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“溝通你我，架起幸福的橋梁”主題班會
一、班會主題：
1、命題：青少年時期，是一個人成長的關(guān)鍵期，也最容易產(chǎn)生心理問題，如何正確處理師生關(guān)系、同學關(guān)系及與親友關(guān)系？這些成長的煩惱，不斷影響著青少年的健康成長，需要班主任的正確引導。以“加強理解溝通，爭做陽光少年”為主題，自擬班會題目。
2、學情分析：初中生既有少年的稚氣，又有青年獨立的意識，同伴關(guān)系對他們自身的影響是最大的，可是在處理同伴關(guān)系上往往會出現(xiàn)一些問題，從而影響他們的情緒，進而影響他們的健康成長。
3、主題確立：“溝通你我，架起幸福的橋梁”為題，以“溝通”為橋梁幫助學生正確處理同學關(guān)系。
二、班會的目的：
1、讓學生體會“溝通”的意義。
2、促進同學之間的感情，體會“傾聽、感激、換位思考”的意義。
3、促進學生的口語表達能力。
三、班會設計的思路：
1、走近學生心理，真誠對話。
要幫助學生解決與同學交往的問題，我認為作為教師首先要了解學生在同伴交往中存在的實際問題是什么，教師不能架空學生的實際生活去臆斷孩子們會有什么問題。因為時代和身份的不同我們和學生是存在一定距離的。據(jù)此，我設計了“同學關(guān)系調(diào)查問卷”，想以問卷的形式讓孩子們大膽說出自己的心理話，并以此為本堂班會課的基點。
2、道不遠人，自然生成。
生硬的道理講述容易使學生應付課堂，所以我不想把這堂班會課上成為繞“溝通”講溝通，溝通的意義，溝通的重要性，溝通的方式方法等等這些近理論的東西，孩子們會認同，但不會真的觸動他們的心底。
本著“道不遠人”的想法，我把整堂班會課構(gòu)建在“心靈有約——分享你的故事”這樣一個訪談節(jié)目中，利用調(diào)查問卷中有價值的故事去激發(fā)故事中的主人公在班會現(xiàn)場進行溝通交流，以期達到在過程中體驗、領(lǐng)會“溝通”的意義。
四、班會過程：
1、課前準備階段：
利用和學生第一次見面的機會，組織學生填寫“同學關(guān)系調(diào)查問卷”。
閱讀調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有價值的閃光點，設計引導學生的問題并確立我們班會主題的滲透點。例如：有的孩子寫道：“軍訓時自己很想家，有的同學就過來故意講笑話給我聽，讓我暫時忘記了離家的煩惱，感到了友情的偉大……”；有的孩子寫道：“我很內(nèi)向不自信，在被大家推上競選班干部的舞臺上時很害怕，可是我聽到xxx同學說我的優(yōu)點，并且很多同學投我的票，并說我們支持相信你的時候，我心理真的感到很溫暖……”
2、課上階段：
請學生現(xiàn)場講述自己的在調(diào)查問卷中寫下的故事，并引導學生學會傾聽、學會換位思考、學會感激、學會奉獻等等。
老師配樂朗誦《理解與寬容》，升華本堂班會的主題。
3、課后反思：
這堂上學生真誠的表達是我自認為成功的表現(xiàn)，孩子們在這堂班會課上大膽的向幫助關(guān)心過自己同學說出了“謝謝！”，尤讓我感動的是當時班里一位很內(nèi)向的男孩子磕磕絆絆的講述自己是如何得到組長同學幫助的，那位干練的女組長起立向大家講述了自己感觸，她說：“我沒有想到我的一個小小的舉動對他的幫助作用有那么大，也謝謝他對我的鼓勵……”在我的引導下兩個人真誠的握手互表感謝，場景很是感人。
太多的感動，自然生成于整堂班會課的過程中，當我朗誦完《理解與寬容》學生由衷的掌聲甚至有的學生在課后我收拾東西時走到講臺給我說：“老師，你讀得真好！”這種自然而然的，發(fā)自內(nèi)心的正是我所需要的，也是學生所需要的。所以無論是班會課還是日常的班主任工作，走近學生心里，自然生成，道不遠人將是我的出發(fā)點。
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