高職商務(wù)英語教學(xué)路徑論文
一、全球一體化背景下高職商務(wù)英語的新要求
隨著全球一體化時代的到來，國際商務(wù)對高職商務(wù)英語提出了新要求，那就是要培養(yǎng)具備商務(wù)交往、商務(wù)談判等能力的全面人才，不僅需要高職英語專業(yè)人才具備一定的語言能力，還要熟知各國、各民族的文化，運用好語言技巧，確保商務(wù)活動的成功。因此，需要高職院校在教學(xué)上不但要注重英語聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)的培養(yǎng)，更要讓學(xué)生有實踐的經(jīng)驗，這就要求高職院校要不斷拓展商務(wù)英語教學(xué)路徑，培養(yǎng)適應(yīng)全球一體化發(fā)展的需要的人才[1]。在全球一體化背景下，國際商務(wù)活動更加頻繁，這就對高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生提出了更高的要求，如：在商務(wù)談判中，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生要想使談判卓有成效，不僅要具備專業(yè)的談判知識和談判素養(yǎng)，還要了解雙方的文化差異，做到知己知彼，而且還要在英語語言上準確發(fā)揮，使商務(wù)英語的特色突顯出來，這樣才能夠占有談判的主動權(quán)。因此，全球一體化背景下，商務(wù)英語的實際運用越來越多，這就要求高職商務(wù)英語教學(xué)要與時俱進，培養(yǎng)具有全才的多面手，能夠應(yīng)對商務(wù)活動中的各種突發(fā)事情，確保商務(wù)活動的成功。
二、全球一體化背景下高職商務(wù)英語教學(xué)存在的問題
（一）高職商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足。一直以來由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，不少高職院校在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)上還是沿用填鴨式的教學(xué)模式，死記硬背英語單詞、語法，而沒有讓學(xué)生在相應(yīng)的商務(wù)環(huán)境中去自主的領(lǐng)會、學(xué)習(xí)英語，致使不少學(xué)生無法養(yǎng)成商務(wù)英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣。商務(wù)英語是“商務(wù)”與“英語”的結(jié)合，這與一般的英語教學(xué)有著一定的區(qū)別，因此，在教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上需要教師想方設(shè)法為學(xué)生營造商務(wù)活動的氛圍，要從培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)與之相匹配的商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是商務(wù)英語聽、說、讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)[2]，如：教師與學(xué)生見面要求以商務(wù)文化禮儀進行英語語言表達，校園、教室內(nèi)張貼一些商務(wù)英語單詞、語句等等，這樣使學(xué)生能夠置身于商務(wù)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境之中�？上У氖遣簧俑呗氃盒Ｍ雎粤私虒W(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而影響了高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的有效拓展。
�。ǘ└呗毶虅�(wù)英語教學(xué)模式過于單一。前面已經(jīng)提到了商務(wù)英語主要是應(yīng)用于國際商務(wù)往來，尤其是商務(wù)談判上離不開商務(wù)英語。而目前不少高職商務(wù)英語教學(xué)往往是教師在黑板上將本堂課要學(xué)習(xí)的單詞、語句板書出來，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行課文內(nèi)容的朗讀，對新單詞和語句進行讀、寫練習(xí)，然后學(xué)生自由活動，學(xué)生根本感受不到商務(wù)英語學(xué)習(xí)的樂趣；而且不少高職院校還主要以學(xué)習(xí)成績作為考評教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，使教師和學(xué)生不得不機械的去進行教學(xué)活動，這種單一的教學(xué)模式不僅使學(xué)生得不到商務(wù)英語知識和技能的掌握，而且還影響了學(xué)生對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，如何不斷的豐富高職商務(wù)英語教學(xué)模式已經(jīng)成為當務(wù)之急。（三）實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動缺失嚴重。高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的拓展離不開實訓(xùn)、實踐活動，學(xué)生只有置身于國際商務(wù)活動之中身臨其境，才能夠獲得商務(wù)英語的實用經(jīng)驗，并且在實訓(xùn)、實踐中對自己所學(xué)商務(wù)英語知識、技能加以檢驗。但是種種原因造成不少高職院校在學(xué)生實訓(xùn)、實踐上無法滿足學(xué)生的需要，商務(wù)英語實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動缺失嚴重，這無疑影響了高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的.拓展。
三、全球一體化背景下高職商務(wù)英語教學(xué)路徑
�。ㄒ唬┘訌姼呗毶虅�(wù)英語教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。高職商務(wù)英語教學(xué)環(huán)境既包括教師的教學(xué)環(huán)境，同時也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個由高職院校創(chuàng)建、英語教師和學(xué)生共同參與的、能激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)并運用商務(wù)英語的自然語言環(huán)境。高職商務(wù)英語環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)在課堂中的“小環(huán)境”和課堂外的“大環(huán)境”上。課堂中的“小環(huán)境”包含創(chuàng)設(shè)課堂“浸潤式”的語言環(huán)境，設(shè)計“以學(xué)生為中心”的互動性教學(xué)活動，采用任務(wù)型教學(xué)法訓(xùn)練學(xué)生的綜合語用能力等等。課堂外的“大環(huán)境”的創(chuàng)設(shè)一方面是指語言軟件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即課外開展的豐富多彩的商務(wù)英語活動，如商務(wù)英語角、演講會、商務(wù)英語口語競賽、商務(wù)談判演示等等，營造商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)的大氛圍，使學(xué)生有更多的機會使用商務(wù)英語，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使商務(wù)英語學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)為主動，增強學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力[3]；另一方面是指語言硬件環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，如：校園無線電廣播站定期播放商務(wù)英語新聞、英語電影及學(xué)生喜愛的商務(wù)英語節(jié)目，配套齊全的電教館、普通語言實驗室和多媒體語言實驗室等等，便于教師充分利用先進的教學(xué)軟件集中訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力；高職院校校園內(nèi)可以張貼、建立商務(wù)英語單詞、語句牌、欄等等。從而使學(xué)生能夠置身于商務(wù)英語環(huán)境之中，使高職商務(wù)英語教學(xué)路徑得以拓展。
（二）不斷豐富高職商務(wù)英語教學(xué)模式。要在全球一體化背景下實現(xiàn)高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的拓展，就需要教師想方設(shè)法的不斷豐富高職商務(wù)英語教學(xué)模式，要徹底轉(zhuǎn)變原來以教師為主體的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師作為指導(dǎo)者，為學(xué)生答疑解惑，并積極引導(dǎo)學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。因此，需要高職商務(wù)英語教學(xué)模式不拘一格，豐富多彩，如：在高職商務(wù)英語教學(xué)中，可以有機的融入游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲活動中體會商務(wù)英語的作用，在商務(wù)談判的角色表演中去運用商務(wù)英語，特別是教師要在教學(xué)活動中與學(xué)生進行互動，將原來單一的教學(xué)活動變成適宜高職學(xué)生的樂趣橫生的教學(xué)活動。
�。ㄈ┰黾訉嵱�(xùn)、實踐教學(xué)活動。在全球一體化背景下，商務(wù)英語的應(yīng)用越來越廣泛，高職商務(wù)英語學(xué)生既要掌握知識，還要具備一定的實操技能，這就需要高職院校要想方設(shè)法增加實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生能夠在實訓(xùn)、實踐中得到鍛煉，這樣才能夠確保高職商務(wù)英語應(yīng)用型人才的培養(yǎng)；同時，實訓(xùn)、實踐教學(xué)活動也是拓展高職商務(wù)英語教學(xué)路徑的重要方法。
總之，全球一體化背景下，高職商務(wù)英語教學(xué)將會面臨更多的挑戰(zhàn)，只有不斷的拓展高職商務(wù)英語教學(xué)路徑，才能使學(xué)生既具有高水平的商務(wù)英語知識，而且還具備實際操作能力，畢業(yè)后能夠勝任商務(wù)英語工作。
參考文獻：
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