商務(wù)英語(yǔ)本科畢業(yè)論文6篇
第1篇：財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)模式研究
1引言
伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，世界各國(guó)間的商貿(mào)往來，信息溝通，生產(chǎn)技術(shù)交流和商業(yè)人員交流日益增多，各國(guó)之間的跨文化商務(wù)溝通更加頻繁，英語(yǔ)的世界語(yǔ)地位不斷鞏固。在此背景下，商務(wù)英語(yǔ)這一學(xué)科應(yīng)勢(shì)而生并蓬勃發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)在世界上英語(yǔ)國(guó)家和非英語(yǔ)國(guó)家的高等教育中都占有一席之地。英美國(guó)家多個(gè)大學(xué)開設(shè)有商務(wù)英語(yǔ)課程，如英國(guó)的雷丁大學(xué)（TheUniversityofReading）和美國(guó)的愛達(dá)荷州立大學(xué)（IdahoStateUniversity）等。日本、泰國(guó)、烏克蘭等非英語(yǔ)國(guó)家很多院校也教授商務(wù)英語(yǔ)課程。而在我國(guó)，商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)歷了近半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展。早在20世紀(jì)50年代初期，為保證對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的順利進(jìn)行，為國(guó)家培養(yǎng)商務(wù)貿(mào)易人才，新中國(guó)建立了第一所貿(mào)易專業(yè)方向的高校，北京對(duì)外貿(mào)易學(xué)院，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程，當(dāng)時(shí)的專業(yè)名稱為“外貿(mào)英語(yǔ)”。改革開放后，隨著對(duì)外國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的大幅增加，80年代中期迎來了商務(wù)英語(yǔ)的蓬勃發(fā)展，開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的高校達(dá)到300多所。在此基礎(chǔ)上，部分高校從1995年開始展開商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)碩士研究生的招考工作。這標(biāo)志著商務(wù)英語(yǔ)從本科發(fā)展到了更高的層次，代表著學(xué)科積累從量變到質(zhì)變的過程。2007年教育部批準(zhǔn)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)試辦商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)并于2012年將其列入本科專業(yè)基本目錄[1]。緊隨其后的便是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)各項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的草擬和制定。至此，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)經(jīng)過一系列的嘗試與努力，從百家爭(zhēng)言、百花齊放的探索階段過渡到更為標(biāo)準(zhǔn)化、制度化、系統(tǒng)化和科學(xué)化的全速發(fā)展階段。
在國(guó)外，一些學(xué)者將商務(wù)英語(yǔ)定義為特殊用途英語(yǔ)（ESP），隸屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)范疇[2]。而在中國(guó)商務(wù)英語(yǔ)已發(fā)展成為一門新興的交叉學(xué)科，要求將英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)，法學(xué)和管理學(xué)等方面的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融會(huì)貫通。如翁鳳翔提出，“在進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)學(xué)建設(shè)的過程中，必須注重商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)體系的完整性、前沿性、交叉性和發(fā)展性，還要注重不同相關(guān)學(xué)科之間在內(nèi)容、方法上的相互支撐、滲透，以確保商務(wù)英語(yǔ)學(xué)建設(shè)的相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性”[3]。但是由于前期缺乏可以參照的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，而開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)的各院校在專業(yè)領(lǐng)域，師資水平，生源質(zhì)量，地域位置等因素上千差萬別，各個(gè)院校采用的課程設(shè)置、師資安排和人才培養(yǎng)目標(biāo)也各有千秋，對(duì)所培養(yǎng)的本科學(xué)生的專業(yè)能力要求不一致。這種狀況導(dǎo)致無法對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力做出大范圍的、統(tǒng)一有效的評(píng)估。隨著教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委會(huì)研制英語(yǔ)類專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，情況有所改觀。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)協(xié)作組經(jīng)過兩年的努力終于完成《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的撰寫工作，于2015年年末上報(bào)教育部，等待審批[1]。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)使科學(xué)評(píng)價(jià)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)能力成為可能。
二元語(yǔ)義評(píng)價(jià)決策方法在我國(guó)的應(yīng)用和發(fā)展始于2003年前后，后被廣泛應(yīng)用在相關(guān)學(xué)術(shù)研究之中。二元語(yǔ)義適用于包含多目標(biāo)決策和多因素分析的研究領(lǐng)域。但目前將二元語(yǔ)義運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域的研究極少。在日趨成熟的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)推動(dòng)下，本文結(jié)合《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)內(nèi)容，著重論述二元語(yǔ)義評(píng)價(jià)模式在財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的正規(guī)化和系統(tǒng)化建設(shè)提出一些新的視角和方法。
2財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建
2.1財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)背景
直至2013年，國(guó)內(nèi)開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的高等院校已經(jīng)達(dá)到216所。由于自身在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)地位，財(cái)經(jīng)類院校在這些高校中無疑起著先驅(qū)和模范的作用，如新中國(guó)第一所開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，第一批獲批商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等。財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建需要將兩方面因素納入其中。首先，已經(jīng)完稿等待審批的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》為所有開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的院校提供了統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，為未來的商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)能力培養(yǎng)指明了方向。其次，財(cái)經(jīng)類院校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)中具備獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特色，需將其有機(jī)地融入國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的能力培養(yǎng)目標(biāo)中。
目前正由教育部審批中的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出，商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生應(yīng)具備五種專業(yè)能力：英語(yǔ)應(yīng)用能力，由英語(yǔ)組織能力，英語(yǔ)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)策略能力構(gòu)成�？缥幕浑H能力，由基本跨文化交際能力和跨文化商務(wù)交際能力構(gòu)成。商務(wù)實(shí)踐能力，由通用商務(wù)技能和專業(yè)商務(wù)技能構(gòu)成。思辨與創(chuàng)新能力，由認(rèn)知能力和情感調(diào)適能力構(gòu)成。自主學(xué)習(xí)能力主要表現(xiàn)為學(xué)科自學(xué)能力[1]。財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)具有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)主要包括如下幾個(gè)方面：
�。�1）專業(yè)優(yōu)勢(shì)。商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)核心課程中30%左右為商務(wù)知識(shí)和技能的相關(guān)課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等。財(cái)經(jīng)類院校在這方面師資力量強(qiáng)大，專業(yè)素養(yǎng)高，可以相應(yīng)地提高學(xué)生的專業(yè)能力。
（2）學(xué)業(yè)拓展優(yōu)勢(shì)。在財(cái)經(jīng)類院校中，學(xué)生可以參加各類財(cái)經(jīng)論壇和專家講座開拓視野。另外學(xué)校開設(shè)的經(jīng)濟(jì)金融方面的雙學(xué)位或輔修課程也為學(xué)生提供更多拓展經(jīng)濟(jì)管理方面專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。
（3）獨(dú)特的校園文化。財(cái)經(jīng)類院校擁有獨(dú)特的校園文化，創(chuàng)業(yè)大賽、建模大賽、以及各類經(jīng)濟(jì)社團(tuán)和外聯(lián)活動(dòng)。學(xué)生通過參與校園文化生活逐漸培養(yǎng)商業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.2財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
本文參考教育部審批中的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)人才培養(yǎng)要求具備的五種能力，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，從五個(gè)方面建立三個(gè)層次（目標(biāo)層和準(zhǔn)則層）、10個(gè)指標(biāo)的財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見圖1。
3二元語(yǔ)義及其算子
二元語(yǔ)義（2-tuple）是西班牙學(xué)者Herrera教授于2000年首次提出的概念，是關(guān)于語(yǔ)言信息集結(jié)的新方法，它可以方便地進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)算，并且可以避免在語(yǔ)言信息的集結(jié)過程中信息的損失和語(yǔ)言信息集結(jié)結(jié)果的不精確性[4]。
二元語(yǔ)義可用于表示評(píng)價(jià)某方案的語(yǔ)言評(píng)價(jià)信息，它由二元組（sk，αk）來表示，其中sk和αk的含義描述如下：
�。�1）sk為預(yù)先定義好的有序語(yǔ)言評(píng)價(jià)集S={S0，S2，…，ST}中的第K個(gè)元素，它是S中與對(duì)某方案的評(píng)價(jià)結(jié)果最貼近的元素。
（2）αk為符號(hào)轉(zhuǎn)移值，滿足αk∈[-0.5，0.5]，它表示對(duì)某方案的評(píng)價(jià)結(jié)果與sk的偏差。
集合S中有T+1個(gè)元素，T+1通常取奇數(shù)，并且要求S還具有如下性質(zhì)：
（1）有序性：當(dāng)iSj；
（2）存在逆算子“neg”：neg（Si）=Sj，j=T-i；
�。�3）極大化運(yùn)算：當(dāng)Si“≥”Sj時(shí)，有max{Si，Sj}=Si；
（4）極小化運(yùn)算：當(dāng)Si“≤”Sj時(shí)，有min{Si，Sj}=Si。
假設(shè)β∈[0，T]，則β可由函數(shù)△表示為二元語(yǔ)義[4-5]：
△（β）=（sk，αk）（1）
其中，k=round（β），αk=β-k，αk∈[-0.5，0.5]，round為四舍五入取整算子。反之，若（sk，αk）為二元語(yǔ)義，則存在△-1，使得
△-1（sk，αk）=k+αk=β（2）
特別地，設(shè)Si∈S為語(yǔ)言短語(yǔ)，則其相應(yīng)的二元語(yǔ)義可通過下面轉(zhuǎn)換函數(shù)θ得到：
θ（Si）=（Si，0）。
定義1[4]設(shè)（sk，αk），（sl，αl）是兩個(gè)二元語(yǔ)言值，則：
�。�1）如果k（2）如果k=l，則
a.如果αk=αl，則（sk，αk）=（sl，αl）；
b.如果αk<αl，則（sk，αk）<（sl，αl）；
c.如果αk>αl，則（sk，αk）>（sl，αl）；
定義2[4]設(shè)A={（s1，α1），（s2，α2），…，（sn，αn）}是一個(gè)二元組語(yǔ)言值表示集合，w={w1，w2，…，wn}是一個(gè)相關(guān)權(quán)重向量，滿足條件wi∈[0，1]和為1。令
�。ǎ╯1，α1），（s2，α2），…，（sn，αn））=△（3）
則稱為二元語(yǔ)義加權(quán)算術(shù)平均算子。
4財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)步驟
第一步：確定學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。為確保評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各指標(biāo)的合理性，本文依托于教育部審批中的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，并結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的具體情況，構(gòu)建如圖1的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。圖1中的評(píng)價(jià)因素有英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交際能力、主觀認(rèn)知能力和學(xué)科拓展能力。這5個(gè)評(píng)價(jià)因素共包含10個(gè)影響因子。
第二步：針對(duì)圖1中的評(píng)價(jià)指標(biāo)，相關(guān)評(píng)價(jià)者（專業(yè)教師或招聘單位）針對(duì)每個(gè)因素給出評(píng)價(jià)結(jié)果。
第三步：獲取評(píng)價(jià)者對(duì)10個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出的語(yǔ)言評(píng)價(jià)值，使用二元語(yǔ)義的方法將其表示出來。評(píng)價(jià)者可以使用集合{優(yōu)秀，良好，一般，差，較差}中的元素對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后將評(píng)價(jià)結(jié)果值用二元語(yǔ)義表示出來。
第四步：首先根據(jù)財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科課程設(shè)置的特點(diǎn)和專業(yè)能力要求，假設(shè)出5個(gè)評(píng)價(jià)因素的權(quán)重。再依據(jù)每個(gè)評(píng)價(jià)因素下屬兩個(gè)影響因子之間的相對(duì)關(guān)系設(shè)定其權(quán)重。然后利用2-tuple的線性加權(quán)平均算子獲得學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果。根據(jù)第三步得到的二元語(yǔ)義信息，利用定義2中的有序加權(quán)平均算子進(jìn)行綜合，最終得到被評(píng)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。
第五步：學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果排序。根據(jù)第四個(gè)步驟得出的最終評(píng)價(jià)結(jié)果，將參與評(píng)價(jià)的學(xué)生進(jìn)行排序。所得評(píng)價(jià)結(jié)果可用于財(cái)經(jīng)類院校商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)的諸多方面。學(xué)生專業(yè)能力水平是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要因素，學(xué)�？筛鶕�(jù)評(píng)估結(jié)果優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。而作為專業(yè)能力評(píng)估的直接參與者，學(xué)生可以明確自己的專業(yè)水平和排名情況。用人單位也可以根據(jù)結(jié)果得到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生綜合全面的直觀評(píng)價(jià)。
5實(shí)例分析
為闡明所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)模型的實(shí)用有效性，本文以遼寧省某財(cái)經(jīng)高校商務(wù)英語(yǔ)本科大四學(xué)生的專業(yè)能力評(píng)價(jià)為例。隨機(jī)選取該高校5名本專業(yè)大四學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
假設(shè)評(píng)價(jià)者利用語(yǔ)言值集{優(yōu)秀，良好，一般，差，較差}中的語(yǔ)言值在10個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)下對(duì)5名學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到如下評(píng)價(jià)結(jié)果，見表1。
不妨假設(shè)B1，B2，B3，B4，B5的權(quán)重分別為0.3，0.3，0.15，0.15，
0.1，C1、C2的權(quán)重為0.4，0.6，C3、C4的權(quán)重為0.3，0.7，C5、C6的權(quán)重為0.3，0.7，C7、C8的權(quán)重為0.5，0.5，C9、C10的權(quán)重為0.5，0.5。
利用公式（2），得到學(xué)生1的五項(xiàng)能力分別為：
B1=0.4×△-1（S5，0）+0.6×△-1（S4，0）=0.4×5+0.6×4=4.4B2=0.3×△-1（S5，0）+0.7×△-1（S3，0）=0.3×5+0.7×3=3.6
B3=0.3×△-1（S3，0）+0.7×△-1（S4，0）=0.3×3+0.7×4=3.7
B4=0.5×△-1（S5，0）+0.5×△-1（S1，0）=0.5×5+0.5×1=3
B5=0.5×△-1（S2，0）+0.5×△-1（S4，0）=0.5×2+0.5×4=3
利用公式（2），學(xué)生1的總能力為：
A1=0.3×B1+0.3×B2+0.15×B3+0.15×B4+0.1×B5=0.3×4.4+0.3×3.6+0.15×3.7+0.15×3+0.1×3=3.705
類似地，得到五位學(xué)生總的專業(yè)能力評(píng)價(jià)結(jié)果：
學(xué)生1=3.705，學(xué)生2=3.645，學(xué)生3=3.325，學(xué)生4=3.97，學(xué)生5=4.08
利用公式（1），將上述評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)換為二元語(yǔ)義形式：
學(xué)生1=（S4，-0.295），學(xué)生2=（S4，-0.355），學(xué)生3=（S3，0.325），學(xué)生4=（S4，-0.03），學(xué)生5=（S4，0.08）
根據(jù)定義1知，學(xué)生5>學(xué)生4>學(xué)生1>學(xué)生2>學(xué)生3，即學(xué)生5的專業(yè)能力最高。
6結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將二元語(yǔ)義引入財(cái)經(jīng)院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)價(jià)行之有效。由于篇幅所限，本文僅以五名專業(yè)學(xué)生為例。具體應(yīng)用中，如對(duì)某院校商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生100人進(jìn)行專業(yè)能力評(píng)價(jià)，設(shè)定由分別在學(xué)生五種能力領(lǐng)域的五名專家進(jìn)行評(píng)價(jià)。專家可以專注于各自領(lǐng)域單項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)，然后通過二元語(yǔ)義的換算，得到真實(shí)可靠的學(xué)生專業(yè)能力的綜合排名。這種方法比簡(jiǎn)單平均各專家評(píng)定結(jié)果或由各專家單獨(dú)地對(duì)學(xué)生整體專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)更科學(xué)準(zhǔn)確，具有更強(qiáng)的可比性和更高的可信度。二元語(yǔ)義是一種科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法，期望在本文基礎(chǔ)上，探索將它運(yùn)用到更大范圍商務(wù)英語(yǔ)本科學(xué)生專業(yè)能力評(píng)估的可能性。
第2篇：新設(shè)商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的幾個(gè)問題探討
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展迅猛，目前我國(guó)有近700所院校開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程或?qū)I(yè)方向。2007年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)率先設(shè)立本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，2008年，上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院和廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)也經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立了該專業(yè)。然而，與其他英語(yǔ)專業(yè)相比，商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)建設(shè)仍是一個(gè)新生事物，不論是在理論研究，還是教學(xué)實(shí)踐等方面，都處于不斷探索、完善階段。由于目前尚未有全國(guó)指導(dǎo)性的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱可以遵循，高校在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)方面，基本上處于各自為政的狀況。因受觀念、師資等因素的制約和影響，不少院校在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面存在著較大差異，這些差異主要體現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展模式是否圍繞“英語(yǔ)本色”還是“商務(wù)特色”這一原則性問題。如果對(duì)此類原則性問題不加以明確和正確把握，將會(huì)嚴(yán)重制約商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的今后發(fā)展。本文圍繞上述相關(guān)問題進(jìn)行一些探討，期望能有助于商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
一、商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科屬性
語(yǔ)言學(xué)的跨學(xué)科傾向是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然，自20世紀(jì)下半葉至今，語(yǔ)言學(xué)的橫向跨學(xué)科發(fā)展趨向更為明顯，許多新興的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生。例如，語(yǔ)言學(xué)與社會(huì)學(xué)結(jié)合產(chǎn)生了社會(huì)語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)結(jié)合形成了心理語(yǔ)言學(xué)，語(yǔ)言學(xué)與法學(xué)結(jié)合則形成了法律語(yǔ)言學(xué)，等等。商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，是客觀存在的(林添湖，2004；對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)理論研究組，2006)。商務(wù)英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)與國(guó)際商務(wù)學(xué)科結(jié)合而形成的一門交叉的、邊緣性學(xué)科。
商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科根基仍主要是語(yǔ)言學(xué)。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、功能主義語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)及專門用途英語(yǔ)的相關(guān)理論為商務(wù)英語(yǔ)奠定了扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)理?yè)?jù)(陳建平，2009)�？梢哉f，商務(wù)英語(yǔ)仍屬于外語(yǔ)學(xué)科，不應(yīng)歸屬于商科門下。從廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)角度而言，語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科交叉融合而形成的新的邊緣性語(yǔ)言學(xué)科可屬于應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)可定位為語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)門下的一個(gè)分支學(xué)科，屬于二級(jí)學(xué)科應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)之下的一個(gè)三級(jí)學(xué)科，并可稱之“商務(wù)語(yǔ)言學(xué)”或“國(guó)際商務(wù)語(yǔ)言學(xué)”，與社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心里語(yǔ)言學(xué)、法律語(yǔ)言學(xué)等分支學(xué)科并列。
二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的基本培養(yǎng)模式
《關(guān)于外語(yǔ)專業(yè)面向21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》明確指出，21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求已呈多元化的趨勢(shì)，過去那種單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。我國(guó)每年僅需要少量外語(yǔ)與文學(xué)、外語(yǔ)與語(yǔ)言學(xué)相結(jié)合的專業(yè)人才以從事外國(guó)文學(xué)和語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)和研究工作，而大量需要的則是外語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等相結(jié)合的復(fù)合型人才。培養(yǎng)這種復(fù)合型的外語(yǔ)專業(yè)人才是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教育提出的要求，也是新時(shí)代的需求。而新設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要是培養(yǎng)英語(yǔ)與商務(wù)(經(jīng)貿(mào))相結(jié)合的人才。從這個(gè)意義上講，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正是從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶�、�?yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的一次有益的嘗試。由于目前尚未有全國(guó)指導(dǎo)性的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱可以遵循，不少高校所制訂的人才培養(yǎng)方案存在著較大的差異。據(jù)我們對(duì)廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等30余所院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行的初步調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中一些培養(yǎng)模式具有一定的代表性：
(1)英語(yǔ)專業(yè)課程+商務(wù)英語(yǔ)課程
(2)英語(yǔ)專業(yè)課程+商務(wù)英語(yǔ)課程+商務(wù)專業(yè)課程(全英文授課)
(3)英語(yǔ)專業(yè)課程+商務(wù)英語(yǔ)課程+商務(wù)專業(yè)課程(中文授課)
(4)英語(yǔ)專業(yè)課程+商務(wù)專業(yè)課程(英文授課)
(5)英語(yǔ)專業(yè)課程+商務(wù)專業(yè)課程(中文授課)
(6)商務(wù)專業(yè)課程(全英文)+部分英語(yǔ)語(yǔ)言課程
不難發(fā)現(xiàn)，第一種培養(yǎng)模式主要將商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)方向或其中一個(gè)模塊建設(shè)。英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段(通常在大三第一學(xué)期)進(jìn)行各專業(yè)方向或模塊(如語(yǔ)言文學(xué)、翻譯、商務(wù)英語(yǔ)或?qū)ｉT用途英語(yǔ)等)分流，其中部分學(xué)生進(jìn)入商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)方向?qū)W習(xí)。商務(wù)英語(yǔ)類課程也主要以經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、科技英語(yǔ)等為主。在商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)獨(dú)立本科專業(yè)之前。主要納入專門用途英語(yǔ)培養(yǎng)模式，并被許多院校所采用。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，有半數(shù)以上的綜合性院校仍沿用這一培養(yǎng)模式。該模式的主要特點(diǎn)是學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能較為扎實(shí)，同時(shí)也可學(xué)到一定的商務(wù)知識(shí)，授課教師主要以英語(yǔ)教師為主。而不足之處在于，由于目前的商務(wù)英語(yǔ)系列教材多數(shù)側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，而在商務(wù)專業(yè)知識(shí)編排方面則較為凌亂和膚淺。此外，講授此類課程的教師多數(shù)缺乏一定的商務(wù)專業(yè)背景，教學(xué)效果不甚理想，學(xué)生也很難學(xué)到系統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。可以說，目前這一模式盡管堅(jiān)持了“英語(yǔ)本色”，但實(shí)際上仍沒有很好地將英語(yǔ)與商務(wù)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。商務(wù)英語(yǔ)作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)建設(shè)以來，后面幾種模式已逐漸被不少高校所采用，即采用“英語(yǔ)+國(guó)際商務(wù)”的模式。然而，不難發(fā)現(xiàn)，上面所列舉的第三、五、六種模式，其專業(yè)屬性上則有“商科”之嫌。按第三、五種模式，如果對(duì)商務(wù)專業(yè)課程采用中文授課，盡管有利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)知識(shí)，但會(huì)嚴(yán)重制約和影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技能的熟練程度，尤其對(duì)國(guó)際商務(wù)環(huán)境中英語(yǔ)技能的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生消極影響�？梢哉f，此類模式實(shí)際上已經(jīng)脫離了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的“英語(yǔ)本色”，商務(wù)英語(yǔ)也就失去應(yīng)有的特色和活力了。而第六種模式實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是“商務(wù)本色”，注重國(guó)際商務(wù)學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)、專業(yè)學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言技能訓(xùn)練，輔之于一定的“英語(yǔ)特色”。這一模式嚴(yán)格意義上不應(yīng)稱為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，應(yīng)該歸屬于商學(xué)院的商科門下。我們認(rèn)為，第二、四種模式較為理想，不僅注重“英語(yǔ)本色”，而且也能使學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)到商務(wù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體現(xiàn)了一定的“商務(wù)特色”。相比較而言，第二種模式，即“英語(yǔ)專業(yè)課程+商務(wù)英語(yǔ)課程+商務(wù)專業(yè)課程(全英文授課)”，在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)向商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過渡上有比較好的銜接，便于實(shí)際操作。該模式下，學(xué)生在一二年級(jí)打下較為扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)后，進(jìn)行相關(guān)商務(wù)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入全英文商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而采用第四種模式，即沒有經(jīng)過商務(wù)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)這一過渡階段而直接進(jìn)入全英文商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生會(huì)感到難以適應(yīng)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率和專業(yè)知識(shí)的掌握程度。通過上述分析，不難發(fā)現(xiàn)，姓“商”還是姓“英”是制訂該專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須考慮的核心問題。
三、商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言與國(guó)際商務(wù)密切結(jié)合的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，其知識(shí)結(jié)構(gòu)體系通常包括英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)專業(yè)技能、商務(wù)專業(yè)知識(shí)、商務(wù)專業(yè)技能、人文素養(yǎng)及跨文化交際能力等幾個(gè)部分。英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)。英語(yǔ)專業(yè)技能主要是指英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力，包括英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯等方面的技能。商務(wù)專業(yè)知識(shí)主要包括國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際投資、國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷、商務(wù)法律及商務(wù)管理等方面的專業(yè)知識(shí)。商務(wù)專業(yè)技能主要指國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中涉及到合同起草、單證制作、商務(wù)洽談等方面的實(shí)際操作技能。人文素養(yǎng)指的是人文精神，包括人的情感、道德、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容�？缥幕浑H能力主要指在不同文化背景下的適應(yīng)、溝通、應(yīng)變、組織、協(xié)作等方面的能力�？梢哉f，上述幾個(gè)方面是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的有機(jī)組成部分，其中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能、人文素養(yǎng)、跨文化交際能力是基礎(chǔ)和本色，商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能是復(fù)合型人才的體現(xiàn)，也是該專業(yè)的主要特色。
根據(jù)以上的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，參照2000年版《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的課程分類，我們可按上文中的第二種培養(yǎng)模式(“英語(yǔ)專業(yè)課程+商務(wù)英語(yǔ)課程+商務(wù)專業(yè)課程(全英文授課)”)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。該課程體系主要包括四個(gè)部分，即英語(yǔ)專業(yè)技能課程、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程、商務(wù)英語(yǔ)課程、全英文商務(wù)專業(yè)課程。具體可以分為：
(1)英語(yǔ)專業(yè)技能課程：指綜合訓(xùn)練課程和各種英語(yǔ)技能的單項(xiàng)訓(xùn)練課程，包括基礎(chǔ)英語(yǔ)、聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作、口譯、筆譯等課程。
(2)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程：指英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)、文化方面的課程，包括英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)詞匯學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)、英語(yǔ)文體學(xué)、英美文學(xué)、英美概況、跨文化交際等課程。
(3)商務(wù)英語(yǔ)課程：主要包括商務(wù)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、營(yíng)銷英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等課程。
(4)全英文商務(wù)專業(yè)課程：指國(guó)際商務(wù)專業(yè)的一些主要課程，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際營(yíng)銷、國(guó)際商法、商務(wù)溝通等課程。
英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和技能是該專業(yè)的基礎(chǔ)和保證，此類課程的比例通常不少于60％～70％，而商務(wù)專業(yè)及其他商務(wù)英語(yǔ)課程一般可控制在30％～40％之間�？梢哉f，從總體課程結(jié)構(gòu)來看，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在體現(xiàn)“商務(wù)特色”的同時(shí)，仍堅(jiān)持其應(yīng)有的“英語(yǔ)本色”。然而，據(jù)我們調(diào)查，上文第六種模式下商務(wù)專業(yè)課程的比例實(shí)際上占70％左右，而第四、五種模式下商務(wù)專業(yè)課程也在50％～60％之間。可以說，此類模式在課程體系設(shè)計(jì)上過分強(qiáng)調(diào)了商務(wù)專業(yè)知識(shí)，失去了應(yīng)有的英語(yǔ)本色。
四、商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的基本教學(xué)原則
明確了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科屬性、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)計(jì)的定位，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，還應(yīng)正確處理好基礎(chǔ)英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段之間的關(guān)系。
基礎(chǔ)英語(yǔ)又可稱為通用英語(yǔ)，是英語(yǔ)的共核部分，適用于一般場(chǎng)合和日常工作生活中的語(yǔ)言交際。而商務(wù)英語(yǔ)主要指的是在國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中使用的英語(yǔ)，它使用于特定的場(chǎng)合并具有特殊的交際目的和功能，是基礎(chǔ)英語(yǔ)的擴(kuò)展。劉法公(2003)曾撰文專門論述基礎(chǔ)英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)之間的教學(xué)關(guān)系，認(rèn)為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)是專門用途英語(yǔ)教學(xué)的必備條件，而專門用途英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的拓展和延續(xù)�；A(chǔ)英語(yǔ)與商務(wù)英語(yǔ)之間的教學(xué)關(guān)系也應(yīng)如此。在大學(xué)一、二年級(jí)階段，應(yīng)以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主，打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功，并可將通過英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)作為此方面的基本要求。進(jìn)入高年級(jí)階段，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，掌握一定的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)詞匯、熟悉商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)體變化規(guī)律，并為進(jìn)入全英語(yǔ)商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)作好準(zhǔn)備。
學(xué)科的根基決定了一個(gè)學(xué)科的今后發(fā)展方向。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特色是語(yǔ)言學(xué)與國(guó)際商務(wù)學(xué)科的交叉和融合，但就其學(xué)科根基而言，與其他的外語(yǔ)專業(yè)一樣，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科體系仍是語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。其他與其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等方面的一些基本理論知識(shí)盡管也是該專業(yè)體系中的組成部分，但應(yīng)有一定限度和范圍，而不是無限涉及或攙雜。否則會(huì)影響商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，甚至蛻變?yōu)榻?jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心或內(nèi)涵是英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，其他專業(yè)知識(shí)只能算作是其外延或拓展。因此，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面必須處理好英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)與其他專業(yè)知識(shí)之間的比例關(guān)系，確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)有的特色和活力。
課堂教學(xué)仍是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的主線，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)首先抓好課堂教學(xué)，在強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，幫助學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代國(guó)際商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)強(qiáng)化第二課堂教學(xué)、專業(yè)課程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等各種形式的實(shí)踐教學(xué)。比如，充分利用學(xué)�，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開展校企合作，建設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，參加貿(mào)易投資洽談會(huì)等等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力及綜合素養(yǎng)。
商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)注意傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的密切結(jié)合。那些在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中普遍使用的一些傳統(tǒng)教學(xué)手段如交際教學(xué)法、語(yǔ)篇分析教學(xué)法、對(duì)比教學(xué)法等仍是商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要方法，教師應(yīng)根據(jù)不同的課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，選擇合適的教學(xué)方法。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)還可積極借鑒商科專業(yè)中的經(jīng)典教學(xué)方法，如案例教學(xué)法等，并善于結(jié)合和運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論和方法。此外，還應(yīng)充分利用多媒體、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多元化、全方位的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間，提高教學(xué)效率。
五、商務(wù)英語(yǔ)本科教學(xué)的師資問題
目前，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的授課教師主要分為三大類。第一類主要是教授英語(yǔ)語(yǔ)言類課程的純英語(yǔ)語(yǔ)言教師。這部分教師的專業(yè)背景完全是英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，幾乎與商務(wù)無任何關(guān)系。第二類主要是講授商務(wù)英語(yǔ)類課程的教師。這些教師的背景較為復(fù)雜，部分也是無任何商務(wù)背景的英語(yǔ)語(yǔ)言教師，部分教師則是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)后有一定的商務(wù)實(shí)踐背景，或經(jīng)過一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)或相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)和進(jìn)修，還有部分教師則在本科階段主修英語(yǔ)專業(yè)，研究生階段則為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。第三類為講授商務(wù)專業(yè)課程的教師，主要是以商科背景的外語(yǔ)教師或非外語(yǔ)院系的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師為主。
考慮到商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)主要?dú)w屬于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)教師必須經(jīng)過系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的訓(xùn)練，具備英語(yǔ)教師的基本素質(zhì)。此外，還應(yīng)具有一定的商務(wù)專業(yè)背景或商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，具備基本的商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，我們認(rèn)為，具有一定商科背景的英語(yǔ)教師講授商務(wù)英語(yǔ)及商務(wù)專業(yè)課程較為合適。此類教師既熟悉英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，而且具有一定的商務(wù)知識(shí)體系。如果純英語(yǔ)語(yǔ)言類教師教授此類課程，則因其知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，商務(wù)專業(yè)知識(shí)缺乏等原因而難以勝任這一角色。而如果由其他經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師用中文講授商務(wù)專業(yè)課程，則背離了該專業(yè)的基本教學(xué)要求，也因其課堂語(yǔ)言質(zhì)量問題或不熟悉英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律等原因而難以取得理想的教學(xué)效果。
由于各校的師資情況差異較大，目前一些外經(jīng)貿(mào)、外國(guó)語(yǔ)院校因其師資力量較強(qiáng)，基本上由商科背景的英語(yǔ)教師主講商務(wù)英語(yǔ)及商務(wù)專業(yè)類課程，教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量也相對(duì)較高。而國(guó)內(nèi)多數(shù)院校則缺乏足夠的復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)教師，此類課程多數(shù)由純英語(yǔ)語(yǔ)言類教師擔(dān)綱，因其缺乏商務(wù)知識(shí)，課堂教學(xué)仍沿用基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)模式，教學(xué)效果不甚理想。據(jù)相關(guān)調(diào)查分析，目前僅有40％左右的商務(wù)英語(yǔ)教師具有一定的商科背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或具備一定的商務(wù)知識(shí)結(jié)構(gòu)�？梢哉f，師資隊(duì)伍建設(shè)是目前商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)中面臨的一個(gè)突出問題。這不僅關(guān)系到該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也對(duì)該專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、后續(xù)發(fā)展等產(chǎn)生重大影響。為了緩解商務(wù)英語(yǔ)師資隊(duì)伍短缺這一問題，學(xué)校應(yīng)在加大師資引進(jìn)力度的同時(shí)，可由商學(xué)院或企業(yè)對(duì)部分較有潛力的英語(yǔ)教師進(jìn)行商務(wù)專業(yè)知識(shí)的專門培訓(xùn)和進(jìn)修，或與國(guó)外院校合作，選送相關(guān)教師赴國(guó)外合作院校進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的進(jìn)修，經(jīng)過一兩年的專業(yè)培訓(xùn)或課程進(jìn)修，這些教師可勝任相關(guān)課程的教學(xué)工作。
第3篇：高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)的定位
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展得益于18世紀(jì)第一次工業(yè)革命的爆發(fā)。各個(gè)地域之間的局限性逐漸開始被打破，國(guó)與國(guó)之間的交流更頻繁。全球范圍內(nèi)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)伴隨著科技的發(fā)展而不斷發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一體化的進(jìn)程開始加速。20世紀(jì)中葉，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代。科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)兩者的快速發(fā)展使國(guó)際間的聯(lián)系越來越緊密。這類密集的新形勢(shì)迫切需要一種能在國(guó)際上很容易通用的言語(yǔ)來反映。戰(zhàn)后的美國(guó)毫無疑問是一個(gè)超級(jí)大國(guó)，它在科技和經(jīng)濟(jì)方面發(fā)展的速度之快令人咋舌。在各種各樣的原因里，美國(guó)使用的官方語(yǔ)言成為促進(jìn)全世界溝通的主要語(yǔ)言。如今，英語(yǔ)的使用已達(dá)到數(shù)十億人。
1商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展歷程
英語(yǔ)除了能滿足人的日常交流，還應(yīng)適應(yīng)其他各種各樣的場(chǎng)合。在進(jìn)行國(guó)際間貿(mào)易活動(dòng)的時(shí)候，我們迫切需要一種更專業(yè)的溝通方式來進(jìn)行交流，因此，商務(wù)英語(yǔ)在時(shí)代的背景下應(yīng)運(yùn)而生。自從中國(guó)改革開放取得成功以來，中國(guó)的國(guó)際地位有所改善。中國(guó)開始與其他國(guó)家的更頻繁的貿(mào)易往來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度十分喜人。2001年，我國(guó)終于成功申請(qǐng)并加入到WTO，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度得到了更顯著的提高。中國(guó)在國(guó)際貿(mào)易體系中的位置越來越重要。在當(dāng)前的國(guó)際形勢(shì)下，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)在所處的背景，使用商務(wù)英語(yǔ)已經(jīng)成為進(jìn)行國(guó)際間各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的必然選擇。
2商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)
2.1商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵
從語(yǔ)言載體的角度來看，商務(wù)英語(yǔ)是一種使用在商務(wù)環(huán)境中的特殊英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)是專門的特殊用途英語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)特殊的交際情況。它是一門綜合性的學(xué)科部分，實(shí)質(zhì)上是商務(wù)背景、專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言三方面的綜合運(yùn)用，結(jié)合了英語(yǔ)寫作和外貿(mào)實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)習(xí)具有一定的難度，但是卻更具有實(shí)用性。商務(wù)英語(yǔ)不同于普通英語(yǔ)或其他專業(yè)英語(yǔ)，涉及到外貿(mào)英語(yǔ)的各個(gè)部分，都是以外貿(mào)英語(yǔ)為載體，商務(wù)的背景知識(shí)、使用的商務(wù)背景的語(yǔ)言和商務(wù)交際能力方面的綜合。
商務(wù)活動(dòng)本質(zhì)上是一種跨文化交際活動(dòng)。作為在不同文化背景下的國(guó)家，如果你不了解彼此的文化，只根據(jù)自己的文化來進(jìn)行溝通和表達(dá)，這將會(huì)導(dǎo)致文化的沖突，從而導(dǎo)致商務(wù)活動(dòng)的失敗。因此，文化交流在商務(wù)活動(dòng)中所起的作用十分重要。而商務(wù)英語(yǔ)作為一種為專為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)服務(wù)的英語(yǔ)，在英語(yǔ)的基本詞匯和語(yǔ)法上，有自己獨(dú)特的語(yǔ)言特征，能在具體情景中使用，從而幫助人們避免一些文化的碰撞，加強(qiáng)交易雙方的了解。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，中國(guó)將在更廣闊的領(lǐng)域、更深的層次融入國(guó)際經(jīng)濟(jì)生活。商務(wù)英語(yǔ)作為一種特殊文體，以普通英語(yǔ)為載體和基礎(chǔ)，與普通英語(yǔ)相互聯(lián)系，顯得更為格式化。
在國(guó)際貿(mào)易中，商務(wù)英語(yǔ)使用得最為頻繁。商務(wù)英語(yǔ)在雙方企業(yè)的合作中，是一種必不可少的溝通工具。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，中國(guó)將在更廣泛的領(lǐng)域，融入國(guó)際生活的水平。商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)容可以說是涉及到商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)方面，以提高職工適應(yīng)新工作環(huán)境的能力。
2.2商務(wù)英語(yǔ)的文體風(fēng)格
隨著商品生產(chǎn)和貿(mào)易的發(fā)展，它已形成了一種風(fēng)格。作為一種語(yǔ)言的應(yīng)用，商務(wù)英語(yǔ)文體在語(yǔ)言的藝術(shù)性之外，更注重在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)之下，用準(zhǔn)確嚴(yán)密的思維來體現(xiàn)邏輯的清晰性和條理性。
商務(wù)英語(yǔ)的寫作風(fēng)格是樸實(shí)的。和西方人寫作多用華麗詞藻相比，商務(wù)英語(yǔ)在語(yǔ)言的寫作上，選詞更慎重，詞語(yǔ)使用更得體。對(duì)于一些意思的表達(dá)，商務(wù)英語(yǔ)的表達(dá)方式更簡(jiǎn)單直接。淡于修飾的文體更少使用比喻、擬人、排比和夸張等修辭手法，言簡(jiǎn)意明，實(shí)效性得到顯著提高。通常用商務(wù)英語(yǔ)在描述特定的、明確的事物時(shí)，毫不含糊其辭。商務(wù)英語(yǔ)文體風(fēng)格的樸實(shí)還表現(xiàn)在語(yǔ)言的精煉上。在國(guó)際貿(mào)易往來中，貿(mào)易雙方更多使用簡(jiǎn)明現(xiàn)代的表達(dá)方式，而避免使用陳舊籠統(tǒng)的語(yǔ)言。
2.3商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)
商務(wù)英語(yǔ)是在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，因此商務(wù)英語(yǔ)具有普通英語(yǔ)的語(yǔ)言特征。同時(shí)，商務(wù)英語(yǔ)又在普通英語(yǔ)的基礎(chǔ)上結(jié)合了商業(yè)的專業(yè)知識(shí)，，屬于英語(yǔ)的一個(gè)功能性變體，所以商務(wù)英語(yǔ)有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)的獨(dú)特特點(diǎn)有利于商務(wù)活動(dòng)的進(jìn)行。
3國(guó)際貿(mào)易背景下，商務(wù)英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)全球化過程中的作用
如今，整個(gè)世界的科技和經(jīng)濟(jì)都在飛速的發(fā)展。21世紀(jì)，世界已經(jīng)步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代。隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的日益繁榮以及越來越多的外資企業(yè)選擇在我國(guó)落下門戶，商務(wù)英語(yǔ)在對(duì)外貿(mào)易中的重要作用也逐漸顯現(xiàn)出來。只有對(duì)各國(guó)的外貿(mào)方面提出更高的要求，才能使我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地，并獲得最大的利益價(jià)值。對(duì)外貿(mào)易的開展需要與各種不同國(guó)家進(jìn)行企業(yè)間的交流與溝通，并就可能發(fā)生的合作進(jìn)行磋商等。在這個(gè)過程中，語(yǔ)言既是促進(jìn)合作成功進(jìn)行的關(guān)鍵因素，但有時(shí)也可能成為一個(gè)最大的障礙。英語(yǔ)作為全球惟一的通用語(yǔ)言，已經(jīng)成為了一種覆蓋全球的語(yǔ)言介質(zhì)，它在世界交流方面的重要作用早已深入人心。在全球，除了以美國(guó)、英國(guó)為首的以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家之外，世界還有十多億人能夠熟練地使用英語(yǔ)。商務(wù)英語(yǔ)作為一種為適應(yīng)職場(chǎng)生活要求而產(chǎn)生的英語(yǔ)，在對(duì)外貿(mào)易溝通中起著媒介的作用。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在國(guó)際貿(mào)易中，有百分之七十以上的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是利用英語(yǔ)來交流、商議、洽商的。在國(guó)際貿(mào)易中，當(dāng)人們需要進(jìn)行交流溝通來確定是否進(jìn)行合作的時(shí)候，商務(wù)英語(yǔ)的作用更為突出了。在對(duì)外貿(mào)易的過程中，方方面面都需要運(yùn)用到商務(wù)英語(yǔ)，例如如何與外國(guó)人進(jìn)行跨文化背景的交流、怎樣與他們進(jìn)行合作并進(jìn)行商務(wù)會(huì)談以及之后如何簽署合作協(xié)議、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)之間的合作等。
商務(wù)英語(yǔ)作為一種溝通交流的語(yǔ)言，是推動(dòng)國(guó)際貿(mào)易談判成功的一個(gè)最基本的保障。商務(wù)合作的展開和進(jìn)行離不開商務(wù)談判，商務(wù)談判是促使商務(wù)合作順利展開和進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在談判的過程中，雙方必須圍繞自己的利益展開激烈的博弈。談判過程中，交易雙方除了能夠進(jìn)行交流和溝通，還應(yīng)該注意使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，妥善處理跨文化背景間的文化差異性問題。商務(wù)英語(yǔ)有利于員工跨文化背景交往能力的提高。在對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)的過程中，交易雙方更傾向于建立一種長(zhǎng)久合作的伙伴關(guān)系，而不是單純地進(jìn)行一次買賣。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)也有越來越多的企業(yè)將一些業(yè)務(wù)拓展到國(guó)外，因此企業(yè)的相關(guān)人員也開始常常遇到如何適應(yīng)國(guó)外的文化背景以及怎樣融入到當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)人文環(huán)境中的問題。只有不斷學(xué)習(xí)去熟練地掌握商務(wù)英語(yǔ)，理解不同文化之間的差異性，才能有效提升這些相關(guān)人員的能力，使他們適應(yīng)新的環(huán)境。而公司的管理層也必須注重對(duì)這些員工進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的能力，并強(qiáng)化他們對(duì)于國(guó)外文化背景和社會(huì)風(fēng)俗的人事，這樣才能使國(guó)際貿(mào)易過程中的交流溝通工作更順利的完成，并開始有針對(duì)性地開展公司其他方面的工作。
如今，整個(gè)世界的經(jīng)濟(jì)開始更緊密的連接，各國(guó)之間使用商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行溝通以獲得新的知識(shí)和分享新的技術(shù)成果，以獲得更快更穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)的準(zhǔn)確適用，可以夠靈活地避免貿(mào)易活動(dòng)中的摩擦，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)作為一種工具性語(yǔ)言，是企業(yè)了解國(guó)際市場(chǎng)和產(chǎn)品的窗口，也是對(duì)外營(yíng)銷的重要方式之一。在國(guó)際貿(mào)易這個(gè)大市場(chǎng)上，商務(wù)活動(dòng)和貿(mào)易方面的交流、洽談和磋商，通常都是使用英語(yǔ)電傳，也就是所謂的函電形式。在對(duì)外貿(mào)易函電中正確使用商務(wù)英語(yǔ)，我們必須保證在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要努力用文字準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，盡可能用商務(wù)英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)來表達(dá)，避免產(chǎn)生差異。商務(wù)英語(yǔ)函電的寫作通常使用嚴(yán)格的“7C”寫作原則，即“簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，清楚，文采，體諒及連貫”。
4結(jié)論
總之，商務(wù)英語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)商務(wù)活動(dòng)的重要途徑之一。自20世紀(jì)末至今，世界的科技正進(jìn)行著前所未有的進(jìn)步。從電話到手機(jī)電腦的發(fā)展，我們的通訊工具和技術(shù)越來越復(fù)雜。如今我們組織、傳播和使用信息的速度是幾年前無法想象的。同時(shí)，我們也無法預(yù)期未來這種速度的發(fā)展。但是，盡管通信技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)勢(shì)不可擋，我們還是需要通過語(yǔ)言來表達(dá)傳遞信息和觀點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)在如今的國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中仍然有著自己舉足輕重的地位。
在對(duì)外貿(mào)易過程中，企業(yè)的相關(guān)人員不僅有貿(mào)易方面的知識(shí)，而且還要能掌握商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)。要掌握商務(wù)英語(yǔ)的專業(yè)性和準(zhǔn)確性，要更加謹(jǐn)慎地使用貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，特別是對(duì)不同國(guó)家的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的正確使用，以避免損失和保險(xiǎn)賠款。靈活的運(yùn)用商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，有助于推進(jìn)外貿(mào)業(yè)務(wù)的進(jìn)展，可以獲得事半功倍的效果。
在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，商務(wù)英語(yǔ)的作用再也不能被忽視。從經(jīng)濟(jì)全球化的角度，促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的提升已成為當(dāng)前大學(xué)商務(wù)教學(xué)方面討論的一個(gè)熱門話題，也成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)�，F(xiàn)在企業(yè)參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)并與世界接軌的不可或缺的條件之一就是良好的商務(wù)英語(yǔ)能力。在新時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，我們擁有更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。將商務(wù)英語(yǔ)放在更為重要的位置，掌握商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮商務(wù)英語(yǔ)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，必能促進(jìn)我國(guó)企業(yè)在參與國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)的過程中爭(zhēng)取最大的市場(chǎng)利益。
第4篇：基于市場(chǎng)需求的商務(wù)英語(yǔ)本科課程體系的.研究
目前，中國(guó)外經(jīng)貿(mào)從業(yè)人員達(dá)7000多萬人，其中外商投資企業(yè)直接從業(yè)人員2，300多萬人，占1/3。外商投資企業(yè)進(jìn)出口比重連續(xù)多年超過我國(guó)進(jìn)出口總規(guī)模的50%，世界500強(qiáng)中2/3的公司都在中國(guó)建立了獨(dú)立的研發(fā)機(jī)構(gòu)，并直接在中國(guó)推行本土化人才戰(zhàn)略，急需大量的人才，其中就包含懂外語(yǔ)，熟悉國(guó)內(nèi)外貿(mào)易規(guī)則的涉外商務(wù)英語(yǔ)人才。國(guó)內(nèi)企業(yè)的駐外機(jī)構(gòu)、其它類型企業(yè)也需要商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。中國(guó)加入WTO以后，國(guó)內(nèi)一批企業(yè)加快了向國(guó)外進(jìn)軍的步伐，國(guó)內(nèi)企業(yè)在外國(guó)的投資也在迅速增長(zhǎng)，需要一批商務(wù)英語(yǔ)人才，高等技能型的人才才是先進(jìn)外貿(mào)企業(yè)需求的對(duì)象。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生有很大的就業(yè)前景。
一、各高校商務(wù)英語(yǔ)本科課程體系現(xiàn)狀
通過對(duì)北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、廣西大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等16所高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程的調(diào)查得出以下結(jié)果：
1.各高校課程設(shè)置。從各高校課程設(shè)置上可以看出學(xué)校主要是在培養(yǎng)英語(yǔ)能力與商務(wù)能力相合的復(fù)合型人才。本次調(diào)查主要從中抽取六門課程進(jìn)行深入研究：《商務(wù)談判》、《商務(wù)口語(yǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)口譯》、《商務(wù)筆譯》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作》。六門課程所對(duì)應(yīng)的能力分別是商務(wù)談判能力，英語(yǔ)口語(yǔ)能力，筆譯能力，口譯能力，熟悉貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力。其中7所開設(shè)了商務(wù)談判，16所開設(shè)了商務(wù)口語(yǔ)，14所開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易，2所開設(shè)了進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬，13所開設(shè)了口譯，12所開設(shè)了筆譯。其中，商務(wù)談判、進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬和商務(wù)筆譯這三門課程是我院沒有開設(shè)的。
2.主要專業(yè)課程。商務(wù)英語(yǔ)談判：商務(wù)談判是指不同的經(jīng)濟(jì)實(shí)體各方為了自身的經(jīng)濟(jì)利益和滿足對(duì)方的需要，通過溝通、協(xié)商、妥協(xié)、合作、策略等各種方式，把可能的商機(jī)確定下來的活動(dòng)過程。英語(yǔ)談判旨在用英語(yǔ)介紹各種主要外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的談判語(yǔ)言、談判技巧、專門詞匯的使用等，使學(xué)生達(dá)到能用英語(yǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流的目的。學(xué)習(xí)該門課程需要有良好的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)表達(dá)能力和國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)。
商務(wù)英語(yǔ)口譯：是一種通過口頭表達(dá)方式，將所聽到或讀到的信息準(zhǔn)確而又快速地由一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言，進(jìn)而達(dá)到傳遞與交流信息之目的的交際行為，是人類在跨文化，跨民族交往活動(dòng)中所依賴的一種基本的語(yǔ)言交通工具。
商務(wù)筆譯：是通過筆頭，即書面或文字形式，把一種語(yǔ)言表達(dá)的思想內(nèi)容用另一種語(yǔ)言來再現(xiàn)。英語(yǔ)筆譯主要講授英語(yǔ)筆譯的基本理論和常用的筆譯技巧，通過反復(fù)語(yǔ)言實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的英譯漢，漢譯英的基本技能，要求學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，能正確、流暢地進(jìn)行英漢互譯。
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)：口語(yǔ)主要以說為主，區(qū)分英音和美音，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常生活話題的口頭表達(dá)能力，檢查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，考核學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作：熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的履行程序及各個(gè)環(huán)節(jié)的作用能較好地完成一項(xiàng)進(jìn)出口合同交易。在模擬過程中讓學(xué)生總結(jié)在外貿(mào)業(yè)務(wù)開展過程，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、相關(guān)能力的培養(yǎng)的重要性，存在的問題與不足及今后應(yīng)完善的地方。學(xué)生在模擬訓(xùn)練中還可以體會(huì)到：溝通與協(xié)調(diào)能力的鍛煉、創(chuàng)新性的開展工作、培養(yǎng)工作中高度的責(zé)任感、敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德與誠(chéng)信意識(shí)在外貿(mào)業(yè)務(wù)中是非常重要的。
國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（InternationalTrade）：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是集國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、法律、慣例于一體的一門實(shí)務(wù)性課程，該門課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易政策、法律法規(guī)、慣例，并掌握國(guó)際貿(mào)易的實(shí)際操作技能和方法，具備分析和處理國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)問題的能力。
二、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求
主要針對(duì)上述六門課程，我們對(duì)企業(yè)要求進(jìn)行了調(diào)查。共調(diào)查了中貿(mào)聯(lián)實(shí)業(yè)有限公司、江蘇晨嘯國(guó)際貿(mào)易有限公司、菲妮迪國(guó)際時(shí)裝有限公司、世通（北京）出入境股份有限公司等54家專營(yíng)外貿(mào)公司、以及惠普、北京舒克蘭科貿(mào)有限公司、杰特電子實(shí)業(yè)（深圳）有限公司、深圳市索非雅科技有限公司、杭州華日電冰箱股份有限公司、香港非鐵有限公司等62家非專營(yíng)外貿(mào)公司對(duì)商務(wù)人才的要求的調(diào)查，在公司的挑選上，主要是運(yùn)用隨機(jī)抽樣法，所抽樣本遍及全國(guó)各地，具有一定代表性及客觀性。所調(diào)查的企業(yè)對(duì)上述6種能力的要求數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析如下表所示：
通過對(duì)人才市場(chǎng)及多家企業(yè)的調(diào)查分析，外貿(mào)行業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需求狀況概括如下：從學(xué)歷和技能兩個(gè)方面來看，企業(yè)更看重技能。在招聘過程中，企業(yè)不單單考核畢業(yè)生的理論知識(shí)，更注重畢業(yè)生的實(shí)際技能和綜合素質(zhì)。諸如日常工作中的公文寫作技能、接人待物的技巧、如何與人有效合作等等。如需選派駐外機(jī)構(gòu)的人員，企業(yè)看重的是該員工良好的道德品質(zhì)、吃苦耐勞的精神和業(yè)務(wù)拓展的能力。在問及企業(yè)人才的需求時(shí)，更多的企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是復(fù)合型人才。一方面要基礎(chǔ)厚實(shí)，具有扎實(shí)的英語(yǔ)功底，聽說讀寫譯的基本功過硬；另一方面要具有商業(yè)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各方面知識(shí)和操作技能，不僅僅能做進(jìn)出口業(yè)務(wù)，還要在拓展市場(chǎng)方面，諸如產(chǎn)品開發(fā)、廣告策劃、維系老客戶、贏取新客戶等環(huán)節(jié)也應(yīng)有所了解，這樣才能給企業(yè)帶來效益。
三、調(diào)查結(jié)果分析
1.調(diào)查結(jié)果表明，由于外貿(mào)企業(yè)的本土化和內(nèi)資企業(yè)的國(guó)際化，企業(yè)對(duì)具有較強(qiáng)的外語(yǔ)口語(yǔ)能力的商務(wù)英語(yǔ)人才需要尤為迫切。無論是對(duì)專營(yíng)外貿(mào)企業(yè)還是非專營(yíng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力都有普遍的要求，這樣才能更好地與客戶進(jìn)行溝通，交流。
2.企業(yè)對(duì)熟悉國(guó)際貿(mào)易的人才需求是普遍的，僅次于口語(yǔ)交流能力。在外貿(mào)企業(yè)中占44.4%。非專營(yíng)外貿(mào)企業(yè)中占51.6%。這就要求從業(yè)人員具有一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。
3.良好的商務(wù)談判能力能更好地為企業(yè)自身創(chuàng)造機(jī)會(huì)和贏取利益。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：20.4%專營(yíng)外貿(mào)企業(yè)和19.4%非專營(yíng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)商務(wù)談判能力有較高要求。
4.調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，31.5%的專營(yíng)外貿(mào)企業(yè)和30.6%的非專營(yíng)外貿(mào)企業(yè)要求員工熟悉或者能熟練操作外貿(mào)（進(jìn)出口）程序。
5.口譯、筆譯能力在市場(chǎng)需求中所占的比例不如口語(yǔ)能力，國(guó)際貿(mào)易能力，但也體現(xiàn)出了市場(chǎng)對(duì)翻譯能力有一定的要求，要求學(xué)生具備一定的翻譯能力。
四、結(jié)論
通過各高校和各企業(yè)的調(diào)查分析，結(jié)合本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程情況，可以看出企業(yè)對(duì)人才的需求是英語(yǔ)能力和商務(wù)能力相結(jié)合的復(fù)合型人才。開設(shè)《商務(wù)談判》、《商務(wù)口語(yǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)口譯》、《商務(wù)筆譯》、《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》和《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作》（InternationalTrade）這六門課程是必要的。這些課程能滿足企業(yè)既擅長(zhǎng)英語(yǔ)又精通國(guó)際貿(mào)易的雙向型人才的需要。我院將依據(jù)此次調(diào)查結(jié)果，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程體系進(jìn)行調(diào)整，刪除一些在內(nèi)容上重復(fù)的課程，增加《進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬操作》、《商務(wù)談判》、《商務(wù)英語(yǔ)口譯》這三門實(shí)用性較強(qiáng)的課程，進(jìn)一步完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系。
第5篇：商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐
高等學(xué)校是培養(yǎng)高層次人才的重要基地。高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式是決定人才素質(zhì)和質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。2000年4月《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》經(jīng)教育部高教司批準(zhǔn)下發(fā)執(zhí)行。新《大綱》規(guī)定高等院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語(yǔ)在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才；其規(guī)格為扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)”。所以，我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的設(shè)置正是為了培養(yǎng)既精通英語(yǔ)又具有一定商務(wù)知識(shí)與技能的、社會(huì)急需的、復(fù)合型的外語(yǔ)人才。
在人培養(yǎng)人才的過程中，新《大綱》雖然規(guī)定了高等院校英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但沒有提供一個(gè)現(xiàn)成的人才培養(yǎng)模式。因此，這就迫切需要對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，以培養(yǎng)出完全能滿足社會(huì)需求的商務(wù)英語(yǔ)專門人才。外語(yǔ)系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)(�？�)設(shè)立于1996年，2001年設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科。特別是從2001年設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)本科以來，加大了研究與實(shí)踐的力度，從第一課堂課程體系優(yōu)化設(shè)置，到作為課內(nèi)補(bǔ)充的第二課堂平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，以探索出一條行之有效的高質(zhì)量的商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，取得了較好的成績(jī)。
(一)不斷優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程體系
制定科學(xué)合理的課程體系是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式的第一步，也是最重要的內(nèi)容。為此，外語(yǔ)系非常重視課程體系優(yōu)化建設(shè)研究，成立了商務(wù)英語(yǔ)教研室，建成了商務(wù)英語(yǔ)科研平臺(tái)，加大了商務(wù)英語(yǔ)板塊的課程建設(shè)。2005年積極申報(bào)并獲準(zhǔn)了北京市教育教學(xué)改革項(xiàng)目《商務(wù)英語(yǔ)本科專業(yè)課程體系優(yōu)化建設(shè)的研究》。研究過程中，綜合分析了相關(guān)院系同類專業(yè)課程的設(shè)置，實(shí)地調(diào)查了同類專業(yè)畢業(yè)生工作情況，走訪聽取了用人單位的評(píng)價(jià)，在結(jié)合了新教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，科學(xué)合理地構(gòu)建出了將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和商務(wù)專業(yè)知識(shí)結(jié)合的多層次、分板塊的商務(wù)英語(yǔ)課程優(yōu)化體系。其中包括三個(gè)主要板塊：英語(yǔ)語(yǔ)言課，商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課和商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課。著重培養(yǎng)具備扎實(shí)全面的英語(yǔ)運(yùn)用技能、同時(shí)系統(tǒng)掌握國(guó)際商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)等專業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)在商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)從事翻譯和管理工作的應(yīng)用性、復(fù)合型人才。
在一、二年級(jí)側(cè)重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)，適當(dāng)增加了如商務(wù)英語(yǔ)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)；三、四年級(jí)側(cè)重其商務(wù)英語(yǔ)及商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)英寫作和口譯能力的培養(yǎng)，篩選部分優(yōu)秀學(xué)生分小班開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)同聲傳譯課程，進(jìn)一步培養(yǎng)尖子生商務(wù)英語(yǔ)頂級(jí)技能。與此同時(shí)，增加了如國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法等這些商務(wù)類課程的雙語(yǔ)教學(xué)。這樣，學(xué)生一方面能以英語(yǔ)獲取商務(wù)專業(yè)知識(shí)，又能在學(xué)習(xí)商務(wù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，做到商務(wù)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)能力同步發(fā)展，改變了以往那種英語(yǔ)和商務(wù)“兩層皮”的教學(xué)模式，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有相關(guān)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需求的復(fù)合型英語(yǔ)人才。
(二)有效開展第二課堂活動(dòng)
第二課堂是第一課堂的延伸和拓展，為學(xué)生提供了鍛煉能力、施展才華和豐富生活的平臺(tái)。為此，外語(yǔ)系專門制定《外語(yǔ)系開辟第二課堂、推進(jìn)素質(zhì)教育的工作》制度，開展了“五個(gè)一”系列工程——“一個(gè)英語(yǔ)文化月”、“一個(gè)英語(yǔ)藝術(shù)節(jié)”、“一個(gè)英語(yǔ)角”、“一份英語(yǔ)系刊”和“一個(gè)英語(yǔ)電臺(tái)”。開展了各種豐富多彩的活動(dòng)，從單一的小課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到以校園為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的大課堂。形成一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更濃、范圍更廣、參加人數(shù)更多的大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的多維環(huán)境，多形式、多渠道、多手段鍛煉了學(xué)生自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和英語(yǔ)應(yīng)用能力。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)訓(xùn)練
外語(yǔ)系幾年來不斷完善教學(xué)計(jì)劃。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足用人單位和畢業(yè)生求職的需要。具體包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐三個(gè)方面：
1課堂實(shí)踐。以聽、說、讀、寫、譯為訓(xùn)練目標(biāo)的外語(yǔ)課其本質(zhì)就是實(shí)踐課。我們的教學(xué)原則是“精講多練”、“聽說領(lǐng)先”，努力倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的教學(xué)思想。要求教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐，更新教學(xué)觀念，大膽探索和創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，實(shí)施了形式多樣的課堂活動(dòng)，最大限度地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來。
2校內(nèi)實(shí)踐。為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言技能與商務(wù)技能的提高，外語(yǔ)系成立了語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心。近三年共獲得中央及北京市專項(xiàng)支持870萬元，目前已經(jīng)建成并投入使用的實(shí)驗(yàn)室有數(shù)字語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、同聲傳譯實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室，擁有語(yǔ)音終端的高配置計(jì)算機(jī)625臺(tái)。建立了容量達(dá)1000G以上的商務(wù)英語(yǔ)聲像資源庫(kù)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件，開設(shè)了“英語(yǔ)在線”、“雅信達(dá)商務(wù)英語(yǔ)”、“同聲傳譯”和“國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。投入資金選派教師參加歐盟和對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)聯(lián)合舉辦的《同聲傳譯》碩士班，教師以優(yōu)異的成績(jī)學(xué)成回校從2004級(jí)起開設(shè)《同聲傳譯》課程，培養(yǎng)學(xué)生口譯和同傳高級(jí)技能。對(duì)一些商務(wù)類課程，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》等，采取理論加實(shí)踐操作的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過商務(wù)英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)室來模擬操作，加深對(duì)知識(shí)的理解，強(qiáng)化和提高學(xué)生的商務(wù)技能。
3校外實(shí)踐與職業(yè)訓(xùn)練。校外實(shí)踐與職業(yè)訓(xùn)練是人才培養(yǎng)的重要組成環(huán)節(jié)。為此，外語(yǔ)系積極拓展了校企之間，校際之間的合作，校企雙方共同開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，建立校外實(shí)踐基地，加強(qiáng)交流，互通信息，建設(shè)穩(wěn)定友好的合作關(guān)系。先后與中國(guó)國(guó)際旅行社商務(wù)部、北京通州區(qū)投資與對(duì)外貿(mào)易促進(jìn)局下屬的一些商務(wù)公司建立合作關(guān)系，為中國(guó)國(guó)際物流采購(gòu)聯(lián)合會(huì)做志愿者翻譯服務(wù)，讓畢業(yè)生都能得到鍛煉和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生赴上海國(guó)際商務(wù)實(shí)習(xí)中心實(shí)習(xí)，邀請(qǐng)商務(wù)精英來系講座，使學(xué)生能夠拓寬視野，汲取營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)，組織學(xué)生為企業(yè)提供各種英語(yǔ)培訓(xùn)、資料翻譯和現(xiàn)場(chǎng)口譯等服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。
(四)社會(huì)實(shí)踐
通過開展素質(zhì)拓展、社區(qū)服務(wù)、志愿服務(wù)等活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)協(xié)作能力，注重團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及社會(huì)交往能力。積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)，以專業(yè)視角了解社會(huì)，以專業(yè)特長(zhǎng)服務(wù)社會(huì)。
社會(huì)實(shí)踐可分為日常社會(huì)實(shí)踐和寒暑假社會(huì)實(shí)踐兩種，前者主要利用周末和學(xué)期中短暫的假期到周邊社區(qū)和地區(qū)進(jìn)行志愿者服務(wù)活動(dòng)，后者利用寒暑假進(jìn)行集中和分散社會(huì)實(shí)踐，開展社會(huì)調(diào)查和知識(shí)下鄉(xiāng)�；顒�(dòng)中形成的社會(huì)調(diào)查報(bào)告作為暑期社會(huì)實(shí)踐學(xué)分的評(píng)分依據(jù)，對(duì)學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告和社會(huì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，并擇優(yōu)成集。通過社會(huì)實(shí)踐，增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的熱望，并促使他們?cè)趯?shí)踐中聯(lián)系實(shí)際，思考問題，提高他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)
(五)結(jié)論
從以上四個(gè)方面作為切入點(diǎn)，在商務(wù)英語(yǔ)課程體系的優(yōu)化建設(shè)框架下。將英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)專業(yè)知識(shí)與技能科學(xué)有機(jī)地融為一體，使學(xué)生既擁有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，又掌握系統(tǒng)的商務(wù)專業(yè)知識(shí)，再加上豐富多彩、參與性強(qiáng)的第二課堂的拓展素質(zhì)，專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐第三課堂的實(shí)際技能鍛煉，就能更好地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、完全滿足社會(huì)需要的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才。
第6篇：基于需求分析的應(yīng)用型本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐探析
一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，全球一體化繼續(xù)深化，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)深度融入世界，自貿(mào)區(qū)、“一帶一路”建設(shè)等已經(jīng)形成。各行各業(yè)對(duì)外信息交流的需求日益擴(kuò)大，各大企業(yè)對(duì)人才的需求不再是單一型的專門人才，能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的既擅長(zhǎng)英語(yǔ)又精通商務(wù)的應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才的需求量越來越大。隨著市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生需求量的擴(kuò)大，我國(guó)開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科院校越來越多，從2007年的僅有1所到2015年的251所，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)幾乎覆蓋了所有類型和層次的高校。
到2015年，已經(jīng)有五屆商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生。然而，從用人單位和畢業(yè)生的反饋信息來看，我國(guó)本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)需求還有明顯差距。從最近對(duì)企業(yè)的調(diào)研中了解到，許多企業(yè)認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生在實(shí)際工作中實(shí)踐能力不足，對(duì)于“畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是否適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要”問題，有50%的問卷呈不滿意或者比較不滿意。究其原因主要還是我國(guó)本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“閉門辦學(xué)和閉門教學(xué)”，“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)方法與手段也單一，實(shí)踐教學(xué)基地徒有虛名等等，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)力較差等問題。例如，筆者所在學(xué)校的本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)招生于11年，是浙江省內(nèi)第一首招生的高校，可是直到大三，學(xué)校還沒有組織過學(xué)生實(shí)習(xí)。對(duì)此，筆者對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的老師和學(xué)生作了調(diào)研，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，老師們對(duì)本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐存在一個(gè)誤區(qū)：多數(shù)老師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是高職高專的事情，本科主要是培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的，把英語(yǔ)和商務(wù)的基本功打好即可。老師們普遍認(rèn)為，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)，平時(shí)沒有必要花時(shí)間和精力去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，組織學(xué)生實(shí)習(xí)，甚至認(rèn)為這樣做有點(diǎn)不務(wù)正業(yè)，但也有老師認(rèn)為實(shí)踐很重要，只是不愿意花太多的時(shí)間和精力去組織。相反多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)非常有必要，對(duì)于學(xué)校組織的實(shí)習(xí)很受歡迎。因此探索商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，解決實(shí)踐教學(xué)缺失已經(jīng)成為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)不可忽略的問題。
二、企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況調(diào)查分析
筆者所在學(xué)校地處長(zhǎng)江三角洲的紹興，根據(jù)中國(guó)貿(mào)易促進(jìn)會(huì)紹興分會(huì)會(huì)長(zhǎng)介紹，紹興目前擁有實(shí)際進(jìn)出口權(quán)的外貿(mào)企業(yè)有8400家，年進(jìn)出口貿(mào)易額達(dá)到350億美元，出口達(dá)到300億美元，在全國(guó)排名前18名。盡管外貿(mào)企業(yè)不景氣，但是紹興的外貿(mào)出口仍然呈上升趨勢(shì)，對(duì)外貿(mào)人才的需求旺盛，特別需要既具有良好的英語(yǔ)水平，又懂商務(wù)的外貿(mào)人才。隨著跨鏡電子商務(wù)的發(fā)展，
為了更進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求和對(duì)畢業(yè)生的使用情況，筆者就外貿(mào)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求作了調(diào)研。根據(jù)調(diào)研，多數(shù)受訪企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的具體要求是，“具有良好的職業(yè)道德，英語(yǔ)應(yīng)用能力，實(shí)踐能力較強(qiáng)，具有系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí)和專業(yè)技能，較強(qiáng)的溝通能力，文化修養(yǎng)高、有理想、有抱負(fù)”，多數(shù)單位傾向于看重畢業(yè)生的實(shí)踐能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。
調(diào)研中，許多受訪企業(yè)家建議：學(xué)校要注重商務(wù)相關(guān)的實(shí)用性知識(shí)，多開設(shè)如“商務(wù)寫作、進(jìn)出口實(shí)務(wù)、單證實(shí)務(wù)、國(guó)際商法，國(guó)際商務(wù)文化交流，國(guó)際商務(wù)談判、電子商務(wù)”等經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)所需要的商務(wù)課程；學(xué)校要采用一些有效手段來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如：鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大賽，參加社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)員工互動(dòng)；建議學(xué)生在校期間就去專業(yè)對(duì)口的公司實(shí)習(xí)，幫助自己定位，認(rèn)清并發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為今后順利進(jìn)行工作定位做好鋪墊，學(xué)校盡早安排學(xué)生實(shí)習(xí)，盡可能將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，通過企業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)有一些感性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生心理適應(yīng)能力。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，面對(duì)企業(yè)需求，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。
三、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)圍繞“以英語(yǔ)為主線、以商務(wù)為背景、以實(shí)踐為核心”，通過“課內(nèi)、課外、校外”三個(gè)課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，擴(kuò)大校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，“校企行”合作，協(xié)同創(chuàng)新，共同培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
�。ㄒ唬┱n內(nèi)實(shí)驗(yàn)夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)
課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和專題性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)兩部分組成第一課堂，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括：英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)口語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)視聽說、商務(wù)口譯等課程，專題性實(shí)訓(xùn)類包括國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)溝通、商務(wù)模擬實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等課程的設(shè)計(jì)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐。
針對(duì)調(diào)研中了解到企業(yè)對(duì)員工的技能需求，“外語(yǔ)應(yīng)用能力”是企業(yè)選拔人才的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置上主要可以圍繞以下幾個(gè)方面開展：低年級(jí)以英語(yǔ)聽說讀寫譯為主，重點(diǎn)夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言功底。通過早讀、晚自修，課堂內(nèi)進(jìn)行多樣化的英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練，大一下設(shè)置《聽說測(cè)試》，檢驗(yàn)其聽說能力水平、大二下學(xué)生參加英語(yǔ)專業(yè)四級(jí)考試，檢驗(yàn)其英語(yǔ)聽讀寫譯的綜合英語(yǔ)水平。通過扎實(shí)的英語(yǔ)基本功訓(xùn)練，筆者所在學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平得到明顯提高，從11級(jí)學(xué)生一次性專四考試通過率的47%，12級(jí)學(xué)生一次性專四考試通過率達(dá)到50.2%，到13級(jí)學(xué)生一次性專四考試通過率上升到了57.21%，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)效果明顯。
�。ǘ┓抡鎸�(shí)訓(xùn)提高學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)度
仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要包括專題性實(shí)訓(xùn)類課程，如國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)談判、商務(wù)溝通、商務(wù)模擬實(shí)踐等課程。實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)語(yǔ)言虛擬模擬實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，學(xué)生利用仿真軟件，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行仿真國(guó)際商務(wù)談判，商務(wù)英語(yǔ)綜合性模擬實(shí)訓(xùn)，外貿(mào)單證等訓(xùn)練，以盡快適應(yīng)市場(chǎng)變化。為了達(dá)到仿真實(shí)訓(xùn)效果，一方面，要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真環(huán)境，建設(shè)全新一流的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，安裝現(xiàn)代化的商務(wù)軟件，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)崗位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的要求無縫對(duì)接，真真起到仿真效果；另一方面，大力需要引進(jìn)來自企業(yè)的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，進(jìn)學(xué)校講座、進(jìn)課堂指導(dǎo)教學(xué)。筆者所在學(xué)校的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室仿真環(huán)境為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的開展提供平臺(tái)，通過此環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)崗位適應(yīng)度。
�。ㄈ┱n外競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力
學(xué)科競(jìng)賽主要包括學(xué)校組織的全國(guó)、全省、學(xué)校內(nèi)部的口語(yǔ)競(jìng)賽、演講與口才大賽、寫作大賽、商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐大賽等，競(jìng)賽活動(dòng)作為課內(nèi)教學(xué)的延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練主要采用學(xué)校提供的學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、跳蚤市場(chǎng)等實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操練，也可以拓展向社會(huì)承接翻譯，承接客服外包等業(yè)務(wù)，用英語(yǔ)和商務(wù)知識(shí)開展社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展的需要，真正做到“在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言”。學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是學(xué)生從理論走向?qū)嵺`、從校內(nèi)走向校外的過渡，通過各類競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)大大提升了學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
�。ㄋ模┬Ｍ鈱�(shí)習(xí)鍛煉學(xué)生業(yè)務(wù)能力
校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提升，實(shí)際動(dòng)手、動(dòng)口及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有非常重要的作用，它是銜接和融合商務(wù)基本知識(shí)、促進(jìn)語(yǔ)言技能和商務(wù)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)滿足現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。
加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，充分利用校外實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)資源和環(huán)境，依托行業(yè)拓展建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實(shí)職業(yè)背景的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，以滿足學(xué)生專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生更多地參與國(guó)際性的商務(wù)活動(dòng)，鍛煉其職場(chǎng)能力，彰顯應(yīng)用型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的特色。目前在外貿(mào)形勢(shì)的嚴(yán)峻的情況下，實(shí)踐基地的建立不僅可以幫助學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中鍛煉業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能幫助企業(yè)節(jié)省成本，提高知名度。
例如，筆者所在學(xué)校與柯橋國(guó)際會(huì)展中心簽訂實(shí)踐教學(xué)基地，聘請(qǐng)會(huì)展辦主任為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師，充分利用一年兩次（春季和秋季）的柯橋國(guó)際紡織品博覽會(huì)，組織學(xué)生志愿者參加志愿服務(wù)，讓學(xué)生了解會(huì)展業(yè)務(wù)、零距離與參展外商接觸；同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)課程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，例如會(huì)展英語(yǔ)、紡織英語(yǔ)等課程帶學(xué)生到紡織品博覽會(huì)現(xiàn)場(chǎng)上課，一來提高學(xué)生對(duì)紡博會(huì)的感性認(rèn)識(shí)，二來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。通過實(shí)踐讓學(xué)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)、適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)，為下一步就業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，真正體現(xiàn)校企協(xié)同，通過實(shí)習(xí)學(xué)生受益匪淺，正如學(xué)生在實(shí)習(xí)心得里所寫“實(shí)習(xí)讓我學(xué)習(xí)到了課堂無法學(xué)到的知識(shí)，相信在以后的求職過程中必會(huì)有很大的意義。但是，也更讓我感受到了自身的不足，自身所有的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不管是從理論知識(shí)方面，還是在實(shí)踐方面，都有很大的進(jìn)步空間。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，從企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求分析出發(fā)，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，注重與校外實(shí)習(xí)基地開展“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，聘請(qǐng)企業(yè)骨干、管理高層、行業(yè)專家進(jìn)學(xué)校直接參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，課程的設(shè)置，使開設(shè)的課程更能夠體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度，共同參與教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，共同促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展，本文通過商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析，以及企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才需求情況調(diào)查分析，提出了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略，對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建具有重要的指導(dǎo)作用。
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