商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式探析論文

時間：2021-01-27 14:12:08 商務(wù)英語我要投稿

　　摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，外語教育的改革創(chuàng)新必定會與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)結(jié)合，促進外語人才的培養(yǎng)，商務(wù)英語翻譯人才的培養(yǎng)也需要信息技術(shù)的推動。在分析高校商務(wù)英語翻譯的教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，如教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)、教學(xué)模式陳舊、缺乏翻譯實踐等，提出了結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、改進商務(wù)英語教學(xué)的措施：教學(xué)內(nèi)容真實化、教學(xué)模式工作坊化、應(yīng)用眾包翻譯網(wǎng)絡(luò)平臺以及改進評價方式，探索能夠解決教學(xué)的實際問題、提高教學(xué)效率的教學(xué)新模式。

商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式探析論文

　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；商務(wù)英語翻譯；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；實踐

　　在科技進步日新月異的當今世界，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻地改變著人們的思維、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。我國在“十三五”時期，將大力實施“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類行業(yè)創(chuàng)新，同時鼓勵利用信息技術(shù)推動教育的變革和創(chuàng)新。教育部發(fā)布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，提出要推動信息化技術(shù)與高等教育深度融合，促進教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進高等教育質(zhì)量全面提高�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”外語教育是對傳統(tǒng)外語教育的重構(gòu)，在此大環(huán)境下,應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)、外語課程的建設(shè)、改革與創(chuàng)新，亟須加強與信息技術(shù)的融合，共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　1商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀

　　日益頻繁的對外商務(wù)活動，大大增加了對能適應(yīng)地區(qū)經(jīng)貿(mào)發(fā)展的應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的需求量，從而對地方高校提出了輸送能服務(wù)地方經(jīng)貿(mào)合作、建設(shè)商貿(mào)、物流、加工制作等基地的應(yīng)用型商務(wù)翻譯人才的要求。針對市場的需求，許多高校的商務(wù)英語專業(yè)都開設(shè)了商務(wù)英語翻譯課程作為專業(yè)核心課程，旨在使該專業(yè)學(xué)生能準確理解國際商務(wù)文字資料，熟悉翻譯業(yè)務(wù)流程，掌握商務(wù)英語翻譯的基本理論知識和方法，為將來在就業(yè)崗位精準規(guī)范地翻譯各類商務(wù)文本奠定基礎(chǔ)。然而隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展、傳統(tǒng)翻譯行業(yè)模式的改變，該門課程的教學(xué)實踐凸顯出諸多問題，逐漸無法滿足培養(yǎng)具有較強操作能力和應(yīng)用能力的商務(wù)翻譯人才的要求：

　　1）教學(xué)內(nèi)容與社會實際需求脫節(jié)、翻譯理論教學(xué)與翻譯實踐脫節(jié)：目前高校使用的商務(wù)英語翻譯教材大多是大篇幅談?wù)摲g標準和技巧，內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，與商務(wù)文本的相關(guān)性和針對性不強，缺乏實用性，教學(xué)重理論輕實踐，學(xué)生因缺乏真實的翻譯材料與翻譯實踐而無法勝任正規(guī)的商務(wù)翻譯工作。

　　2）教學(xué)模式單一、低效：商務(wù)英語翻譯課多采用傳統(tǒng)單一的“結(jié)果對比”模式，即教師講授理論知識，學(xué)生做練習(xí)，教師用標準譯文進行對比、點評。教師依然占據(jù)中心地位，學(xué)生只是被動地接受標準譯文，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。

　　3）缺乏翻譯技術(shù)的教學(xué)：進入無紙化辦公時代，翻譯不再單純依靠紙筆和字典。計算機輔助翻譯工具、翻譯記憶技術(shù)、術(shù)語庫與雙語平行語料庫等已被在實際翻譯業(yè)務(wù)中廣泛使用，大大提高翻譯效率與質(zhì)量。然而高校商務(wù)英語專業(yè)的翻譯課程仍以理論教學(xué)為主，疏于翻譯技術(shù)的教學(xué)，很多學(xué)生缺乏對一些翻譯軟件的基本了解，更談不上熟練操作。

　　4）缺乏實踐平臺：翻譯是一項產(chǎn)出性技能，需要基于大量翻譯實踐練就出來，因此搭建實踐平臺是進行商務(wù)翻譯實踐教學(xué)、培養(yǎng)商務(wù)翻譯人才的關(guān)鍵。然而由于各種條件限制,許多高校無法建立充足、高規(guī)格的實踐平臺，學(xué)生的商務(wù)翻譯技能并沒有得到很好的訓(xùn)練。國內(nèi)翻譯市場需求分布不均，大部分學(xué)生沒有利用網(wǎng)絡(luò)突破時空限制，將實踐的范圍僅局限在周邊的個別企業(yè)，與此同時，不少企業(yè)提供的實踐平臺也往往流于形式,導(dǎo)致很多時候?qū)W生到企業(yè)進行商務(wù)翻譯實習(xí)時得不到真正的提高。

　　2改進商務(wù)英語翻譯教學(xué)的措施

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的開放、共享特性帶來了語言服務(wù)行業(yè)的巨大變革，營造了一個全新的互聯(lián)網(wǎng)翻譯生態(tài)圈，同時對傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)提出了新的要求。商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)將實際翻譯工作與課堂教學(xué)結(jié)合，在課內(nèi)、課外創(chuàng)建真實的翻譯環(huán)境，使學(xué)生在不斷實踐中學(xué)習(xí)商務(wù)英語翻譯。

　　1）選擇真實商務(wù)文本作為教學(xué)內(nèi)容

　　校區(qū)合作是高校教學(xué)鏈接社會實際的一種重要形式，校企合作不僅應(yīng)服務(wù)學(xué)生的實習(xí)實踐，也應(yīng)服務(wù)于課堂的教學(xué)內(nèi)容。通過與商貿(mào)類企業(yè)合作，獲取企業(yè)在商務(wù)貿(mào)易流程中使用的真實商務(wù)文本素材，將不同類型的商務(wù)文本素材進行篩選、分類，根據(jù)課程定位，按照“實用+適用”的原則，結(jié)合重要的翻譯教學(xué)知識點進行教材編寫，為學(xué)生提供適應(yīng)市場需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以縮短課堂所學(xué)內(nèi)容與實際工作之間的距離，為學(xué)生就業(yè)夯實基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向和為地方經(jīng)濟服務(wù)的宗旨。而在網(wǎng)絡(luò)時代，通過網(wǎng)絡(luò)平臺、電子郵件傳輸，在線獲取，這些商務(wù)文本素材的獲取渠道更多樣化與便捷。與此同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將計算機輔助翻譯工具、軟件以及雙語平行語料庫的使用教學(xué)納入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用能力和現(xiàn)代翻譯技術(shù)應(yīng)用能力。

　　2）采用翻譯工作坊教學(xué)模式

　　針對翻譯教學(xué)的改革，外語學(xué)者提出了一種新型的翻譯教學(xué)模式——翻譯工作坊。工作坊原指一種基于專題的研究性學(xué)習(xí)方式，逐漸發(fā)展為一種實踐教學(xué)模式。翻譯工作坊類似商業(yè)性的翻譯中心，由多個譯員集中起來進行翻譯活動。李明、仲偉合（2010）研究了翻譯工作坊教學(xué)，認為這樣的教學(xué)方式讓翻譯實踐走進了課堂，有效實施了翻譯技能的培訓(xùn)優(yōu)先于理論知識的傳授。張春柏、吳波（2011）提出翻譯教學(xué)必須以學(xué)生為中心、采用注重過程的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榉g工作坊。在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，通過采用模擬真實翻譯工作流程、操作性與實踐性較強的工作坊教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加貼近真實的工作，重視學(xué)習(xí)過程的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)“做中學(xué)”與“學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)翻譯任務(wù)實際操作能力。具體的實施步驟如下：教師布置翻譯任務(wù)，學(xué)生以小組為單位承接任務(wù)，做好譯前準備，搜索網(wǎng)絡(luò)平行語料文本；小組內(nèi)進行討論，完成翻譯任務(wù)；分組進行翻譯匯報，學(xué)生利用評價表完成自評與他評；教師引導(dǎo)學(xué)生進行譯文比較，針對譯文中的問題展開討論，教師結(jié)合問題對該單元的重點知識進行講解；教師收集譯文歸檔并評分。

　　3）應(yīng)用眾包翻譯模式的網(wǎng)絡(luò)實踐平臺

　　眾包翻譯網(wǎng)站隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展而誕生，給傳統(tǒng)翻譯行業(yè)帶來了革命性的影響。眾包翻譯模式為翻譯供需雙方找到了平臺——通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布翻譯任務(wù)，尋找譯者群，自愿譯者領(lǐng)取任務(wù)，按要求完成。從國外的Facebook、GlobalVoice、TED、Kiva到國內(nèi)的'譯言、譯云、果殼、Polly等大小眾包翻譯網(wǎng)站，已經(jīng)使眾包翻譯在多個行業(yè)領(lǐng)域獲得成功，但是在高校的翻譯教學(xué)領(lǐng)域中卻還沒有得到重視和利用，在此領(lǐng)域的研究甚為欠缺，對網(wǎng)絡(luò)平臺提供的實踐機會尚未充分挖掘。商務(wù)英語翻譯的實踐教學(xué)應(yīng)充分利用眾包翻譯模式的網(wǎng)站，作為學(xué)生進行翻譯實踐的平臺，使學(xué)生參與眾包翻譯項目，浸入真實翻譯環(huán)境，直接獲取實際翻譯經(jīng)驗，提升翻譯實踐能力和社會服務(wù)能力，并完成實際工作的嘗試。

　　4）采用多元課程評價方式

　　傳統(tǒng)商務(wù)英語翻譯課程的評價方式多是采取“平時翻譯作業(yè)成績+閉卷考試成績”的單一方式。為了解決這種評價方式的弊端，建議采取多元的評價手段，將學(xué)生課堂翻譯任務(wù)完成的情況、參與討論的程度、課后完成眾包翻譯任務(wù)的情況、翻譯報告等多個因素納入評價范圍，綜合學(xué)生的各項能力水平，給予更為科學(xué)的教學(xué)評價。

　　3總結(jié)

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下進行商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)改革，必須以實踐為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段，用科學(xué)的方式革新商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、實踐途徑以及評價手段，解決教學(xué)中的現(xiàn)實問題，探索出能實現(xiàn)“理論與實踐一體化”的新型教學(xué)手段，使商務(wù)英語翻譯教學(xué)適應(yīng)時代的要求，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、商務(wù)英語翻譯實際操作能力、現(xiàn)代翻譯技術(shù)應(yīng)用能力以及協(xié)同合作精神，并構(gòu)建以學(xué)生為中心，以實踐能力培養(yǎng)為目標，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的課程建設(shè)理念，促進課程教學(xué)改革的前進。

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