談思想政治課教學(xué)中的“逃脫”藝術(shù)
政治課堂上“偷懶”是指教師“有所為有所不為”，怎樣淺談思想政治課教學(xué)中的“逃脫”藝術(shù)?
新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是師生的互動(dòng)過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。然而在我們的政治課堂中教師往往一講到底，成了課堂的主角。這樣達(dá)不到既定教學(xué)目標(biāo)，又累壞了老師和學(xué)生。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師可以在課堂上適度的“偷懶”，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自我展示機(jī)會(huì)，教師不再是主角，而是導(dǎo)演，這樣或許會(huì)收獲意外的精彩。
一、在導(dǎo)入上“偷懶”
好的導(dǎo)入不僅能起到承上啟下的作用，使師生迅速進(jìn)入角色狀態(tài)，而且能激起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。新課開始前，如果教師能開門見山，直奔主題，便可以使整堂課“未成曲調(diào)先有情”。因?yàn)榻處煹倪m度“偷懶”，把更多的思維空間留給了學(xué)生，使學(xué)生的注意力被激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，主體意識(shí)能得到尊重和強(qiáng)化。如我在講《面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí)，采用了學(xué)生播報(bào)《新聞聯(lián)播》的形式導(dǎo)入新課，使課堂導(dǎo)入變得簡約而不簡單。
二、在講解上“偷懶”
傳統(tǒng)的教學(xué)方式“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式阻礙了學(xué)生自主性的發(fā)揮，降低了教學(xué)效率，加重了教師負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在講解中要適度“偷懶”，把更多的空間留給學(xué)生，懶老師可能會(huì)成就成功的學(xué)生，要少講、精講、深講。可以在重要知識(shí)點(diǎn)上舉行活動(dòng)或游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。
三、在小結(jié)上“偷懶”
課堂教學(xué)總結(jié)是在一堂課結(jié)束前，教師與學(xué)生共同對(duì)課堂用到的知識(shí)點(diǎn)、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行的總結(jié)。好的總結(jié)能使學(xué)生更牢固地掌握好學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，且對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的歸納作用。當(dāng)教師上完新課后，學(xué)生的課堂知識(shí)已由深變淺、由難變易，但這時(shí)學(xué)生的知識(shí)是膚淺的。而且隨著下課時(shí)間的臨近，學(xué)生的注意力由高度集中逐漸分散。教師必須組織好教學(xué)過程的第二次“飛躍”，巧設(shè)疑問、推波助瀾、營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在講解《文化在繼承中發(fā)展》這一課中我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)意比拼，歸納提升”的活動(dòng)過程，讓學(xué)生思考如何更好地傳承地方文化。通過活動(dòng)知識(shí)升華，將文化的傳承主體回歸課堂。感悟傳承文化要從實(shí)際出發(fā)，提升傳承者素質(zhì)，要有創(chuàng)新精神。
四、在作業(yè)上“偷懶”
政治課不一定每天都有作業(yè)，但收繳一次作業(yè)，就會(huì)讓老師案前“堆積如山”，因?yàn)檎卫蠋?ldquo;受眾”面廣，往往帶的班多人多。而且大多數(shù)教師采用的都是“教師布置學(xué)生做，學(xué)生做完教師閱”的方式，所以批改作業(yè)、試卷就成了老師日常工作的一項(xiàng)沉重負(fù)擔(dān)。如果能在批改作業(yè)上“偷懶”，變換一下作業(yè)的批改方式，充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，既能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提高。第一，自批自改。對(duì)于較簡單的題目，學(xué)生完成作業(yè)以后，自己對(duì)照參考答案進(jìn)行評(píng)閱，教師適當(dāng)進(jìn)行抽查檢查批閱情況。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。第二，互批互改。同學(xué)之間互相進(jìn)行作業(yè)批閱，學(xué)生不僅是被評(píng)價(jià)的客體，更是評(píng)價(jià)的積極參與者，讓學(xué)生在查錯(cuò)、糾錯(cuò)、改錯(cuò)中強(qiáng)化認(rèn)知，“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識(shí)的情感，喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣”體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。
政治課堂上“偷懶”是指教師“有所為有所不為”，以達(dá)到“此處無聲勝有聲”的效果。注重學(xué)生身心健康發(fā)展及主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步形成自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。教師適度“偷懶”既是發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求，也是解放政治教師，提高課堂效率的需要。“偷懶”藝術(shù)運(yùn)用之妙，存乎一心，作為政治教師學(xué)會(huì)“偷懶”，任重道遠(yuǎn)，你我同行!
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