《偉大的悲劇》課文教案設(shè)計(jì)

　　《偉大的悲劇》的作者是茨威格，是一篇傳記文，《偉大的悲劇》的上課的教案是怎么樣的呢?下面是小編整理的《偉大的悲劇》課文教案設(shè)計(jì)，希望大家認(rèn)真閱讀!

　　【1】《偉大的悲劇》課文教案設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情

　　2、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句

　　3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入：南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險(xiǎn)者來(lái)到這里。 1910年6月1日，英國(guó)人斯科特帶領(lǐng)探險(xiǎn)隊(duì)離開(kāi)英國(guó)，前往南極。1911年11月，他們?cè)诎�爾斯角附近登陸，�?zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何? 現(xiàn)在就讓我們跟著奧地利作家茨威格的步伐一起走上這條探險(xiǎn)之旅。

　　二、速讀，整體感知：

　　1、走進(jìn)茨威格 ：(1881—1942)，奧地利作家。主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面，傳記作品有《羅曼·羅蘭》等，主要中短篇小說(shuō)集有《最初的經(jīng)歷》《馬來(lái)狂人》《恐懼》《感覺(jué)的混亂》等，唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)《焦躁的心》。

　　2、快速瀏覽課文,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文，完成這個(gè)句子：“茨威格給我們講述了一個(gè) 的故事。”并從文章中找出依據(jù)，讀一讀。

　　三、研讀，探究賞析：

　　我發(fā)現(xiàn)：聰明的你，在閱讀中是否發(fā)現(xiàn)“悲”之所在?

　�、偌偃缒闶撬箍铺靥诫U(xiǎn)隊(duì)中的一員，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)失敗已經(jīng)成為事實(shí)的時(shí)候，你的心情會(huì)如何? ②他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的、怎樣做的?

　�、鬯麄冋J(rèn)為:“對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō),第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)什么也不是”,你怎樣理解這句話(huà)?你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?

　　“悲”之所在： A 死亡之悲：在歸途中全部隊(duì)員犧牲了

　　B 失敗之悲：阿蒙森一行已先到達(dá)南極

　　C 作證之悲：為阿蒙森的成功作證

　　我認(rèn)識(shí)：課文題目中編者特意在“悲劇”之前加上了“偉大”，你認(rèn)識(shí)到他們的“偉大”之處了嗎?

　　斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在課文的哪些地方?

　　『文章中有許多感動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，正是從這些細(xì)節(jié)，我們發(fā)現(xiàn)了探險(xiǎn)家高尚偉大的地方』 細(xì)節(jié)：

　�、贇v盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要斯科特這個(gè)失敗者見(jiàn)證他們完成的業(yè)績(jī)，而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù)。

　　科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。

　　②負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有一步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品?

　　科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng)。

　�、鄄恍业膴W茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊(duì)員堅(jiān)決拒絕了他的要求;第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。

　　科學(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿(mǎn)面。

　�、芩箍铺睾＼娚闲�極其冷靜地將日記記錄到他生命的`最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來(lái)為止。

　　科學(xué)家熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。

　　優(yōu)秀品質(zhì)：

　　誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度;(斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的)

　　堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概;課文中，寫(xiě)他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類(lèi)的不朽事業(yè)時(shí)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒(méi)有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)�，一個(gè)個(gè)倒斃時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。

　　強(qiáng)烈的集體主義精神;探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴，有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了;無(wú)私的愛(ài);斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國(guó)和人民。他最后的遺書(shū)不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛(ài)的真情流露;信寫(xiě)得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個(gè)行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了那個(gè)冰冷的世界

　　“偉大”之所在：A熱愛(ài)探險(xiǎn)事業(yè)，勇于為事業(yè)而獻(xiàn)身

　　B 從容面對(duì)死亡

　　C強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神

　　D 誠(chéng)實(shí)、守信用，有令人敬佩的紳士風(fēng)度

　　四、小結(jié)：

　　作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞。

　　【2】《偉大的悲劇》課文教案設(shè)計(jì)

　　一、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

　　學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況：本課時(shí)是在學(xué)生自主質(zhì)疑的前提下師生共同完成對(duì)課文的理解的，因此學(xué)生對(duì)課文知識(shí)以及相關(guān)內(nèi)容掌握較到位，特別是對(duì)“悲”和“偉大”的理解，收到了教師上課前所預(yù)期的效果，絕大多數(shù)學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言或者說(shuō)思想來(lái)理解課文內(nèi)容，完成了師生的對(duì)話(huà)。

　　學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解：作為一名教師，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，善于采擷集體智慧來(lái)豐富和完善自己的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)有不少學(xué)生發(fā)言，他們雖然不一定說(shuō)得最好，但其中不乏精彩的`地方：比如自主質(zhì)疑時(shí)有學(xué)生就問(wèn)了“斯科特等人為什么要去探險(xiǎn)”、“他們可以不死嗎”、“他們的悲是因?yàn)樗麄兯赖帽瘔褑?rdquo;、“他們的偉大是因?yàn)樗麄兠鎸?duì)死亡很坦然”……，在一節(jié)課上學(xué)生能夠有著這么多出乎人意料的發(fā)言，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的思路是打開(kāi)了，思想情感已經(jīng)進(jìn)入了課文情節(jié)，效果不錯(cuò)，同時(shí)也完成了生與文本的對(duì)話(huà)。

　　學(xué)生在課堂上的討論活動(dòng)情況：教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)教師——學(xué)生——文本的對(duì)話(huà)過(guò)程，所以學(xué)生活動(dòng)尤為重要。本課時(shí)，我采取了學(xué)生同桌2人討論、前后四人討論由一中心發(fā)言人發(fā)言的討論，同時(shí)讓學(xué)生單獨(dú)有感情的朗讀、男女生比賽讀、全般齊讀等朗讀方式增強(qiáng)課堂氣氛。活動(dòng)中學(xué)生基本能夠作到自主學(xué)習(xí)、自主探討、自主討論并發(fā)言，聲音洪亮，情感較為豐富。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的遺憾和不足：個(gè)別學(xué)生表達(dá)能力有待提高，在對(duì)“用一句話(huà)概括文章內(nèi)容”時(shí)，有學(xué)生在我的指導(dǎo)下仍然不能夠表述完整，對(duì)記敘要素也存在不怎么理解的情況;自主活動(dòng)討論時(shí)也有少數(shù)學(xué)生無(wú)所事事，存在不愿意動(dòng)腦筋、拿別人現(xiàn)成答案的現(xiàn)象;做筆記的習(xí)慣還沒(méi)怎么養(yǎng)成。這一切都還有待進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　二、反思后的思考、建議：

　　通過(guò)教學(xué)和反思，我覺(jué)得新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的確應(yīng)該讓學(xué)生多自主活動(dòng)，一定要培養(yǎng)他們個(gè)人的活動(dòng)意識(shí);在擴(kuò)大知識(shí)面方面，教師不應(yīng)該僅僅限于書(shū)本，應(yīng)該利用可以利用的資源為學(xué)生服務(wù)，替學(xué)生著想，把“小語(yǔ)文”真正變?yōu)?ldquo;大語(yǔ)文”，讓學(xué)生在有限的空間和時(shí)間內(nèi)學(xué)到最大限度的多的知識(shí)。作為學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)配合教師的教學(xué)指導(dǎo)，不要一味的老想著“拿來(lái)主義”，同時(shí)要多讀一些健康有益的書(shū)，當(dāng)然包括語(yǔ)文課本。

　　總之，我認(rèn)為本課時(shí)我對(duì)教材處理較為合理、教學(xué)目的設(shè)置明確恰當(dāng)，基本作到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，在多媒體輔助教學(xué)下讓學(xué)生從中受到了一種永恒的精神教育，當(dāng)然也有很多的遺憾和不足，期待在以后的教學(xué)工作中一一完善。

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