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讓我們做一名有孝心的好少年主題班會【薦】
一、設計理念：現(xiàn)在的學生都是獨生子，就其心智來說，缺少的太多了，普遍患有“情感冷漠癥”，認為親人和父母所做都是應該的，必然的，不懂得感謝、不愿感激、不會感動，只知道汲取的“冷漠一代”。通過實例營造氛圍，讓同學們在聆聽感悟和交流中體驗父母心，并由此心生感動、感激，最終促進感恩行動的落實。
二、主題班會目標：
1、通過本次主題班會，努力喚回同學們回報愛心的良知，以此為契機，學會感恩，刻苦學習，拼搏進取，來回報父母、老師和社會。讓學生了解父母之愛，感受父母之情，體驗親情的無私和偉大。增進同學與家長的感情。
2、滴中體諒父母的良苦用心，在每一件小事中感悟父母的養(yǎng)育之恩。
3、學會感恩、學會做人，化精神為動力，付諸實踐。在今后生活中，對父母多一份理解與關愛，用實際行動回報父母。
三、活動準備：
準備孝敬感恩的故事、歌曲：《感恩的心》、收集資料
四、活動過程：
主持人導入：“百道孝為先”，孝敬父母是衡量一個人素質(zhì)修養(yǎng)的底線，子女孝敬父母是家庭和諧的前提，學會孝敬父母，感謝父母的養(yǎng)育之恩，同學們，你認為什么是孝敬，你是怎樣理解孝敬的？
1、幾個同學發(fā)言，談自己對孝敬的理解。
2、主持人總結孝敬的定義：孝敬就是孝順尊敬。
3、主持人讀（多媒體展示孝敬父母名言）：
�。�1）慈孝之心，人皆有之。――蘇轍。意思是：孝心每個人都要具備。
�。�2）入則孝，出則弟。意思是：少年弟子回到家里要孝敬父母，外出要敬愛兄長。出自（春秋）《論語學而第一》。
�。�3）父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。意思是：父母呼喚，要趕快答應；父母有命令，應趕快去做。出自（清）李毓秀《弟子規(guī)》。
�。�4）夫孝，天之經(jīng)也，地之義也。意思是：孝是天經(jīng)地義的。出自《孝經(jīng)》。
（二）主持人：請同學們以小組為單位背誦《弟子規(guī)》
1、主持人：請每組派一名代表談一談孝敬的意義。
2、主持人：現(xiàn)在總結孝敬的意義：請看電腦（多媒體演示）
�。�1）家庭是社會的組織細胞，是社會穩(wěn)定、和諧的基礎之一。
�。�2）父母關心子女，子女孝敬父母是家庭和諧的前提。
（3）古人說，人生百道孝為先。
�。�4）我國是一個崇尚孝道的民族，千百年歷史綿延，形成了源遠流長的孝文化。
�。�5）自古以來，恪盡孝道者受人尊敬，被人頌揚。
（6）中國向來以孝敬為衡量一個人素質(zhì)修養(yǎng)的底線。
3、情境表演：
�。ㄇ楦蟹窒恚┬⒕锤改甘俏覀兠恳晃煌瑢W應該盡到的義務，請同學們欣賞故事。
4、情感體驗
可我們又對父母了解多少呢進行現(xiàn)場調(diào)查
問題：
（1）你母親的生日
�。�2）你給父親買過生日禮物嗎
�。�3）你父母的結婚紀念日
�。�4）你爸爸今天多大屬什么的
讓學生談他們對父母各個方面了解以及父母令他們最感動、最難忘、最高興的事等等。
主持人：通過剛剛的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，并不是每個同學都十分了解自己的父母，可是反過來如果被問的是父母，不用調(diào)查也會知道結果，父母會對我們的一切記憶的都很深刻！希望同學們一定要對父母拿出多一份的關懷和理解，她們一定會倍感欣慰，做一個懂父母的人。
5、師生互動，活動拓展
�。ㄒ唬┮龑W生懂得做人的基本道理。
�。ǘ┮龑W生要多與父母溝通，學會站在不同的角度看待問題和分析問題。
主持人：通過暢談孝敬，你有了哪些認識。（幾個同學發(fā)言略）
請老師為我們總結：雖然現(xiàn)代人孝敬長輩不可能像古人那樣，一定要做到早請安、晚請安，或父母在世子女不遠游等等條條框框，但是，我們也應當把孝敬父母作為一種生活習慣，特別是我們小學生，在家里要做到以下十點才能做到“孝敬父母”，看大屏幕：
�、佟Ω改钢v話態(tài)度恭敬，語氣親切。
�、�、聽從父母的教導和正確的意見，不頂嘴、不發(fā)脾氣，不讓父母生氣。
�、�、上學時要和父母說再見，放學回家告訴父母我回來了。
�、�、平時出入家庭要和父母打招呼，告訴父母地點、時間免得親人掛念。
�、�、吃飯時要等父母一起吃，好菜要先讓父母吃，中高年級要為父母盛飯。
�、�、父母下班要為父母倒茶，讓父母休息。
�、�、記住父母的生日，到時向父母表示祝賀，并做一件讓他們高興的事。
�、唷⒏改覆皇娣鲃訂柡�，生病時要為他們端水送藥。
⑨、不向父母提過高的要求。
�、�、自己能做的事自己做，并盡力幫助父母做些力所能及的家務活。
五、親身體驗，情感升華：
請同學們一起演唱和表演手語歌曲《感恩的心》。
班會效果：通過聽、賞、析、明各個環(huán)節(jié)的教育和感受，學生知道了孝敬是千古的美德，是催人向上的動力，知道我們學會感恩，會是完整、完美而健康的人，并能加強生活中的實際行動。課堂氣氛寬松、和諧，突出學生主體地位。教師充分調(diào)動學生情緒，學生積極參與到活動中，班會過程有序、有效，達到了預期的輔導目標。
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