商務英語實踐課程分析論文
通過對高職商務英語專業(yè)實踐課程的研究,有利于促進高職實踐課程的發(fā)展,提高實踐教學的質(zhì)量,對我國高等職業(yè)教育實踐課程開發(fā)做出更深層次的思考,以尋求高等職業(yè)教育課程改革與發(fā)展的新的突破點;此外,能夠建立起適合我國國情的高等職業(yè)教育實踐課程體系,豐富和發(fā)展我國高等職業(yè)教育教學和課程理論。
一、高職實踐課程內(nèi)涵
不同學者對高職實踐課程的內(nèi)涵有不同的看法,高職實踐課程是與理論課程相對應的一個概念,其基本內(nèi)涵包括:第一、課程目標是培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力和社會適應能力、綜合實踐能力和綜合技能;第二、課程內(nèi)容以實踐知識為其核心內(nèi)容,主要包括技術(shù)規(guī)則、經(jīng)驗、情境知識、判斷力知識、實踐化的學問知識;第三、課程表現(xiàn)形式為實踐活動；第四、其價值取向是實踐智慧。
二、高職商務英語專業(yè)實踐課程存在的問題
發(fā)現(xiàn)目前高職商務英語專業(yè)實踐課程存在以下問題：
(一)目前高職商務英語專業(yè)課程配置方面脫離了以能力為本位的要求
目前商務英語課程在配置課程方面還是注重語言方面的教育及培養(yǎng)。多開設的課程為商務英語精讀；商務英語；進出口貿(mào)易實務；外貿(mào)英語函電；英語商務口語；英語商務視聽；商務談判技巧；市場營銷；會計基礎；電子商務；報關實務；涉外公關禮儀；英語寫作；英語語法；商務英語泛讀；英語翻譯；跨文化交際等這樣的注重課堂英語語言學習的課程。
(二)目前的商務英語專業(yè)學科和培養(yǎng)的定位不準，強調(diào)以語言為中心的商務課程
由于人才培養(yǎng)方案是根據(jù)定位來進行的，定位的差異，使得一些院校以外貿(mào)為主線的商務英語專業(yè)的課程是圍繞外貿(mào)業(yè)務中的環(huán)節(jié)展開;使得以外國語言學為目標的課程是照抄本科的課程，以外國文學、寫作翻譯以及相關的語言課程為主。不難看出，這兩個目標存在著問題:以外貿(mào)為主線的商務英語未免把商務的活動理解過于狹隘了，正確的理解應該是商務英語實際上就是商務環(huán)境中應用的英語，商務英語就是針對已經(jīng)從事或者將要從事商務行業(yè)的人士所要學習和應用的專門用途英語;以語言為主的商務英語專業(yè)的課程是比較落后的職業(yè)教育理念，在本科英語專業(yè)就業(yè)比較難的情況下，高職教育如果照搬其整個培養(yǎng)體系，再加上學生素質(zhì)等方面的條件限制，就會導致學生毫無競爭力;何況高職教育是以職業(yè)為目標的教育模式，單純的`語言教學與職業(yè)差距較遠，所以以語言為中心的高職商務英語課程體系是完全行不通的。
(三)目前的商務英語的課程尤其是實踐教學存在與實際工作脫節(jié)的情況
(四)教學方法不當，師資在教學實施過程中也存在理論教學過多，實踐教學偏低的現(xiàn)狀
商務英語是一個綜合的課程，是在一定商務活動中使用的英語，所以對教師的要求也比較高。除了教師本身英語的能力外，更重要的是對相關特定商務活動的專業(yè)知識的了解。而各高職院校的商務英語專業(yè)的教師大多數(shù)是英語專業(yè)或英國文學的應屆畢業(yè)研究生直接進人學校，不否認他們在單純的英語語言能力方面有著比較強的實力，但是他們在商務知識，特別是特定商務活動的專業(yè)知識和高職教育的理念及教學方法的理解和應用存在一定的空白，所以在教學難免更側(cè)重理論。
三、商務英語實踐課程解決方法
(一)明確商務英語的職業(yè)方向和培養(yǎng)目標
商務英語在教學的實施方面需要一定的改革。商務英語的定位和培養(yǎng)目標要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點。高等職業(yè)教育的定位要服務區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，更要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性而不是高等教育的特性。所以商務英語專業(yè)目標和人才培養(yǎng)方案要根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來設置。譬如一般商務英語可以從這幾個方面去設置培養(yǎng)目標:國際物流英語、外貿(mào)英語、旅游英語和會展英語等。在明確商務英語的職業(yè)方向后，對商務英語畢業(yè)生今后從事的工作崗位進行分析來創(chuàng)設理論教學和實踐的教學體系。
�。ǘ�(gòu)建“語言技能、商務技能、職業(yè)基礎、職業(yè)拓展”模塊化實踐課程
商務英語作為專門用途英語的重要分支，是英語與商務結(jié)合的復合型學科。但不能將兩類學科簡單綜合相加。課程要突出“英語+商務+職業(yè)素質(zhì)”，培養(yǎng)具備較強的商務英語實踐能力和職業(yè)適應能力，良好的團體協(xié)作精神和職業(yè)道德的應用型專門人才。根據(jù)崗位群的職業(yè)能力要求，課程設置突出“復合型、應用型”專業(yè)特色，可分為語言技能、商務技能、職業(yè)基礎、職業(yè)拓展四個模塊。語言技能課程模塊包含商務英語聽、說、讀、寫、譯系列語言應用能力課程，旨在培養(yǎng)學生英語語言運用及跨文化交際的專業(yè)能力;商務技能課程模塊包含國際市場營銷、國際商務、電子商務等課程，旨在使學生掌握寬泛實用的商務知識和技能，培養(yǎng)學生商務業(yè)務能力、運用國際商貿(mào)法律能力等專業(yè)能力，達到“一專多能”;職業(yè)拓展課程模塊包含職業(yè)英語考證訓練、國際商務單證BEC證書等、秘書綜合業(yè)務、畢業(yè)實習等課程，旨在緊跟就業(yè)方向，強化各項職業(yè)能力。
(三)構(gòu)建實現(xiàn)培養(yǎng)目標框架
在構(gòu)建實踐課程的時候要根據(jù)工作過程和崗位來進行。典型工作任務是職業(yè)行動中的具體工作領域，也稱為職業(yè)行動領域，它是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式。典型工作任務來源于企業(yè)實踐，它是一個從行動領域到學習領域，最終到學習情境的過程，如能把這些任務轉(zhuǎn)化為學習領域，那么學生就能“工作的時候在學習，學習的時候在工作”，進而真正體會“學做交融”所帶來的樂趣。
�。ㄋ模┓帜K化實踐課程下設項目化教學
突出學生為實施者，教師輔助式教學，項目教學還可再細化為子項目教學，利用實際的項目帶動實踐課程的完成�？傊呗毶虅沼⒄Z實踐課程，能夠極大地提高教學效率和學習效果。通過職業(yè)基礎課程的實踐教學，學生的計算機實際操作能力、自主學習能力都有很大的提高，同時培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神和健康的心理素質(zhì)。語言技能和商務技能課程的實踐教學提高了學生的英語應用能力，能夠在國際商務環(huán)境中運用英語進行商務交際、處理各種事物，如用英語進行對外商務洽談，處理英文函電，制作外貿(mào)單證等。職業(yè)拓展課程的仿真及頂崗實踐教學，讓學生在實踐工作中構(gòu)建知識，積累經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、終身學習能力、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
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