wù)評聘工作�！伴_辟職稱晉升通道，增進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師職業(yè)歸屬感、幸福感，以此穩(wěn)定教師隊伍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的水平”.

　　第二，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師定期考核、淘汰制度。對于學(xué)生評價好且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出突出貢獻(xiàn)的教師，“高校要從教學(xué)考核、職稱評定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面給予傾斜支持”; 對于學(xué)生評價不高、教學(xué)質(zhì)量不高、考核不合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師，要進(jìn)行轉(zhuǎn)崗或予以解聘。

　　（ 四） 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)和科研能力

　　第一，加強理論研究�！笆〖壗逃�行政部門和高等學(xué)校要加強對國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集�！币�注重研究最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育話題，以學(xué)術(shù)研究為主要目標(biāo)，為創(chuàng)新

　　第二，組建教學(xué)和科研團(tuán)隊。一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍劃分為專題研究隊伍、課程講師隊伍、實操導(dǎo)師隊伍、訪問學(xué)者隊伍、課程設(shè)計隊伍等模塊，并把教師合理分配到各個隊伍中，發(fā)揮各自的特長。二是促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵師生組建有創(chuàng)新潛能的學(xué)術(shù)團(tuán)隊，支持教師以自主創(chuàng)業(yè)形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化，倡導(dǎo)科研成果與教學(xué)相結(jié)合。

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