《修飾倡議書文字》說課稿
各位老師:
大家好!今天我說課的題目是《修飾倡議書文字》,我將從以下幾個方面來進(jìn)行說課:說教材,說學(xué)生,說目標(biāo),說教法,說學(xué)法,說媒體,說設(shè)計,說小結(jié)。
說教材:本課是選自電子工業(yè)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》第3冊第1單元 班級環(huán)境齊關(guān)心中的《第3課 修飾倡議書文字》,教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。
本課的主要內(nèi)容有:格式工具欄中的“字體”、“字號”、“字體顏色”的設(shè)置以及格式刷的使用。
本課是教材關(guān)于word2003文字處理知識的鋪墊延伸,并且貫穿著以后整個的word知識教學(xué),是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的基礎(chǔ)之一,也是形成學(xué)生“了解熟悉-技巧掌握-綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。
本課的教學(xué)重點:(1)文字字體、字號的設(shè)置方法;字號的表示方法及大小比較。(2)文字顏色的設(shè)置方法。(3)格式刷工具的使用。教學(xué)難點:(1)對文字進(jìn)行合理地美化。(2)各種文字格式的搭配。
說學(xué)生:學(xué)生在學(xué)習(xí)前兩課的基礎(chǔ)上,已經(jīng)初步認(rèn)識了Word軟件,基本掌握了文字輸入及選中、修改等相關(guān)操作。本課將讓學(xué)生了解和掌握Word軟件中設(shè)置文字格式的基本操作,并在學(xué)習(xí)過程中感受美,欣賞美,培養(yǎng)審美意識。
另外,本課的教學(xué)對象是四年級的學(xué)生,他們對學(xué)習(xí)計算機(jī)非常感興趣。不喜歡計算機(jī)理論知識的學(xué)習(xí),非常喜歡實踐知識,擅長于動腦動手,但很難把握操作技巧,因此在本課的教學(xué)中,注重學(xué)生自己動手去探索,去實踐。
說目標(biāo):根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點,結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下,它們分別是:
知識與技能:
、 學(xué)習(xí)了解文字修飾的基本方法,并能熟練掌握。
⑵ 了解格式刷,并能使用格式刷進(jìn)行快速設(shè)置。
過程與方法:
通過教師講解和學(xué)生探索實踐,逐步掌握文字美化的方法,能夠根據(jù)實際需要完成文字修飾工作。
情感態(tài)度價值觀:
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力,在不斷嘗試中激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維,同時,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“先選定,后操作”的操作規(guī)范。
說教法:通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解,以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,本著這個主導(dǎo)思想,結(jié)合四年級學(xué)生的特點,在教學(xué)過程中教師作為引領(lǐng)者,通過情境教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,有效運(yùn)用心理激勵,讓學(xué)生樂學(xué);通過任務(wù)驅(qū)動法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生動起來,成為課堂上學(xué)習(xí)的主體;通過嘗試教學(xué)法,放手讓學(xué)生做力所能及的事,體驗收獲成功的快樂。
說學(xué)法:課堂不僅是讓學(xué)生獲得知識,更重要的讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法。為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,因而在課堂中以“動中學(xué)-學(xué)中探-探中悟”的形式,通過讓學(xué)生動手實踐、自主探究、合作交流,使整個學(xué)習(xí)過程活起來,動起來,學(xué)生在課堂上通過動口動手又動腦,既獲取了知識,又培養(yǎng)了能力。
說媒體:1、硬件資源:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室及教學(xué)系統(tǒng);2、軟件資源:powerpoint
說設(shè)計:根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容及信息技術(shù)課程學(xué)科特點,結(jié)合學(xué)生實際認(rèn)知水平和生活情感,我設(shè)計的教學(xué)流程大體如下:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)好奇;
2、導(dǎo)入新課,揭示課題;
3、由扶到放,學(xué)會學(xué)習(xí);
4、創(chuàng)作交流,發(fā)現(xiàn)問題;
5、成果展示,課外延伸;
下面我將逐步進(jìn)行解說:首先,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)好奇心。愛因斯坦說過,興趣是最好的老師。小學(xué)生對新奇事物充滿好奇心,因此,在新課導(dǎo)入時,我利用一段外星小朋友愛麗絲來地球求學(xué)的視頻,以愛麗絲的三個難題貫穿整個教學(xué)過程,創(chuàng)設(shè)情境,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,為后面的課堂教學(xué)服務(wù)。
具體呈現(xiàn)如下:同學(xué)們,今天在咱們的課堂上來了一位特殊的朋友,讓我們一起來看看他是誰吧?(播放視頻)原來是火星小學(xué)來的愛麗絲,她想和大家一起來學(xué)習(xí),同學(xué)們,你們愿意和愛麗絲一起學(xué)習(xí)嗎?既然同學(xué)們都說愿意,那我們就把愛麗絲請進(jìn)咱們的課堂中來吧!愛麗絲還帶來了三個難題,你們愿意幫助愛麗絲,和她一起解決嗎?看來,咱們班的同學(xué)們還真是一幫熱心的好人吶!
接下來,進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),導(dǎo)入新課,揭示課題。也就是愛麗絲的第一個難題:展示兩份倡議書,一份未修飾文字的倡議書,一份修飾過文字的倡議書,比較這兩份倡議書,揭示課題。
具體呈現(xiàn)如下:首先我們一起來看看愛麗絲的第一個難題吧!這是兩份倡議書,愛麗絲要我們幫忙選一張最好看的貼在他們班級的宣傳欄里。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩份倡議書,說說它們有什么不同,哪一份倡議書更適合張貼在宣傳欄里呢?嗯,文字的`大小不一樣,顏色不一樣,字體也不一樣。說的真好,你觀察的可真仔細(xì)。那你們知道這份好看的倡議書是如何制作的嗎?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《第3課 修飾倡議書文字》
第三個環(huán)節(jié),由扶到放,學(xué)會學(xué)習(xí)。以教師提醒文字的美化可以使用“格式工具欄”為線索,以嘗試設(shè)置倡議書標(biāo)題文字格式為:“黑體”、“一號”、“深藍(lán)”為任務(wù),鼓勵學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)“格式工具欄”中各個按鈕作用,放手讓學(xué)生動手實踐。
在此環(huán)節(jié)中,我設(shè)置了兩個部分,第一個部分是以教師展示格式工具欄在word界面的位置,簡要介紹利用格式工具欄可以設(shè)置文字的字體、字號以及字體的顏色,之后布置任務(wù):鼓勵學(xué)生嘗試設(shè)置倡議書標(biāo)題文字的格式為:“黑體”、“一號”、“深藍(lán)”,在操作過程中注意思考以下幾個問題 :(1)“一號”文字和“四號”文字,哪一種字號的文字更大一些?(2)“8”和“28”,哪一種字號的文字更大一些? (3)你能將你的操作秘籍分享給大家,分享給愛麗絲嗎?遇到問題可以從課本中尋找答案。由于學(xué)生的計算機(jī)水平存在差異,因此,已經(jīng)完成操作的同學(xué)可以幫助自己身邊的同學(xué)完成任務(wù)。在這一部分的教學(xué)中,可以請完成的比較熟練的同學(xué)演示操作,分享經(jīng)驗。通過這一部分的教學(xué),不僅可以培養(yǎng)學(xué)生遇到問題從課本中尋找答案的習(xí)慣,也可以通過學(xué)生之間相互幫助,促進(jìn)學(xué)生之間友誼的加深。第二個部分,愛麗絲的第二個難題:利用提前用屏幕錄制專家錄制好的視頻,提出問題:為什么愛麗絲的操作不正確,你能幫她找到原因嗎?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:沒有提前選定正文的內(nèi)容,然后再操作。通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)置,可以幫助學(xué)生養(yǎng)成“先選定后操作”的操作習(xí)慣。同時也能幫助學(xué)生進(jìn)一步明確文字字體、字號以及顏色的設(shè)置的方法。
第四個環(huán)節(jié),創(chuàng)作交流,發(fā)現(xiàn)問題。愛麗絲的第三個難題。展示愛麗絲的語文、數(shù)學(xué)作業(yè)以及作業(yè)要求,你能幫助愛麗絲解決這個難題嗎?選擇你最感興趣的那一份作業(yè)幫幫愛麗絲。
在這一個環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個任務(wù)進(jìn)行操作。但在這兩個任務(wù)中,都有同樣的一個問題,要對不同位置的文字進(jìn)行同樣文字格式的設(shè)置,如果要一個一個進(jìn)行設(shè)置,那肯定會比較麻煩。就此提出問題:“有沒有什么辦法可以讓我們更加快捷的幫助愛麗絲完成作業(yè)要求?”引出格式刷的教學(xué)。教師先演示格式刷的使用方法,之后學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。這樣進(jìn)行設(shè)計,更能突出使用格式刷進(jìn)行文字格式設(shè)置的便捷性,也使格式刷的介紹變得更加順理成章了。
最后一個環(huán)節(jié),成果展示,課外延伸。收集學(xué)生幫助愛麗絲完成的作業(yè),采用學(xué)生自評、互評、教師評多種評價方式相結(jié)合的方法,評選出最佳作業(yè),給與表揚(yáng)和獎勵。
同時,為了鼓勵學(xué)生學(xué)以致用,將課堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中,建議學(xué)生自己書寫一份班級倡議書,并根據(jù)自己的審美觀,設(shè)置文字的格式,做好文字美化工作。在這一環(huán)節(jié)中,我采用了學(xué)生自評、生生互評,教師評價多種評價方式相結(jié)合的方法,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,能夠正確客觀的評價自己及他人,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的審美觀。在這一部分當(dāng)中,我還將采取小組的推薦的形式,選取幾份有代表性的,做的好的作品展示給全班同學(xué)看,激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
課堂中知識的學(xué)習(xí)也是為了能夠更好的方便生活,服務(wù)生活,因此,我鼓勵學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中,能夠了解計算機(jī)在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)使用意識。建議學(xué)生自己書寫一份班級倡議書并進(jìn)行文字的美化,不僅貼近學(xué)生的實際生活,容易引起學(xué)生的興趣,同時也能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。
最后,說小結(jié):本課在教學(xué)中以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為主體,對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧,說說自己的本節(jié)課的收獲,以及自己在操作過程中能和大家分享的一些小竅門。通過這一環(huán)節(jié) 的設(shè)置,讓學(xué)生及時對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧總結(jié),做到溫故而知新,分享小竅門更能讓集思廣益,這些也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
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