哲學(xué)語(yǔ)言學(xué)轉(zhuǎn)向與語(yǔ)文教育哲學(xué)論文
課程改革以來(lái),筆者一直從事“科學(xué)人文相互融合的語(yǔ)文教育”的研究與實(shí)踐,該課題與揚(yáng)州中學(xué)“科學(xué)人文相互融合的學(xué)校教育”研究在2010年獲得江蘇省首屆基礎(chǔ)教育科研成果一等獎(jiǎng)。
“科學(xué)人文相互融合的語(yǔ)文教育”提出:在注重全面發(fā)展學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、人文素質(zhì)的前提下,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),即科學(xué)語(yǔ)言素養(yǎng)、人文語(yǔ)言(文學(xué)語(yǔ)言)素養(yǎng)和日常生活語(yǔ)言素養(yǎng)。該課題是揚(yáng)州中學(xué)“科學(xué)人文相互融合的辦學(xué)歷史與實(shí)踐”(教育部“十五”“十一五”規(guī)劃課題)的組成部分,是自1987年以來(lái)該校組織實(shí)施的“系統(tǒng)開展學(xué)科思維教學(xué)”與“全方位系統(tǒng)開展審美教育”(教育部“九五”重點(diǎn)課題與規(guī)劃課題)等課題的合乎邏輯的發(fā)展。該課題強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)之間、科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)之間、科學(xué)語(yǔ)言素質(zhì)與人文語(yǔ)言素質(zhì)之間的辯證關(guān)系。強(qiáng)調(diào)既注重科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)精神、科學(xué)思維方式的培養(yǎng),又注重人文素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味、健康人格的培養(yǎng);既注重語(yǔ)言能力訓(xùn)練、思維能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性、科學(xué)性,又注重語(yǔ)感、審美趣味、文化品位等養(yǎng)成的模糊性、藝術(shù)性。
力求把語(yǔ)文教育與自然科學(xué)教育、社會(huì)科學(xué)教育、藝術(shù)教育,以及學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),讓語(yǔ)文教育接上“源頭活水”。從哲學(xué)角度看,如今語(yǔ)言問(wèn)題已成為科學(xué)哲學(xué)、人文哲學(xué)公認(rèn)的重要話題。維特根斯坦說(shuō)“語(yǔ)言是按照一定規(guī)則進(jìn)行的游戲”,“語(yǔ)言好比一種工具”;海德格爾說(shuō)“語(yǔ)言是存在的家”,指出語(yǔ)言不僅是工具,而且與人的存在密切相關(guān)�！翱茖W(xué)人文相互融合的語(yǔ)文教育”則體現(xiàn)了科學(xué)哲學(xué)與人文哲學(xué),工具理性與價(jià)值理性的辯證統(tǒng)一,體現(xiàn)了全面發(fā)展、和諧發(fā)展的思想。這對(duì)于我們理解語(yǔ)文教育本體的結(jié)構(gòu)(存在論)、語(yǔ)文教育的功能(價(jià)值論)與語(yǔ)文教育的過(guò)程(方法論),啟發(fā)良多。從現(xiàn)實(shí)角度看,當(dāng)今世界,中西方文化亦即人文文化、科學(xué)文化正處于相互碰撞、相互融合之際,鑒于語(yǔ)言與文化、與人的整體素質(zhì)的密切聯(lián)系,提倡“科學(xué)人文相互融合的語(yǔ)文教育”,絕非僅僅關(guān)乎“兩種語(yǔ)體”的教學(xué),也絕非僅僅關(guān)乎“工具論”“人文論”兩種語(yǔ)文教育觀之間的論爭(zhēng),而是關(guān)系到順應(yīng)世界發(fā)展潮流、培養(yǎng)世紀(jì)新人的重大問(wèn)題。那么如何實(shí)施科學(xué)人文相互融合的語(yǔ)文教育呢?
編寫體現(xiàn)“科學(xué)人文相互融合”理念的語(yǔ)文教材:
(1)雙線結(jié)構(gòu),體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)能力與科學(xué)人文素養(yǎng)并重的思想。目前各套教材均以人文話題組織教學(xué)單元,如何建構(gòu)發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)所需要的知識(shí),應(yīng)該引起高度重視。
(2)話題的選擇安排,科學(xué)、人文并重;選文的內(nèi)容和體裁,科學(xué)和社科、文藝并重。目前,閱讀、寫作教材中均有忽視科學(xué)話題,忽視科技文、實(shí)用文選文的傾向,如不改變,必將貽害無(wú)窮。
(3)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),積累感悟和實(shí)踐練習(xí)并重,實(shí)用、探究和審美欣賞并重。
2.開設(shè)體現(xiàn)上述特色的選修課程:近年來(lái)?yè)P(yáng)州中學(xué)為學(xué)生開設(shè)了科學(xué)人文系列講座(包括中西方文化、哲學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)等),將“知”與“行”緊密結(jié)合起來(lái),將德育、智育、美育、心育與語(yǔ)文教育活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),將其開設(shè)為有助于學(xué)生健全人格培養(yǎng)的綜合性課程。
3.實(shí)施“科學(xué)人文相互融合”的課堂教學(xué):
(1)既注重知識(shí)能力培養(yǎng)又注重情感人格發(fā)展。
(2)既注重感悟體驗(yàn),又注重理性思考。
(3)著眼點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的本根———語(yǔ)言(聽說(shuō)讀寫的能力與興趣)。(4)提高教師的主體意識(shí),發(fā)揮教師的主體作用;真正著眼于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,防止學(xué)生“被主體”。
回顧自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生涯,我們都不難理解:語(yǔ)言與人的生存活動(dòng)密切相關(guān);應(yīng)該緊密聯(lián)系生活(包括日常生活與科學(xué)、人文文化生活)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,應(yīng)該全面提升語(yǔ)言素養(yǎng)。
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