班級(jí)公司化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文
第1篇: “班級(jí)公司化”在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
教育部關(guān)于“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”的職業(yè)教育模式的重點(diǎn)，在于教學(xué)過(guò)程的開放性、職業(yè)性和實(shí)踐性。高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)教育的一部分，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和商務(wù)技能，使其具備從事商務(wù)工作的實(shí)踐能力。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門必修核心課程，“商務(wù)英語(yǔ)”這門課程有著很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，是一門實(shí)踐課程。該課程的設(shè)置應(yīng)以職業(yè)情境為導(dǎo)向，以具體的商務(wù)任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，采用“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生處理各種商務(wù)工作任務(wù)的專業(yè)能力。
一、“班級(jí)公司化”在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中實(shí)施的必要性
班級(jí)公司化，就是把每個(gè)班當(dāng)成一個(gè)或多個(gè)公司，班里的學(xué)生就是公司的員工，在各自的公司里都有自己的職位和工作任務(wù)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)好專業(yè)理論的同時(shí)，還需要利用課堂和業(yè)余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，模擬開展各項(xiàng)相關(guān)業(yè)務(wù)。作為將要從事商務(wù)工作的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)的商務(wù)能力，還要能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和能力處理不同商務(wù)工作事項(xiàng)。在具體的商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)與商務(wù)職業(yè)能力的培訓(xùn)相結(jié)合，教師應(yīng)把課堂理論教學(xué)與商務(wù)實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)和專業(yè)技能在真實(shí)的(或模擬的)商務(wù)情境中運(yùn)用，因此應(yīng)把商務(wù)英語(yǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)分為校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)培訓(xùn)兩方面。除了必要的校外實(shí)習(xí)外，教師還可以隨時(shí)隨地在校內(nèi)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬培訓(xùn)，可以通過(guò)組建公司，采取“班級(jí)公司化”的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。
二、 “班級(jí)公司化”的組建及運(yùn)行
在進(jìn)行“班級(jí)公司化”的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)全程指導(dǎo)公司的組建及具體運(yùn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生具體人數(shù)，成立多個(gè)公司。每個(gè)公司人數(shù)應(yīng)大體一致，7-8人，由學(xué)生自愿組合而成。按照真實(shí)公司的結(jié)構(gòu)框架，設(shè)人力資源部、客戶服務(wù)部、公共關(guān)系部、財(cái)務(wù)部、市場(chǎng)部、生產(chǎn)部等。公司一成立，可布置一些具體的商務(wù)任務(wù)：(1)各公司依據(jù)本公司實(shí)際情況，擬定招聘計(jì)劃、設(shè)定崗位需求及發(fā)布招聘廣告，這就涉及招聘廣告的撰寫和公司簡(jiǎn)介這兩個(gè)商務(wù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。(2)同學(xué)們可根據(jù)崗位需求和自己的求職意愿給心儀的公司投簡(jiǎn)歷，申請(qǐng)工作崗位，在這里教師要注意個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作及撰寫這個(gè)商務(wù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。(3)各公司根據(jù)工作需要初步挑選合適的員工由人力資源部進(jìn)行面試，這就涉及首次面試需要注意的事項(xiàng)及對(duì)話的商務(wù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)。(4)新員工入職，各部門負(fù)責(zé)人可介紹自己部門的工作職責(zé)及崗位職責(zé)，新員工可作自我介紹，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行部門工作職責(zé)介紹及新員工自我介紹等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。
招聘、應(yīng)聘工作結(jié)束，各公司、各部門選定職員，要求每位學(xué)生必須有一個(gè)工作崗位，承擔(dān)一定的工作職責(zé)。各部門明確分工后，應(yīng)通力合作，互通有無(wú)。學(xué)生在這種“真實(shí)”的工作崗位上，會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果，知識(shí)和業(yè)務(wù)綜合技能也會(huì)進(jìn)一步得到提升。根據(jù)商務(wù)活動(dòng)的具體工作需求，教師可把教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)完成，每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目都設(shè)有具體的知識(shí)目標(biāo)和能力要求，針對(duì)具體的商務(wù)工作環(huán)節(jié)或工作項(xiàng)目進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。下面就以外研社的《新視野商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)為例：
第一個(gè)模塊是“公司”，分別是“公司簡(jiǎn)介”、“公司結(jié)構(gòu)”和“公司文化”。
要求各組學(xué)生擬定自己的公司簡(jiǎn)介，具體公司類型和產(chǎn)品性質(zhì)由本公司學(xué)生自行決定�！肮竞�(jiǎn)介”一經(jīng)擬定好，每個(gè)公司可派一位“員工”用PPT進(jìn)行詳細(xì)展示，還可帶著本公司的產(chǎn)品做進(jìn)一步的介紹，推銷本公司服務(wù)或產(chǎn)品。
第二個(gè)模塊為“溝通”，分別為“電話”“電子交際”和“商務(wù)會(huì)議”。
以“商務(wù)會(huì)議”為例，教師可布置具體的實(shí)踐任務(wù)：各公司內(nèi)部就上季度銷售下滑、新晉員工培訓(xùn)等問(wèn)題召開內(nèi)部會(huì)議，探討解決方法，并以公司為單位提交解決方案。以“電話”為例，各公司間就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行電話溝通交流，例如：對(duì)公司的新產(chǎn)品進(jìn)行電話推銷及總結(jié)銷售訣竅等。
根據(jù)課程性質(zhì)，“商務(wù)會(huì)議”這一單元的培養(yǎng)目標(biāo)為使學(xué)生具備在商務(wù)會(huì)議籌備、召集、組織等場(chǎng)景下用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力。教師可采用以任務(wù)為導(dǎo)向的情境教學(xué)法，首先給學(xué)生布置一個(gè)教學(xué)單元任務(wù)，即分組、分公司模擬來(lái)自不同文化背景的會(huì)議組織者組織商務(wù)會(huì)議，主題自定，如討論廣告的投放或產(chǎn)品銷售等。具體任務(wù)分配如下：同學(xué)A，會(huì)議的組織者，主要負(fù)責(zé)商務(wù)會(huì)議的召集;同學(xué)B，會(huì)議的具體負(fù)責(zé)人，就會(huì)議議題提出建議;同學(xué)C，秘書，記錄與會(huì)者的發(fā)言內(nèi)容并整理、傳閱會(huì)議記錄。為了完成這一宏觀的單元教學(xué)任務(wù)，還可把它分解為各級(jí)微觀的教學(xué)子任務(wù)，如就會(huì)議組織程序、商務(wù)會(huì)議組織原則、會(huì)場(chǎng)布置、會(huì)議討論模擬情境、中外會(huì)議文化及禮儀、英文速記等具體教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、自由演講、角色扮演、復(fù)述、口譯、速記等多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練。在這些教學(xué)子任務(wù)完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成單元教學(xué)任務(wù)——商務(wù)會(huì)議的模擬實(shí)踐。
第三個(gè)模塊為“拜訪和旅行”，分三部分詳細(xì)介紹“商務(wù)旅行”“商務(wù)應(yīng)酬”及“商務(wù)關(guān)系的建立”。
以“商務(wù)旅行”為例，可先就“商務(wù)旅行中如何做到舉止得體”進(jìn)行探討總結(jié)，再由公司派遣部分“員工”出差來(lái)完成“商務(wù)旅行”這個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)。以“建立商務(wù)關(guān)系”為例，可要求各公司就本公司產(chǎn)品對(duì)海外某潛在客戶發(fā)一封建立貿(mào)易關(guān)系的信函及該客戶的來(lái)訪接待等。在“商務(wù)應(yīng)酬”的情境模擬實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握商務(wù)接待中的接待禮儀，并且能夠較為熟練地運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)從事商務(wù)接待工作。該實(shí)踐環(huán)節(jié)模擬外貿(mào)公司接待外賓的情境，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組分工及合作完成邀請(qǐng)、迎賓、接待及參觀四項(xiàng)商務(wù)接待工作。每位學(xué)生可自由選擇目標(biāo)任務(wù)，也可自由選擇角色(接待或被接待)，但一個(gè)小組需要在20分鐘之內(nèi)完成全部四項(xiàng)任務(wù)，并且做到接待禮儀規(guī)范。
所有的商務(wù)項(xiàng)目的組織和實(shí)施都必須用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流及書面表達(dá)，具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施都應(yīng)“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。每個(gè)學(xué)期末，要求各公司派代表進(jìn)行工作總結(jié)，匯報(bào)公司在本季度的業(yè)績(jī)狀況及下一季度的業(yè)績(jī)目標(biāo)，各公司代表可以借助多媒體手段進(jìn)行全方位匯報(bào)和演示。
三、“班級(jí)公司化”在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
首先，學(xué)生的自學(xué)能力得以提高。
“班級(jí)公司”通過(guò)模仿真實(shí)公司的管理模式、采用人力資源制度去管理和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們意識(shí)到：作為公司的一員，要主動(dòng)完成工作任務(wù)，為企業(yè)和個(gè)人創(chuàng)造利益。在“班級(jí)公司”中，學(xué)生自身的潛能得到進(jìn)一步的挖掘。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和模擬市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，可以全面提升學(xué)生們的自信心、創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力及溝通協(xié)作能力，為他們將來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)周期得以縮短。
在進(jìn)行“班級(jí)公司化”的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求“模擬”公司環(huán)境組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以企業(yè)工作的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在這種仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程和經(jīng)營(yíng)模式，掌握公司介紹、商務(wù)交際、商務(wù)應(yīng)酬、客戶接待等。在這種仿真的環(huán)境中所掌握的職業(yè)技能和商務(wù)知識(shí)與社會(huì)需求相吻合，使畢業(yè)生更輕松地適應(yīng)社會(huì)。
再次，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以增強(qiáng)。
在仿真公司的教學(xué)環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這種“真實(shí)”的職業(yè)氛圍和情境，其言行舉止、精神面貌都不由自主地表現(xiàn)出一個(gè)職業(yè)人的身份。因此，他們?cè)诔袚?dān)各自的商務(wù)角色中，發(fā)自內(nèi)心地維護(hù)公司的利益，站在公司的角度思考問(wèn)題，個(gè)人的榮譽(yù)感、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，在與團(tuán)隊(duì)伙伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作中，他們的職業(yè)素養(yǎng)不斷地得到增強(qiáng)。
“班級(jí)公司化”耗費(fèi)低，是人為創(chuàng)設(shè)的一種有目的、有組織的“真實(shí)”的商務(wù)英語(yǔ)情境。通過(guò)進(jìn)行一系列的商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“真實(shí)”的商務(wù)情境，做到“學(xué)以致用”。這種任務(wù)式實(shí)踐教學(xué)的模式及商務(wù)流程都是“真實(shí)”的，其產(chǎn)品和服務(wù)也都是真實(shí)的，可以讓學(xué)生在“班級(jí)公司”中體驗(yàn)一切“真實(shí)”的商務(wù)活動(dòng)。引入“班級(jí)公司化”商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式，能夠極大地鞏固學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)踐能力及商務(wù)溝通技巧，突出以能力為核心的職業(yè)教育思想，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的、復(fù)合型的、適應(yīng)社會(huì)需求的國(guó)際商務(wù)人才。
第2篇: 內(nèi)容教學(xué)法與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)
內(nèi)容教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容展開語(yǔ)言教學(xué)，以語(yǔ)言為媒介學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。教師可以在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)初級(jí)階段應(yīng)用內(nèi)容教學(xué)法中的主題式語(yǔ)言教學(xué)模式，在高級(jí)階段應(yīng)用保護(hù)式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)模式和混合教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型人才。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，而且還要掌握必要的商務(wù)知識(shí)與技能，包括與商務(wù)相關(guān)的各種經(jīng)濟(jì)、公務(wù)、社交活動(dòng)。商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要以商務(wù)知識(shí)和技能為內(nèi)容展開，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是服務(wù)的工具和媒介，因此內(nèi)容教學(xué)法是適合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)模式。
一、內(nèi)容教學(xué)法
內(nèi)容教學(xué)法(Content-Based Instruction)是20世紀(jì)60年代在加拿大 “沉浸式”教學(xué)法的基礎(chǔ)上提出的，這一教學(xué)理念一經(jīng)提出，便受到了眾多教育者的歡迎，很快便在全世界推廣開來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)講，內(nèi)容教學(xué)法就是用某種外語(yǔ)講授某一專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，從而使學(xué)生既可以學(xué)習(xí)外語(yǔ)知識(shí)，又可以掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的教學(xué)方法。
美國(guó)語(yǔ)言教育家斯蒂芬·克拉申(Stephen D.Krashen)在20世紀(jì)70年代末針對(duì)二語(yǔ)習(xí)得提出了一系列的輸入假說(shuō)，從而對(duì)內(nèi)容教學(xué)法進(jìn)行了完善�？死晏岢隽恕癷+1”的二語(yǔ)習(xí)得教學(xué)模式，其中“i”代表學(xué)生習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)和超出語(yǔ)言技能之外的知識(shí)，“1”是指學(xué)生以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的新知識(shí)[1]�？死暾J(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得的最好方式是通過(guò)可理解性的信息輸入完成，而不是通過(guò)大量的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和枯燥的語(yǔ)言練習(xí)完成。因此二語(yǔ)習(xí)得需要學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言進(jìn)行有內(nèi)容的、有意義的交流，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者所要關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程中所傳遞的信息，而不是語(yǔ)言的外在表達(dá)形式。因而在二語(yǔ)習(xí)得課堂，教師的教學(xué)重點(diǎn)不是語(yǔ)言形式，而是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義。“內(nèi)容教學(xué)法可以是一門課程的教學(xué)理念、教學(xué)方法體系、教學(xué)大綱，或者是整個(gè)課程的一種教學(xué)框架，其實(shí)質(zhì)是把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)完全結(jié)合起來(lái)”[2]。
二、內(nèi)容教學(xué)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
內(nèi)容教學(xué)法具有四個(gè)主要特點(diǎn)[3]。第一、語(yǔ)言習(xí)得以學(xué)科知識(shí)為核心。內(nèi)容教學(xué)法的`展開是圍繞某一學(xué)科知識(shí)進(jìn)行的，而不是以語(yǔ)言技能為中心，學(xué)生語(yǔ)言能力的提高是在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。第二、語(yǔ)言習(xí)得使用目的語(yǔ)的語(yǔ)言素材。內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)材料必須來(lái)自于目的語(yǔ)國(guó)家，這樣才能讓學(xué)生感受到真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。第三、學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言習(xí)得學(xué)習(xí)新信息。學(xué)生以語(yǔ)言為媒介學(xué)習(xí)某種新信息，提高了學(xué)習(xí)技能和知識(shí)儲(chǔ)備。第四、內(nèi)容教學(xué)法的課程設(shè)置要符合不同學(xué)習(xí)群體的需要。內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)材料要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、接受能力，并能為學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展提供一定的幫助，同時(shí)還要能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜合來(lái)講，內(nèi)容教學(xué)法將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入到學(xué)科學(xué)習(xí)之中，將語(yǔ)言視為工具，教師在教學(xué)中不要拘泥于句子的學(xué)習(xí)層面，而是篇章內(nèi)容的傳遞;此外，內(nèi)容教學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，因此要求學(xué)生在教學(xué)中要積極參與，尤其是課堂中的討論、個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)和課后的總結(jié)報(bào)告撰寫等內(nèi)容。
內(nèi)容教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)在于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的相結(jié)合性，從而將枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)來(lái)選取教學(xué)素材，這樣學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力有了極大提高，學(xué)習(xí)效果相應(yīng)地也很會(huì)大大增強(qiáng)。
三、以內(nèi)容教學(xué)法為指導(dǎo)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)
隨著全球化的不斷深入，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的要求也逐漸提高，學(xué)生不僅要掌握外語(yǔ)知識(shí)，還必須要具備一定的專業(yè)知識(shí)。2004年國(guó)家頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出，英語(yǔ)教學(xué)要從語(yǔ)言學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，而內(nèi)容教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一過(guò)渡的有效途徑。
1.內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)模式
內(nèi)容教學(xué)法根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)的不同學(xué)習(xí)比重，可以分為三種基本教學(xué)模式[4]。第一、主題式語(yǔ)言教學(xué)模式。該教學(xué)模式需要教師遴選符合學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣、并與學(xué)生將來(lái)的工作發(fā)展相關(guān)的學(xué)習(xí)材料來(lái)展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)中，教師以這些學(xué)習(xí)材料為載體，提高學(xué)生的語(yǔ)言技能和水平。主題式語(yǔ)言教學(xué)的主要目標(biāo)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，該教學(xué)模式適合各種語(yǔ)言水平的學(xué)生。第二、保護(hù)式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)模式。該教學(xué)模式則側(cè)重于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，而非語(yǔ)言知識(shí)的獲取，要求學(xué)生以語(yǔ)言知識(shí)為工具來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)提高了語(yǔ)言水平。這一模式要求教師不僅要精通語(yǔ)言知識(shí)，而且要熟悉學(xué)科知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言水平必須在中等或中等以上。第三、混合式教學(xué)模式。此種教學(xué)模式中語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)各占一半，教學(xué)分別由語(yǔ)言教師和學(xué)科知識(shí)教師擔(dān)任，需要兩種教師緊密合作，學(xué)生的語(yǔ)言水平也要求中級(jí)或中高級(jí)以上。
2.內(nèi)容教學(xué)法與復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)
內(nèi)容教學(xué)法的教學(xué)模式為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供了可以借鑒的參考，因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)既有扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)、又懂專門的商務(wù)知識(shí)的專業(yè)人才，也就是“英語(yǔ)+商務(wù)”的復(fù)合型人才。然而在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的制約和復(fù)合型人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足的束縛，往往會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)學(xué)習(xí)脫節(jié)的現(xiàn)象。在課程設(shè)置方面也往往太過(guò)注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)，商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)只占了很小一部分。在教學(xué)實(shí)踐中由于師資等各種原因，很難使學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行真正的商務(wù)知識(shí)實(shí)踐，結(jié)果就會(huì)培養(yǎng)出稍微懂一點(diǎn)商務(wù)知識(shí)的英語(yǔ)人才。這就要求教師利用內(nèi)容教學(xué)法，摒棄先前的教學(xué)方式和理念，真正以商務(wù)素材為內(nèi)容開展教學(xué)，注重英語(yǔ)和商務(wù)的有機(jī)結(jié)合，二者均不可偏廢，從而培養(yǎng)出真正的“英語(yǔ)+商務(wù)”復(fù)合型人才。
3.基于內(nèi)容教學(xué)法的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法
對(duì)于初級(jí)階段的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，也就是大學(xué)一年和二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該應(yīng)用主題式語(yǔ)言教學(xué)方法。因?yàn)閷?duì)于初學(xué)者，英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)技能的提高是極其重要的，因此在這一階段，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，但教師也不能忽視商務(wù)知識(shí)的傳授，因?yàn)樯虅?wù)知識(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的。在此階段，教師可以以基本的商務(wù)知識(shí)為素材教授語(yǔ)言知識(shí)，使學(xué)生在商務(wù)知識(shí)入門的基礎(chǔ)上打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功。
在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生的高年級(jí)階段，也就是三年級(jí)或四年級(jí)階段，教師可以采用保護(hù)式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)方法。在此階段，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)已經(jīng)牢固，完全可以以英語(yǔ)為工具進(jìn)行商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)了，因此在這一階段要以商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主。教師要在第一階段基本商務(wù)知識(shí)的傳授基礎(chǔ)上加大難度，用英語(yǔ)講授管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生在商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上鞏固了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并在商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)模擬活動(dòng)中同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言和商務(wù)能力。
混合式教學(xué)方法也應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)高年級(jí)階段。在這一階段，語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)與商務(wù)知識(shí)教學(xué)是同時(shí)進(jìn)行的，需要英語(yǔ)教師和商務(wù)教師密切合作。此種教學(xué)方法是折中的方法，其實(shí)最佳的教學(xué)方法是英語(yǔ)教師講授商務(wù)課程，也就是保護(hù)式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)方法，但是由于師資的原因，英語(yǔ)教師普遍欠缺專業(yè)知識(shí)，商務(wù)教師的英語(yǔ)水平不夠，所以只能采用合作教學(xué)的方式。當(dāng)然英語(yǔ)教師還是要掌握基本的商務(wù)知識(shí)，從而可以和商務(wù)教師共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，還可以共同組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這樣才可以避免各行其道，學(xué)生才會(huì)受益匪淺。
四、結(jié)語(yǔ)
影響內(nèi)容教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中能否成功實(shí)施的原因有很多，其中學(xué)生、教師、教材最為關(guān)鍵。首先學(xué)生的英語(yǔ)水平要扎實(shí)，否則高年級(jí)的保護(hù)式學(xué)科內(nèi)容教學(xué)或混合式教學(xué)活動(dòng)很難開展;其次教師既要精通語(yǔ)言知識(shí)，又要精通商務(wù)知識(shí)，這種“雙師型”教師資源少之又少，需要各高校加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言教師的專業(yè)培訓(xùn);最后商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教材建設(shè)亟待提高，而英語(yǔ)國(guó)家作者的教材可供選擇的不多，教材的難度也很難把握，因此需要英語(yǔ)教師和商務(wù)教師在教學(xué)中通力合作，編寫出適合我國(guó)學(xué)生水平的商務(wù)英語(yǔ)教材。在內(nèi)容教學(xué)法的指導(dǎo)下，在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的基礎(chǔ)上，“英語(yǔ)+商務(wù)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)一定會(huì)成功實(shí)現(xiàn)。
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