《成語故事》教學設計（精選6篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《成語故事》教學設計模板（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《成語故事》教學設計1
第一課時
一、教學目標
1、學習課文中的生字新詞，理解相關的意思、
2、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談談自己的理解。
二、教學重難點
1、學習第一篇成語《自相矛盾》，理解成語的表面意思，并結合自己的生活經(jīng)驗談談自己的
三、教學過程
（一）導入新授
教師板書：“成語”。問學生：同學們，什么樣的詞稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處）
你們知道哪些成語呢？
師生交流。
今天，老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續(xù)板書“故事
知道哪個字的意思是篇的意
通過預習我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》（教師板書）
�。ǘ⿲W習生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學習一下其中的生字新詞。
1、出示生字新詞，自己小聲地讀一讀
矛盾楚國銳利墻壁逼神韻佩服
戳穿腮幫僧人唬人
2、哪些字在讀音或者字形上要提醒同學們注意
（1）字形上重點應該強調的是“矛”、“壁”、“韻”、
�。�2）字音中重點強調的是“戳”、“壁”、“韻”、“腮”、“僧”
�。�3）通過預習，大家知道了哪些詞語的意思？
3、再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了
學生讀生字新詞
4、下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。
5、學生練讀
�。ㄈ⿲W習第一篇
1、同學們，我們先來學習第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。
（1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預習。
（2）再請一位平時表現(xiàn)一般的學生說，教師鼓勵
�。�3）同學們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什么呢？
（4）師生交流
（5）請大家來看看這樣一個句子；
出示：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！�
誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）
同時，要讓學生體會“夸口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些
再出示：又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！�
同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學們這個生意人矛的特點是什么？
學生回答，教師板書矛戳得穿
這個生意人的盾的特點又是什么呢？教師板書：賣盾戳不穿
有問題嗎？
學生提問，鼓勵學生多問，用不同的方式來問。
2、請一位同學讀這樣的一段話
出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結舌，回答不出來了。
同學們，什么叫“張口結舌”？
這個楚國人為什么會張口結舌？
師生交流
3、現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。
1）指名說
�。�2）師生點評
�。�3）再指名說
4、是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應該用什么樣的語氣來讀呢？
出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀
5、分角色朗讀這篇成語故事
（1）自由練習
�。�2）組合展示
�。�3）師生點評
6、同學們，聽說學校最近為了迎接10月13日的建隊節(jié)，要組織一次說故事大賽，我們想在班上先搞一次小小的選拔，選拔賽的篇目呢就是這篇《自相矛盾》，我們先來比試比試好不好？
為了讓大家說得更好，老師給大家?guī)砹藥讉�“錦囊妙計”。出示：
成為故事大王的好辦法：
�。�1）不看課文，能說出故事的情節(jié)。
�。�2）人物的對話要把表情、語氣、臺詞表現(xiàn)得惟妙惟肖
�。�3）適當?shù)丶由弦恍┲w語言就更棒了
我們每個同學在底下先試試吧
7、學生練習講故事
�。�1）指名上臺
（2）師生點評
�。�3）提出更高的要求
�。�4）師生評價
在這個過程中，可以模仿于永正老師的方法和學生展開對話，問問孩子：為什么這個楚國人張口結舌呢？或者大家為什么要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學生交流
三、布置作業(yè)
1、同學們，由于課堂上時間有限，無法讓每個同學都得到展示的機會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續(xù)完成這次比賽，請大家做好準備。
2、寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。今天這節(jié)課，我們就上到這里。
板書設計：矛戳得穿
賣自相矛盾
盾戳不穿
8成語故事
第二課時
一、教學目標：
1、理解《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》的內容，能結合自己的生活經(jīng)驗知道兩個成語的意思。
2、憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
二、教學重點、難點：
1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、加強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、復習生字詞
1、填字成詞。
自相（）盾畫龍點（）（）（）充數(shù)
張口（）舌張（）舞（）形象（）
烏云（）電（）雷（）（）不已
2、《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢？
（1）指名復述
�。�2）教師點評，要求再簡潔一些
�。�3）再指名
二、精讀《濫竽充數(shù)》
1、教師板書濫竽充數(shù)。同學們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，對于我們的學習是很有幫助的。請問“濫竽充數(shù)”是什么意思呢？
學生說
竽：是古代的一種樂器，在這個詞語中是指“吹竽”的意思，出示圖片
充數(shù)呢？就是蒙混其中，充數(shù)字。
關鍵是這個“濫”，老師這里有幾種解釋：
�。�1）壞的；
�。�2）不加選擇的：；
�。�3）不會，看看題目，你會選擇哪種答案？
師生交流，說理由。
2、接下來，我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿？
（1）師生交流
�。�2）理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽�！�
出示兩個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
�、俦容^這兩個句子意思有什么不同。
誰能用“總是”說一句話？
�、谶�有什么原因嗎？師生交流
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿�！�
�、劭吹竭@句話，我們能聯(lián)想到一次詞語：叫做裝模作樣
教師板書：合奏
（4）指導朗讀――指名――點評――再指名――齊讀
3、就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結尾卻說“只好”逃走了？同學們，什么叫“只好”？
�。�1）師生交流
（2）為什么南郭先生只好逃走了呢？請同學們迅速瀏覽課文，告訴我答案。
（3）師生交流
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹�！�
指名用“不要……而要……”造句。
教師板書：獨奏
4、教師小結：從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢？
�。�1）師生交流
�。�2）你們想對東郭先生說些什么？你們對東郭先生還有什么好的建議？
�。�3）老師送大家兩句名言：
有真才實學展鯤鵬大翅
混得一時，混不得一世。
希望東郭先生的教訓，各位同學銘記。
三、精讀《畫龍點睛》
1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流
請大家默讀課文，邊讀邊想：
�。╨）張僧繇畫的龍為什么不“點睛”？生交流
�。�2）點睛前的龍是什么樣子的？（張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻）
（3）出示掃描的圖片
�。�4）指導朗讀描寫龍的句子（反復誦讀）
2、同學們如果你是一名游客，你相信嗎？為什么？
�。�1）師生交流，板書：“前”、“不信”
�。�2）你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學說）
（3）同學們，這就叫做“一再要求”。
3、出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
�。�1）教師范讀，同學們體會一下，感受到了什么？
�。�2）師生交流
�。�3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“后”、“驚嘆”
�。�4）指導朗讀
4、啟發(fā)想象，領悟寓意。
�。�1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢？讓學生自由討論――師生交流
�。�2）通過這則成語故事，我們知道了什么？
�。�3）在我們身邊有這樣技藝高超的人嗎？比如在繪畫、運動、學習等方面？
�。�4）師生交流
5、這樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？
�。�1）齊讀《畫龍點睛》
�。�2）在這則故事中有很多詞語值得積累，下面我們一起來看看這樣的一個填空題。
�。▽⑷淖鳛樘羁帐酱蛟诨脽羝希缓笠贿呑x一邊完成填空，積累語言，然后再少一些文字，多一些填空，讓學生自己試著說說。指名說，其他同學默默地跟著念）
老師相信大家回家后一定能把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！
四、分類布置作業(yè)：
�。ㄒ唬┗A題：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要……而要……”造句。
�。ǘ┳赃x題
1、續(xù)寫故事。提示：當齊宣王要求吹竽者獨奏的消息傳來，南郭先生只好逃走了，后來又發(fā)生了什么樣的故事呢？請你接著寫下去，題目自擬。
2、你是親眼目睹張僧繇畫龍點睛的人，面對被點睛的兩條游龍騰空而起，你內心一定有很多話想說，請你以《給張僧繇的一封信》為題，說說這件事情的經(jīng)過，以及你對張僧繇態(tài)度的變化和感受。
板書設計：
前后
齊奏取得俸祿畫龍點睛
濫竽充數(shù)不信驚嘆
獨奏只好逃走
《成語故事》教學設計2
教學目標：
1、學生自主感悟文中的句子，體會南郭先生的人物個性。
2、以學生的朗讀文中的語言體會出寓言的含義。
教學準備：
投影儀
教學過程：
一、復習導入，回顧含義：
上節(jié)課，我們學習了成語故事《自相矛盾》，從成語故事中，明白了一個道理，你們還記得嗎？
指名學生回答。
師：同學們回答非常好，我們說話、做事切不可矛盾，這就是農(nóng)村中有一句俗話“搬石頭砸自己的腳”，成語故事就含有一定的道理。今天我們繼續(xù)學習另外兩則成語故事。
二、學習《濫竽充數(shù)》：
板書：濫竽充數(shù)
師：這一則寓言故事，同學們有沒有看過，誰能向大家說說故事的大概？
1、指名回答故事內容。
2、師質疑：南郭先生為什么開始能蒙混自己呢？而以后又不能呢？
出示：他總是叫許多人一齊吹給他聽。
每當演奏時，他就鼓著腮幫……俸祿。
于是他不要許多人一齊吹，而要一個一個單獨吹。
1、分析句子
2、進行造句
……總是……
……不要……而要……
師：正因為如此，南郭先生走了，其實南郭先生的逃走給人留下很多啟示，你想其他吹竽人會從中明白點什么？
指名回答：
假如我們來教育一下南郭先生，你想說什么，南郭先生又會怎么想？
1、指名回答。
2、生活中，還有沒有濫竽充數(shù)的現(xiàn)在呢，你就這詞明白了什么？
3、教師小結。
三、學習《畫龍點睛》
板書：畫龍
看課文，了解誰“畫龍”，畫得如何。
1、學生瀏覽課文，讀句子。板書：奇怪
2、師：為什么當時張僧繇不點睛呢？板書：不信
指名回答。
師：張藝人點了睛后，出現(xiàn)什么樣的情景，指名讀。
出示句子：
霎時間，只見烏云密布……飛去。
�。�1）指名讀。
（2）齊讀。
3、師：呀！多驚人的場面呢，形態(tài)逼真的龍居然活了，真是太不可思議了，看看這時游客是怎么樣的？
板：驚嘆不已無不佩服
師：游客們面對這情景，真是嘖嘖贊嘆呀！想想那時他們會稱贊什么？
（1）學生思考。
（2）指名回答。
師：高，實在是高呀！你本來畫龍就逼真，加上這傳神之筆，就更顯出神入化啦！這樣的情景給游客什么樣的啟示呢？
指名回答。（談游客的啟示）
師總結：三則故事給我們帶來了三個道理，其實成語中還有很多的知識，請你們課余時間繼續(xù)去研究成語給我們的樂趣，老師給你一道題，看看能否完成。
四、作業(yè)練習
寫出成語：
歷史故事：
神話故事：
寓言故事：
《成語故事》教學設計3
教學目標：
初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
教學重點：
指導學生讀通讀順課文。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的“則”是什么意思?(量詞，當“篇”講)
二、初讀指導
1、布置課內預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質疑。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質疑：文中的哪些詞你不理解?讓學生通過或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
�。�5）說說這三則成語分別講了什么故事。
三、指導書寫
“楚”上下結構，上面是“林”，下面是“”。
“戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”。
“濫”左右結構，書寫時注意左窄右寬。
“奏”上下結構，下面是“”，最后一筆是“點”。
“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進行比較。
“祿”左邊是“示字旁”，右下部不能寫成“水”。
四、布置作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字詞語（習字冊）。
《成語故事》教學設計4
教學目標：
1.理清游客們“惋惜-懷疑-驚嘆不已”的態(tài)度變化過程，理解“點睛”的神奇，理解“畫龍點睛”的意思。
2.理解作者用游客們在點睛前后的變化來表現(xiàn)張僧繇的畫技高超，能把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，使故事更加具體生動。
教學重點：
1.能夠通過閱讀故事理解“畫龍點睛”的意思。
2.能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫，初知把概括寫具體的方法。
教學難點：
能夠把游客們的反應改寫成人物的語言描寫。
教學過程：
一、抓住特點，導入新課
“畫龍點睛”這個成語我們都不陌生，它出自于唐代張彥遠的《歷代名畫記》。成語的一個重要特點就是一般都有一個故事。今天，我們就來讀一讀“畫龍點睛”的故事。
二、理清變化，引導交流
（一）請大家邊讀邊畫出點睛前后寫游客們反應的句子。
�。ǘ⿲W生交流：
1.游客看了，覺得缺少神韻，很是惋惜，就請張僧繇把龍的眼睛補上去。
�。�1）理解“惋惜”的意思。
�。�2）如果我是張僧繇，你會惋惜地說……
2.游客不信，都以為張僧繇在唬人。
（1）理解“唬人”，明確這是懷疑。
�。�2）你會懷疑地說……
3.游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
�。�1）理解“無不、驚嘆不已”。
（2）你會驚訝地說……
你會贊嘆地說……
3.小結：游客們從點睛前的惋惜、懷疑到點睛后的贊嘆不已，說明“點睛”是非常關鍵的一筆。張僧繇給龍畫上眼睛，龍“騰空飛去”；如果說話的時候，用上關鍵的詞句，說的話就變得………？如果寫作文在關鍵處用上幾個點睛的詞或句子，習作就會變得……？所以我們知道，畫龍點睛的意思就是？
三、清晰思路，妙筆生花
現(xiàn)在，就讓我們同學拿起手中的筆，把游客們面對張僧繇的畫作時的表現(xiàn)寫下倆，可以在提示語中加上表示動作、語氣、神態(tài)的詞語。
四、小結方法，明確意義
成語是中華民族經(jīng)典文化中的一塊瑰寶，言簡意賅，表意豐富。如果我們再多讀一些成語故事，不僅會幫助我們理解成語的意思，而且能夠豐富我們的積累。如果你能學者今天把概括寫具體的方法，發(fā)揮想象，充實故事內容，相信會對我們同學大有裨益。
《成語故事》教學設計5
教學目標：
1．熟讀故事，了解故事的主要內容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2．能熟練地復述故事。
3．能結合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學習中正確地運用。
教學重點：理解成語的意思并正確地運用。
教學難點：能正確地運用“胸有成竹”。
教學設計：
一、激情導入
1．讓學生講成語故事。
小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學們講一講嗎？
2．師小結并導入。
小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學習一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1．學生自讀成語故事，要求讀準字音，讀通文章。
2．小組交流：
讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內將故事復述出來？
3．班上交流，并讓學生復述這個成語故事。
三、再讀成語故事，理解它的內涵
1．讓學生默讀成語故事，邊讀邊思考：
①文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
�、趶哪男┑胤侥芸闯鏊嫷闹褡印吧鷦觽魃瘛保�
�、勰隳芾斫狻靶赜谐芍瘛边@個成語的意思嗎？可結合文中的哪句話來理解？
2．小組內交流自己學習的結果，如果不理解的，就在小組內合作學習，或向老師請教。
3．班上交流，師相機引導。
�、傥呐c可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？
�。ㄒ驗槲呐c可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）
�、趶哪男┑胤侥芸闯鏊嫷闹褡印吧鷦觽魃瘛�？
�。ǖ谌卧捴校埌涯欠敵烧娴�.了，并把它抓著玩）
�、勰隳芾斫狻靶赜谐芍瘛边@個成語的意思嗎？可結合文中的哪段話來理解？
（最后一段）
引導學生重點閱讀最后一段，并讓學生說說他們的理解。
引導學生說出“胸有成竹”的意思。
（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）
四、拓展運用。
1．過渡：剛才同學們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運用它，下面我們就看看同學們是否真的理解了這個成語的意思。
2．結合生活實際，理解“胸有成竹”的意思。
�、賻熍e例：小明平常學習很努力，再加上他在期末前認真地復習了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。
②學生舉例，進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)：
1．讓學生用這個成語說1—2句話。
2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。
《成語故事》教學設計6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。
3、解課文內容，知道成語《自相矛盾》的意思。
教學重點：
1、加強朗讀和復述訓練。
2、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。教學難點：使學生明白成語故事中包含著的深刻道理，在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。教學準備：投影片、教學掛圖
一、激趣導入：
1、師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡單的幾個字卻濃縮了深刻的道理，有些成語還包含著有趣的故事，你能說說幾個這樣的成語嗎？
2、學生交流
3、板書課題，齊讀課題
4、師：我們今天來學習幾個新的成語故事，第一個是什么？
5、板書：自相矛盾
6、提問：什么是矛？什么是盾？
7、指名說，看圖理解
8、提問：“矛盾”放在一起組詞是什么意思？
9、師：我們中國的漢字很有趣，每個字都有單獨的含義，可是把兩個字放在一起組詞，意義又發(fā)生了變化，如：東西，斟酌
10、過渡：矛盾這個詞的意思就來源于一個有趣的小故事，下面就讓我們趕快走進課本，去看看吧！
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，畫出生字詞和不理解的詞語
2、生自讀，師巡視。
3、檢查自學效果：
（1）出示生字詞，指名讀，解釋
�。�2）重點指導：“戳”
�。�3）指名解釋，做動作
三、精讀《自相矛盾》：
1、指名讀，思考：這個成語講了一個什么故事？用簡潔的話概括。
2、指名說3、理清故事線索：師：一個完整的故事由起因、經(jīng)過、結果構成，請大家找出來
4、故事起因：一個楚國人賣矛和盾
（1）過渡：賣東西要吆喝，他是如何吆喝的呢？請同學表演，評價
�。�2）注意關鍵詞：夸口，什么叫“夸口”？
（3）哪些詞表現(xiàn)他在夸口？
�。�4）再來讀讀，感覺他的夸口
5、故事經(jīng)過：有個圍觀的人問他
�。�1）過渡：這個人正在自賣自夸時，圍觀的人聽了后，會有什么表現(xiàn)呢？
�。�2）指名讀
6、故事結果：那個楚國人張口結舌，回答不出來了
�。�1）過渡：這個楚國人有何反應？
�。�2）學生齊答
�。�3）“張口結舌”是什么意思？
�。�4）他為什么會“張口結舌”？
�。�5）此時，這個楚國人會想些什么呢？
�。�6）如果你是當時圍觀的人，想對他說點什么呢？能給他一些善意的忠告嗎？
四、拓展：
1、你從這個成語中學到了什么？
2、生活中，你有過自相矛盾的時候嗎？
五、作業(yè)布置：把這個故事說給父母和朋友聽
六、板書設計：
8、成語故事自相矛盾起因→→經(jīng)過→→結果夸口問張口結舌教學反思：成語是我國的文化精粹，為了使學生喜歡學成語，在導入部分我通過舉例“東西”、“斟酌”等詞語分開解釋的意思和組詞后的意思有所不同，引起學生對漢語的興趣，從而引出“矛盾”這個詞，告訴同學們今天我們將學習“矛盾”的故事來源，引起學生對本堂課的興趣。
正式上課時，由于《自相矛盾》這個成語故事篇幅短小，內容簡單，所以我的授課方式主要是學生自學，
一是讓學生理清故事的主要線索，
二是抓住關鍵詞“夸口”、“張口結舌”。結合學生表演，使學生在輕松活潑的環(huán)境中快樂的學習，最后總結故事帶給我們的啟示，升華主題。這節(jié)課我也有不足之處，在檢查生字詞時，我讓學生表演“戳”這個字的動作，很多同學表演時過于用力，不理解輕輕的也可以戳，最后我通過講解戳的字義，示范動作，使學生明白了這個字的準確含義，不過花費時間過多，造成后面的授課時間較為緊張。
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