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成語故事教學(xué)反思案例分析
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的成語故事教學(xué)反思案例分析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
成語故事教學(xué)反思案例分析1
在校本成語故事課的教學(xué)過程中，有兩個問題一直困惑著我。時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學(xué)任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復(fù)述故事，如果學(xué)生還說不準(zhǔn)。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義。
成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》源自同一個故事。這個故事非常長，如果要一遍遍復(fù)述全文的話，時間肯定不夠用。但是我經(jīng)過仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，在故事中，客人對主人提出了一些建議，而這段對話正是“曲突徙薪”這個成語的原意所在�？腿怂f的話也蘊(yùn)含著故事中的道理。因此，我把這兩段話作為重點來講解，并輔以圖示，讓學(xué)生能夠自然而然地歸納出“曲突徙薪”的原意和比喻義。接著，我設(shè)計了一個問題：那些救火的人被燒得如何？他們的處境又是怎樣的？通過這個問題，引出了“焦頭爛額”這個成語的意義和比喻義。最后，我讓學(xué)生使用這兩個成語進(jìn)行口語練習(xí)。由于問題設(shè)計合理，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課的時間就成功完成了這兩個成語的教學(xué)任務(wù)。
后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的'場面再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學(xué)會了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評。
成語故事教學(xué)反思案例分析2
《成語故事》這篇課文以簡潔的語言講述了《自相矛盾》、《畫龍點睛》和《濫竽充數(shù)》三個成語故事。雖然故事情節(jié)看似簡單，但卻蘊(yùn)含著豐富的成語內(nèi)涵。為了在兩個課時內(nèi)完整呈現(xiàn)這三個故事，我決定將它們放在一起處理。在第一課時，我們將初步閱讀課文，了解故事情節(jié)。通過朗讀、解釋關(guān)鍵詞匯和句子，學(xué)生們可以對故事有一個整體的認(rèn)知，并理解其中所蘊(yùn)含的道理和成語的含義。在第二課時，我們將深入研讀故事，進(jìn)一步理解成語內(nèi)涵。通過分析每個成語在故事中的使用情境和作用，學(xué)生們可以更好地掌握其意義和用法。同時，我們還可以結(jié)合練習(xí)題和小組討論，提高學(xué)生對成語的運用能力和理解能力。為了保證教學(xué)效果，我會設(shè)計直戳關(guān)鍵問題的問題，力求簡明扼要。通過精心設(shè)計的'教學(xué)環(huán)節(jié)和問題，我相信能夠使課堂教學(xué)真正做到簡單而有效。
當(dāng)教授《自相矛盾》這個成語時，我抓住了賣矛人為什么張口結(jié)舌的關(guān)鍵點，以引出其內(nèi)在的自相矛盾之處，從而幫助學(xué)生理解這個成語的含義。接下來，當(dāng)我講到《濫竽充數(shù)》時，我直接問學(xué)生：文中的兩個皇帝愛好有什么不同？通過簡明扼要地解答這個問題，我解決了故事情節(jié)的關(guān)鍵點，使學(xué)生清楚地理解了濫竽充數(shù)所帶來的后果，并受到了教育。最后，當(dāng)我教授《畫龍點睛》時，我引導(dǎo)學(xué)生對比張僧繇點睛前后龍的變化，鼓勵他們展開想象和討論，以領(lǐng)悟這個故事的寓意。整節(jié)課的教學(xué)思路清晰明了，學(xué)生也表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要途徑就是精簡問題，避免無謂的問答浪費課堂時間。因此，在課堂提問時，我們應(yīng)該注重實效性，有些問題直接切中關(guān)鍵點，有些問題逐步深入，有些問題則可以通過迂回跳躍的方式引發(fā)學(xué)生的思考，以使課堂提問具備一定的藝術(shù)性�？傊n堂提問應(yīng)該注重效果，有的問題能夠直接抓住關(guān)鍵點，有的問題能夠逐步展開深入討論，有的問題則可以通過巧妙設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生的思考，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。
成語故事教學(xué)反思案例分析3
第十冊語文第八課的內(nèi)容是成語故事三則，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。這兩個故事都具有很強(qiáng)的寓言性，雖然人物的真實性無法考證，但故事所反映的人性問題卻普遍存在于古今中外。其中一個故事講述了一個為了達(dá)到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，最終導(dǎo)致失信的笑話；另一個故事則描述了一個為了生計或個人利益而混入其中，并最終無法繼續(xù)偽裝的人的遭遇。故事的情節(jié)已經(jīng)被簡化到了只剩下關(guān)鍵的梗概，但其中塑造的人物形象雖不太詳細(xì)，卻能引發(fā)人們深思。在準(zhǔn)備這節(jié)課的時候，我一直在思考如何更加深入地探討故事中的道理。因此，在課堂上，我希望通過點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生們更好地理解并思考這些故事中蘊(yùn)含的價值觀和人生智慧。我會積極引導(dǎo)學(xué)生們參與討論，從不同角度去解讀故事的寓意，并結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，讓他們能夠?qū)⒐适滤鶄鬟_(dá)的道理與實際應(yīng)用相聯(lián)系。此外，我還會設(shè)計一些小組活動，讓學(xué)生們在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演或者自由討論，以便他們更好地理解和體驗故事中的情節(jié)和人物心理。通過這樣的互動形式，可以增加課堂的趣味性和參與度，激發(fā)學(xué)生們的思考和表達(dá)能力。總之，我希望通過這堂課的精心設(shè)計和引導(dǎo)，讓學(xué)生們不僅能夠理解故事中的道理，更重要的是能夠?qū)⑵溥\用到實際生活中，從而受益終身。
考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復(fù)的。那么深入人物的內(nèi)心，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己。
以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經(jīng)過。
揭題后，在了解“竽”字之前，我們先來認(rèn)識一下這個古代樂器。竽是一種木制的吹奏樂器，外形有點像現(xiàn)代的蕭，但更寬大和粗糙。它在古代被廣泛用于宮廷和祭祀活動中的音樂表演。接下來，讓我們來解釋一下“濫”字的含義。濫這個字的本義是指超過限度、不加選擇或者質(zhì)量低劣。當(dāng)我們形容一個人濫竽充數(shù)時，意思就是他沒有真正的才能或者技藝，卻冒充行家來參與某項工作或活動。這個成語也常用來形容一些人靠虛張聲勢、武斷行事以獲取地位或者利益的行為。舉個例子來幫助大家理解一下“濫竽充數(shù)”的意思。比如說，在一場音樂比賽中，如果有一個選手明顯技術(shù)不過關(guān)，但是靠裝腔作勢來掩飾自己的不足，此人就可以說是濫竽充數(shù)。他參與比賽只是為了湊數(shù)，而不是出于真正的熱愛和專業(yè)素養(yǎng)。理解了題目后，我引導(dǎo)同學(xué)們思考一些常規(guī)性的問題。比如：誰會濫竽充數(shù)？為什么有人會濫竽充數(shù)？濫竽充數(shù)的結(jié)果會是怎樣的？我們從這篇文章中能得到什么啟發(fā)？這些問題并不難，所以我鼓勵同學(xué)們自己讀文解決。每個問題初步解決后，我們可以把它們連起來，講述一個關(guān)于濫竽充數(shù)的故事。之后，我們可以進(jìn)行集體交流和討論，目的是引導(dǎo)同學(xué)們用現(xiàn)代的.眼光去解讀和研究文中的人物和事件。
如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經(jīng)開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時的想法結(jié)合文章中的相關(guān)詞句來揣測，1、這個工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高，齊宣王喜歡聽吹竽”2、南郭先生經(jīng)過長時間考察和慎重的考慮認(rèn)為的確有機(jī)可乘;他總是叫許多人一起吹“人多不易被發(fā)現(xiàn)”他還是有一定的小聰明的，3、此外他還善于偽裝，每當(dāng)演奏時;他就鼓著腮幫。按著竽眼兒“裝出會吹的樣子，這是他細(xì)心觀察和成功模仿的結(jié)果。
接著，我讓同學(xué)們想象一下，南郭先生第一次偽裝的情景。有人說：“他可能會感到緊張，擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)。但是他必須保持冷靜，以免露餡�！边�有人說：“他可能不會太緊張，因為在混進(jìn)來的過程中他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不太會插手，甚至可能還有其他人也在冒充。”無論如何，南郭先生第一次成功了，并獲得了俸祿。這個情節(jié)的設(shè)計實際上是要讓學(xué)生理解在犯錯時人們常常有僥幸心理，以及當(dāng)錯誤沒有被發(fā)現(xiàn)時的自負(fù)和自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反應(yīng)。這次討論的結(jié)果正是我所期望的——讓學(xué)生通過文中的人物反思自己。接著，我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學(xué)生把剛才討論得到的想法用語言表達(dá)出來，進(jìn)行口語訓(xùn)練。“他怎么想，怎么做，做出了什么決定�！闭堊⒁膺壿嫷谋磉_(dá)，有條理地將前因后果說出來。這個口語訓(xùn)練實際上也是對故事上半部分的一個小結(jié)。
緊跟學(xué)生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學(xué)環(huán)節(jié)：“確實，在今天的社會中有不少人善于偽裝，也會耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠(yuǎn)裝下去嗎?”故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了，他的兒子即位了，當(dāng)南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學(xué)生繼續(xù)走進(jìn)人物的內(nèi)心，以角色表演的形式，替文中南郭表達(dá)了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是為了讓學(xué)生更深刻認(rèn)識人物的錯誤。再其他同學(xué)對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。這時候如“騙的了一時，騙不了一世�！薄罢娌艑崒W(xué)才能受益終生�！薄爸e就改，為時不晚”等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學(xué)生的語言中了。這樣語言訓(xùn)練和思想 教育這兩個教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。課堂輕松幽默，學(xué)生議的熱烈，說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測故事的不同發(fā)展結(jié)果。
與文中人物的充滿人情味的進(jìn)行對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓(xùn)練發(fā)自內(nèi)心。這樣的思想 教育就更能打動孩子的心吧。
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