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當(dāng)老師批評(píng)我時(shí)候主題班會(huì)
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、通過活動(dòng)使學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會(huì)如何面對(duì)老師的批評(píng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與教師溝通的技能。
2、通過活動(dòng)使學(xué)生知道師生之間要相互理解，相互信賴，相互敬愛。
3、增進(jìn)師生之間的了解，融洽師生關(guān)系。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1、編演小品：《誰把筆給弄壞了？》；
2、錄象：《我就是不站起來！》；
3、師生關(guān)系測(cè)驗(yàn)問卷每生一份；
4、音樂課件：《每當(dāng)我走過老師的窗前》；
5、充好氣的氣球若干個(gè)。
[教學(xué)方法]討論法、情境表演法、調(diào)查問卷法。
[活動(dòng)過程]
（一）熱身活動(dòng)
1、熱身游戲：同學(xué)們，你看老師今天的心情怎么樣呢？（高興）你們是怎么知道的呢？（表情）那老師平時(shí)的心情影響到你們的情緒了嗎？（影響）那我現(xiàn)在要做不同的表情，你們看著我的表情，把你們平時(shí)看到老師這個(gè)樣子時(shí)做出的反映再現(xiàn)給老師看看好嗎？看誰做得最夸張。老師作出喜、怒、哀、樂等不同的表情（可伴形體動(dòng)作和語言）。學(xué)生伴隨老師的表情來作出夸張的反應(yīng)。
[利用此情緒游戲?qū)氡容^符合本次活動(dòng)的主題，能引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，增進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)興趣，為后面的輔導(dǎo)活動(dòng)做了熱身。]
2、導(dǎo)入主題：剛才老師發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)老師的態(tài)度有不同的感受，所以就有不同的表現(xiàn)�？赡銈冏畈幌矚g老師哪樣的態(tài)度呢？（怒），平時(shí)老師都是在什么情況下才會(huì)這樣的呢？（我們做錯(cuò)事情，老師生氣了批評(píng)我們的時(shí)候。），你們喜歡老師這樣嗎？（不喜歡）在現(xiàn)實(shí)中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)被老師批評(píng)，（經(jīng)過調(diào)查，被老師批評(píng)過的達(dá)到了百分之百。）可對(duì)待老師的批評(píng)，你們都是怎么樣做的呢？請(qǐng)看小品。出示活動(dòng)主題。
（二）小品表演
學(xué)生表演《誰把鋼筆摔壞了？》（老師也由學(xué)生扮演）：小紅把前桌掉到地上的筆包拾起來,沒想到往前桌一扔就扔到了小剛的頭上,小剛生氣得把筆包扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,結(jié)果里邊的兩枝鋼筆都摔壞了。老師來了，狠狠地批評(píng)了小紅和小剛，并叫他們倆一人賠償一枝筆。他們都很不服氣。小紅哭著大聲說吼道：“老師，你沒調(diào)查清楚，處理得不公平！”趴在桌子上大哭起來。小剛也振振有詞，氣呼呼地說：“是他扔在我頭上，我好疼，也不知道是什么，就把他扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的了，這不怪我，為什么要我陪？”
1、小組討論，自由談?wù)剬?duì)這件事的看法。（隨便從哪方面談都不限制。）
2、如果是你，你會(huì)怎么做？小組派代表發(fā)言。
3、請(qǐng)扮演老師的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、師：同學(xué)受到老師的批評(píng)或者老師處理問題不當(dāng)是平常會(huì)發(fā)生的事。我們和好朋友，和家長等親密的人，也同樣會(huì)出現(xiàn)摩擦，對(duì)嗎？尤其是老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)時(shí)，我們往往情緒就不好了。有的人與老師課上爭(zhēng)執(zhí)起來，有的人委屈得說不出話，有的人怨氣沖天，以后專和老師做對(duì)，有的人從此不好好上這位老師的課……。這些呀，都不是一種理智行為，也不是最好的處理辦法。那么，面對(duì)這種情境，怎樣做才是最好的方式呢？請(qǐng)同學(xué)們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
5、大家出金點(diǎn)子，各抒己見。
6、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示。
A、如果一兩句話能夠解釋清楚，等老師發(fā)言后，可以友好地說明，當(dāng)場(chǎng)解決。
B、如果一時(shí)解釋不清，可以當(dāng)場(chǎng)表達(dá)；老師，下課后我能找你解釋一下嗎？也可以課下塞給老師一張紙條兒……
c、如果老師當(dāng)時(shí)講的話讓你非常尷尬，也沒有你解釋的余地，那你可以表現(xiàn)出很疑惑的樣子，讓老師能夠意識(shí)到。也可以過一段兒時(shí)間在你的作業(yè)中解釋一下……。
小結(jié)：正面和老師頂撞是最不好的，有時(shí)頂撞是我們解釋時(shí)太激動(dòng)造成的。憤怒情緒是互動(dòng)的，教師在眾多同學(xué)面前受到頂撞，也會(huì)產(chǎn)生憤怒，變得不理智。所以，你們能不能試著用友好、理智的方式去引導(dǎo)老師呢？其實(shí)老師喜歡那些能夠主動(dòng)與他進(jìn)行交流的學(xué)生，而且樂于接受一些同學(xué)的建議。有了交流，磨擦、矛盾才不易產(chǎn)生，更易消除。
[類似的事件在學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。由于“惟我獨(dú)尊”的性格，使他們不能受得半點(diǎn)委屈，情緒容易波動(dòng)，言行過激，頂撞老師。通過小品表演，使學(xué)生體驗(yàn)情境，激發(fā)參與熱情，釋放心中的情感，為更好地進(jìn)行溝通敲響了前奏。同時(shí)，通過交流，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在以往和老師交往中，對(duì)老師的批評(píng)或處理問題不滿意的時(shí)候存在著語言或行動(dòng)上的表達(dá)方面的問題，同時(shí)起到警戒將來行為的作用。學(xué)生扮演老師，能使學(xué)生體驗(yàn)老師的內(nèi)心想法，從而更進(jìn)一步地理解老師，通過獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，懂得與老師溝通的方法，最后老師也以真誠坦白的方式對(duì)待學(xué)生，使師生交融，相互理解。]
過渡：其實(shí)在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有許多發(fā)生在老師和同學(xué)之間這類不愉快的事情，我們能把它演出來嗎？
（三）角色體驗(yàn)
1、四人一組，編演小品，反映老師批評(píng)學(xué)生的情節(jié)，可以是現(xiàn)實(shí)中的，也可以是自己創(chuàng)作的。
2、學(xué)生評(píng)說。
3、選部分扮演老師或?qū)W生的同學(xué)說說自己當(dāng)時(shí)的感受。
[學(xué)生編演的事例應(yīng)該說是現(xiàn)實(shí)中他們經(jīng)歷的或者是看到的，都是源于學(xué)生生活，比較符合實(shí)際的，讓學(xué)生再次體驗(yàn)在不同的交往情景中對(duì)待老師批評(píng)的不同的表達(dá)方式，會(huì)帶來不同的結(jié)果。也讓學(xué)生體驗(yàn)老師的角色，感受老師當(dāng)時(shí)的心情，學(xué)會(huì)站在老師的立場(chǎng)考慮問題，從而更加理解老師。這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)際運(yùn)用的、深刻體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。]
（四）感談經(jīng)歷
學(xué)生自由說說自己以往與老師相處的過程中，受到老師批評(píng)的事例，說出自己當(dāng)時(shí)的感受和想法。
[學(xué)生通過自由談，來述說心中的委屈或檢討自己的不足，使真情實(shí)感充分暴露。教師要運(yùn)用好各種輔導(dǎo)藝術(shù)，如傾聽、追問、重述等，盡可能使學(xué)生把不同的想法說出來，便于有針對(duì)性地輔導(dǎo)。期間，教師要和藹親切，必須坦城地面對(duì)學(xué)生，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到師生間也需要真誠、理解和寬容。讓學(xué)生在這樣一個(gè)寬松、和諧、開放的氛圍中敞開心扉，增進(jìn)師生的情感，化解師生間的隔膜。如果課堂氛圍寬松，師生關(guān)系融洽，學(xué)生在談的時(shí)候，一定會(huì)涉及到某某老師對(duì)他“教育”過嚴(yán)的事例，因此，我又設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)，使學(xué)生在原有情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，更好地學(xué)會(huì)與老師溝通。]
（第二課時(shí)）
故事導(dǎo)入：《小鳥和獵人》從前，有一個(gè)獵人，他在狩獵時(shí)，不小心傷到了一只美麗的小鳥，于是把它拿回家里悉心照料，小鳥雖然痊愈了，可腳卻永遠(yuǎn)留下殘疾。獵人放它回到了大自然。雖然獵人害小鳥變成了殘疾，可那只小鳥白天出去覓食，晚上就回來陪孤獨(dú)的獵人，直到獵人死去。
聽了這個(gè)故事，你最想說的是什么呢？
[這個(gè)故事，旨在使學(xué)生明白，連動(dòng)物都會(huì)對(duì)曾經(jīng)傷害過它有曾經(jīng)給它過照顧的人心存一份感激，何況人呢？這一點(diǎn)學(xué)生很容易體會(huì)到，于是趁熱打鐵，使學(xué)生懂得如何處理發(fā)生在自己和老師之間的故事，進(jìn)一步學(xué)會(huì)與老師溝通技巧。]
過渡：現(xiàn)在我們的老師也無意傷到他的孩子了，你看該怎么辦呢？
（五）錄象深入
《我就是不站起來！》：上課了，同學(xué)們都回到了教室，可突然一個(gè)女同學(xué)撲通一聲坐在了地上，原來，她同桌調(diào)皮的小輝趁她回座位坐下的時(shí)候，把凳子偷偷抽了出去。老師很生氣，批評(píng)了他，可他不服氣跟老師頂撞起來，于是老師叫他站起來，可小輝很寧，就是不站，老師更氣了，走過來一把拉出起了小輝，小輝不順從，可胳膊寧不多大腿，老師最終還是把小輝拽起來，不知道什么時(shí)候胳膊上碰掉了一塊皮，他疼痛得哭了起來……
1、請(qǐng)學(xué)生敘說后邊將會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？（小組討論，然后派代表發(fā)言）
2、如果是你，會(huì)怎么樣對(duì)待以后發(fā)生的事情呢？
3、誰能幫老師想想辦法，使問題能圓滿的解決？
4、共同探討這類問題發(fā)生時(shí)最好的解決辦法。（小組討論，然后派代表發(fā)言）
[這是一個(gè)很實(shí)際的問題，現(xiàn)實(shí)中有很多老師為了保全威信，怕失去了師道尊嚴(yán)，碰到這樣倔強(qiáng)的孩子基本是情緒激動(dòng)，不能冷靜地處理問題，而產(chǎn)生過激行為。學(xué)生往往先是會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)而談，或者根據(jù)自己的想法而談，他們?cè)谡務(wù)摃r(shí)也許會(huì)對(duì)老師的行為進(jìn)行指責(zé)，那時(shí)老師也要做出回應(yīng)，站在錄象中的老師的位置，承認(rèn)自己言行的不當(dāng)，但事情已經(jīng)發(fā)生了，請(qǐng)扮演當(dāng)事的同學(xué)談心情，叫大家預(yù)想不同的結(jié)果，尋求更佳的解決問題的方法。]
（六）感悟現(xiàn)實(shí)
1、學(xué)生自由說說自己所知道的，由于不冷靜對(duì)待老師的批評(píng)教育，而導(dǎo)致悲劇的故事，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。（可以是身邊發(fā)生的，也可以是聽來的或者看來的。）
2、教師舉一、二個(gè)事例，學(xué)生談看法。
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到師生關(guān)系僵化帶來的嚴(yán)重后果，使幫助學(xué)生自醒自警，并充分認(rèn)識(shí)到，在老師不當(dāng)?shù)倪^激性批評(píng)面前，自己一定要冷靜，否則后果不堪設(shè)想。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意念上的防御教育。]
（七）尋找技巧
如何正確對(duì)待老師的批評(píng)?
分組討論，然后各組請(qǐng)一名代表說說。集體分析每組的做法是否得當(dāng)。
（八）師生小結(jié)：
投影出示：
我們從一個(gè)呱呱落地的小孩，成為一個(gè)比較完美、比較高尚的人的成長過程中，除了父母對(duì)我們的精心培養(yǎng)之外，那就是老師。老師對(duì)我們的傳道、授業(yè)、解惑這幾層涵義之外，還有一個(gè)涵義那就是老師曾經(jīng)給了我們最寶貴的東西——中肯、直率、一針見血的批評(píng)，使我們成為一個(gè)有用的人。
[通過討論、交流、分析總結(jié)出利于師生溝通的方法，正確對(duì)待老師的批評(píng)。]
（九）實(shí)踐指導(dǎo)
1、學(xué)生提出自己平時(shí)處理這類問題時(shí)的疑惑，請(qǐng)大家?guī)椭鉀Q。
2、學(xué)生寫字條，把心目中老師的形象、對(duì)老師的要求寫出來。
3、完成一份“師生關(guān)系測(cè)驗(yàn)問卷”。
[測(cè)試卷完成后，老師要做好統(tǒng)計(jì)分析，了解師生關(guān)系的狀況，便于今后調(diào)整自己的工作策略。]
（十）師生游戲
背球。播放音樂《每當(dāng)我走過老師的窗前》。
氣球放在師生、生生的背后進(jìn)行接力比賽。
[溫馨的背景音樂和緊張愉快的游戲活動(dòng)，相互交融。節(jié)奏的反差更觸動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生深刻體會(huì)到老師的溫暖，減少了隔膜，拉近了距離，增進(jìn)相互理解，使師生交往更融洽。課堂在活躍的氣氛中結(jié)束，回味無窮。]
活動(dòng)中需注意的問題：輔導(dǎo)要與學(xué)生現(xiàn)行的師生交往的實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)踐中尋求，教師有責(zé)任提醒和指導(dǎo)要求學(xué)生將輔導(dǎo)的成果遷移于日常交往的實(shí)踐；為加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性，教師應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生活動(dòng)中存在的主要障礙和問題，并且加以特別的輔導(dǎo)和處理；活動(dòng)中，教師還要時(shí)刻注意與學(xué)生的友好，使學(xué)生能把自己的真情實(shí)感充分表達(dá)出來，如果涉及到學(xué)生和上課老師現(xiàn)實(shí)中的問題，無論老師對(duì)錯(cuò)與否，切不可隨便敷衍或有過激的情緒。
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