商務(wù)英語類論文例文

　　本論文是一篇商務(wù)英語類論文答辯開場(chǎng)白,關(guān)于商務(wù)英語項(xiàng)目中的文化教學(xué)相關(guān)在職畢業(yè)論文范文。免費(fèi)優(yōu)秀的關(guān)于商務(wù)英語及文化教育及市場(chǎng)營銷方面論文范文資料,適合商務(wù)英語論文寫作的大學(xué)碩士及本科畢業(yè)論文開題報(bào)告范文和學(xué)術(shù)職稱論文參考文獻(xiàn)下載。

　　摘 要：隨著我國對(duì)外開放力度的不斷加大并成功加入WTO,英語學(xué)習(xí)已從單純的語言交流走向多元化,對(duì)既熟悉國際商務(wù)又熟練掌握英語的高級(jí)復(fù)合型人才的需求也越來越大.本文旨在討論對(duì)商務(wù)英語合作項(xiàng)目中文化融合有利的一些原則.首先介紹了文化的三大分類：信息文化,成就文化和行為文化.然后分析了商務(wù)英語項(xiàng)目中文化教育的重要性及不同的目標(biāo)等.最后認(rèn)為,最能體現(xiàn)語言專業(yè)學(xué)生的優(yōu)越性的因素DD跨文化商務(wù)交流能力可能比專業(yè)知識(shí)更重要.因此,語言文化教學(xué)也必須圍繞商務(wù)為中心.

　　學(xué)習(xí)一門外國語等同于學(xué)習(xí)一種新的文化,這是廣泛公認(rèn)的事實(shí),我們的語言教學(xué)必然也包含了文化教學(xué).許多關(guān)于文化差異的經(jīng)典理論、實(shí)踐指導(dǎo)書籍和課程教材都以跨文化交際能力研究為基礎(chǔ),其中不少涉及了中國的跨文化商務(wù)交際.近年來,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和中國加入世界貿(mào)易合作組織,中國對(duì)同時(shí)具備較強(qiáng)英語能力和商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才的需求大大增加.

　　六年前,上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院和英國中蘭開夏大學(xué)建立了商務(wù)英語專業(yè)本科層次方面的辦學(xué)合作.學(xué)生在上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院完成前三年的學(xué)習(xí)并且通過所有考核后,有機(jī)會(huì)在英國中蘭開夏大學(xué)繼續(xù)他們最后一年的專業(yè)學(xué)習(xí),并獲得英國的大學(xué)本科學(xué)位.該項(xiàng)目6年來獲得了廣泛的好評(píng),在社會(huì)上有良好的反響；這一切成果都基于項(xiàng)目本身合理的課程設(shè)置.

　　商務(wù)英語全部課程主要分為三大模塊：(1)語言能力培訓(xùn)課程,比如英語精讀、聽力、口語、寫作和口譯等；(2)語言知識(shí)型課程例如英語國家概況；(3)專業(yè)知識(shí)型課程,類似商務(wù)英語入門、國際金融、市場(chǎng)營銷、管理等.所有課程的設(shè)計(jì)都充分強(qiáng)調(diào)了文化交際能力的培養(yǎng)和對(duì)文化差異的敏感性.同時(shí),作為教學(xué)執(zhí)行者,我們面臨著一個(gè)新的任務(wù)DD即如何將語言,文化和商務(wù)知識(shí)同時(shí)融合在一個(gè)課堂中.這也反映了如今的外語教學(xué)的一個(gè)市場(chǎng)取向.筆者將結(jié)合幾年來從事英語國家概況這一文化教育課程的一些教學(xué)體會(huì)來討論商務(wù)英語項(xiàng)目中一些成功融合文化教學(xué)的理論.

　　一、文化的概念分類

　　Trompenaars(1993)認(rèn)為文化是人們解決問題的方法.文化是針對(duì)某一特定社會(huì)群體而非其他人的.人們與生活在同一環(huán)境中的其他人共享這一文化.EllisM.&Johnson,C.(2002)提出在商務(wù)英語領(lǐng)域,本國文化與他國文化的關(guān)系的重要性已經(jīng)引起越來越多的重視.所以應(yīng)對(duì)文化進(jìn)行合理的定義分類,才能使文化教育的課程和大綱設(shè)計(jì)具備可操作性.我們的商務(wù)英語項(xiàng)目也需要與其教學(xué)目的相吻合的文化定義分類.

　　商務(wù)英語類論文例文

　　將文化定義分為3類：信息文化,成就文化和行為文化.信息文化包含一個(gè)國家的歷史、地理、政治體系、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容.一言以概之,它們是本國語普通使用者所熟悉的事實(shí)性的知識(shí).除了上述提到的內(nèi)容,商務(wù)英語項(xiàng)目課程體系中的英語國家概況課還講述了英語語言國家的一些其他的文化領(lǐng)域的話題,比如福利體制、法律制度、教育體系和家庭社會(huì)系統(tǒng)等.通過這個(gè)課程的教學(xué),學(xué)生能夠從世界各國英語使用者的角度來看待美英等國家,以便更容易適應(yīng)今后在那里的學(xué)習(xí)和生活.

　　Hammerly(1982)把成就文化形容為“藝術(shù)和文學(xué)方面的成就”.我們的英語國家概況是一個(gè)內(nèi)容型的為期一年的課程,第一學(xué)期從語言學(xué)的角度研究英語本身這一語言現(xiàn)象.有一些學(xué)生不能理解其文化教育的重要性,他們認(rèn)為這一課程提供的知識(shí)和他們將來的學(xué)習(xí)或工作沒有直接聯(lián)系.他們忘記了一個(gè)事實(shí)DD該課程傳授了英語學(xué)習(xí)者必須掌握的大量信息,而這些信息能幫助他們成功地與英語母語使用者交流.

　　Hammerly(1982)對(duì)行為文化的理解是“實(shí)際的行為加上態(tài)度,價(jià)值觀等”包括“會(huì)話規(guī)則和人體動(dòng)作學(xué)”.這一定義的廣泛性使得對(duì)行為文化的解釋和研究難度增大.“會(huì)話規(guī)則和人體動(dòng)作學(xué)”是實(shí)際語言交際中最重要的文化因素類型,掌握了它們,學(xué)生能夠理解跨文化商務(wù)交際技巧的性質(zhì),從而能夠在國際商務(wù)環(huán)境中運(yùn)籌帷幄.

　　二、文化教育的重要性

　　在如今的商務(wù)活動(dòng)日趨全球化的.大形勢(shì)下,RidderstraleandNordstrSm(2000)提供的數(shù)據(jù)表明,近40年來,國際貿(mào)易增長了近15倍,而平均關(guān)稅則從50％下降到5％.無邊界貿(mào)易意味著不同國家之間文化的交流是D種必需而不是奢望.顯然這種交流包含的不僅僅是語言之間的簡單翻譯.文化差異決定了我們和他人交往的手段、交談的話題、說話的方式和其他所有人際交往中的行為,例如空間感的運(yùn)用和肢體語言等.Morden(1995)建議所有參與國際交往活動(dòng)的人都應(yīng)當(dāng)了解文化差異.他還特別強(qiáng)調(diào)文化差異能起到的重要作用DD成功地將產(chǎn)品打入新市場(chǎng)和新國家；國際人力資源發(fā)展項(xiàng)目的良好運(yùn)作,團(tuán)隊(duì)成功所依賴的合適的技巧和能力等等.

　　三、教學(xué)動(dòng)機(jī)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的

　　ChenJianlin(2000)認(rèn)為教學(xué)動(dòng)機(jī)是教學(xué)行為所要努力爭取的方向.它是總體意義上獲得的成就.NunanandLamb(1996)指出教學(xué)動(dòng)機(jī)為課程的發(fā)展提供了路標(biāo).在Widdowson(1983)眼中的教學(xué)目標(biāo)是.課程完成時(shí)的教學(xué)所要達(dá)到的效果,而目的是“某一特定課程進(jìn)行過程中的每一個(gè)教學(xué)意圖”.教學(xué)目標(biāo)和目的都應(yīng)服從于教學(xué)動(dòng)機(jī),教學(xué)目標(biāo)比教學(xué)動(dòng)機(jī)具體但不如目的直接.教學(xué)目的詳細(xì)指明了每一個(gè)教學(xué)行為的意圖,以及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足,或認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)需求.ChenJianlin(2000)如此表述教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的都很重要,因?yàn)槿魶]有教學(xué)目標(biāo)的總體指引,教師很容易迷失在滿足一系列短期教學(xué)目的的教學(xué)實(shí)踐中.

　　在我們的項(xiàng)目的文化教育方面,我們很好地貫徹了“教學(xué)動(dòng)機(jī)是總體的,教學(xué)目標(biāo)是長期的,教學(xué)目的是短期的”這一宗旨.我們項(xiàng)目的教學(xué)動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交流技巧,掌握專門的商務(wù)知識(shí)和技巧.文化教育課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)文化差異的敏感和容忍,使之能夠靈活地應(yīng)變這些差異.為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo),我們精心設(shè)計(jì)了我們的教學(xué)目的.每一個(gè)教學(xué)目的必須對(duì)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)環(huán)境和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完整的規(guī)劃.

　　四、文化教學(xué),語言教學(xué)和商務(wù)知識(shí)教學(xué)間的融合

　　在商務(wù)型語言專業(yè)課程設(shè)置中,如何把文化語言教學(xué)與商務(wù)知識(shí)教學(xué)結(jié)合在一起顯得非常關(guān)鍵.以商務(wù)英語專業(yè)中英合作項(xiàng)目為例,商務(wù)教學(xué)動(dòng)機(jī)和其他常規(guī)的商務(wù)課程有所不同.對(duì)我們的學(xué)生而言,跨文化的商務(wù)交際能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)一樣重要甚至更加重要,因?yàn)檫@是他們相比其他非語言商務(wù)類專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在.同時(shí),我們的文化教學(xué)目的中必須以商務(wù)內(nèi)容為核心.

　　“文化融合”是近年來國內(nèi)的文化教育論壇中經(jīng)常提到的文化語言教學(xué)策略.有很多專題是關(guān)于文化融合的重要性,文化融合的方式,例如系統(tǒng)性的介紹,某些語言點(diǎn)的解釋,所學(xué)語言國家的文化與母語國家文化的比較等.筆者認(rèn)為文化教學(xué)的目

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