談談大學生就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式

　　導語：就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是個系統(tǒng)工程，必須得到學校各個部門的重視和配合，才能切實的實現培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。

　　【摘要】以學校就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的內涵為出發(fā)點，調查分析學校目前大學生就業(yè)思想政治教育培養(yǎng)現狀，進而立足于學校職業(yè)導向的辦學定位，提出較為系統(tǒng)的、操作性較強的“一基三級多類”大學生就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式，對實現以生為本的全過程、全方位的個性化培養(yǎng)，提高大學生就業(yè)競爭力，提升學校整體就業(yè)質量，增強大學生就業(yè)思想政治教育的實效性具有重要意義，也為高校加強開展就業(yè)思想政治教育工作提供模式參考。

　　【關鍵詞】大學生;就業(yè)思想政治教育;一基三級多類;就業(yè)質量

　　大學生就業(yè)問題一直是國家、社會、高校非常重視的問題，它關系到大學生的成長成才，關系到國家、社會的和諧穩(wěn)定，關系到高校的聲望，關系到家庭的安寧。而隨著高等教育向大眾化的深入及就業(yè)制度日益向市場化的發(fā)展，大學生在就業(yè)過程中出現了很多的思想、心理等問題。

　　2009年3月，教育部下發(fā)的《關于加強普通高等學校學生就業(yè)思想政治教育的通知》中明確指出：高校要建立和完善由學校黨政統(tǒng)一領導和協調，有關職能部門相互配合，院(系)具體組織實施的學生思想政治教育與就業(yè)工作相結合的管理體制和工作機制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導和促進學生就業(yè)中的積極作用。

　　所以，學校必須高度重視大學生就業(yè)思想政治問題，加強教育，使大學生擁有正確的就業(yè)和成才觀念。但大學生受先天條件、生活環(huán)境、個人努力程度等影響，個體之間存在較大的差異，因此，做好大學生就業(yè)思想政治教育工作必須以學生自身特點為基礎，制定個性化培養(yǎng)指導方案，充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)展學生的優(yōu)勢潛能�；�于此研究大學生就業(yè)思想政治個性化培養(yǎng)模式對提高學校就業(yè)率、提升大學生就業(yè)質量具有重要意義。

　　一、就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式內涵

　　大學生就業(yè)思想政治教育就是指在一定階級、社會群體、政黨的領導下，以大學生思想品德的形成規(guī)律為基礎，利用思想觀念、道德規(guī)范和政治觀點有計劃、有組織并有目的地對大學生的就業(yè)過程進行干預，使大學生形成符合一定階級、一定社會想要的就業(yè)觀念、素質和格局的社會活動。對于就業(yè)思想政治教育個性化是指立足于就業(yè)，以學生的個性為基礎，充分發(fā)揮思想政治教育工作是一切工作的生命線作用，通過提升學生的內在思想政治品質和相應的素質，激發(fā)學生的創(chuàng)造性和主動性，引導學生樹立正確的就業(yè)理念，提高學生的就業(yè)競爭力，促進學校就業(yè)率和學生的就業(yè)質量的提升。

　　(一)思想政治教育與就業(yè)工作之間的關系

　　思想政治教育與就業(yè)之間存在著辯證統(tǒng)一的關系。思想政治教育是以思想政治理論為工具，分析解決大學生就業(yè)過程中出現的思想問題，比如心理問題、擇業(yè)觀功利性等，及時進行調整，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，理性的去對待就業(yè);就業(yè)工作是學校對學生經過專業(yè)教授、就業(yè)技巧輔導等能力提升，使學生順利就業(yè)。二者在教育內容上又相互滲透、相互補充，都是以學生為本，以實現學生個人價值和社會價值為目標，思想政治教育為大學生的就業(yè)指導提供豐富的理論基礎，大學生的就業(yè)情況又反過來為思想政治教育提供實踐依據。

　　(二)思想政治教育在就業(yè)指導工作中的地位和作用

　　1.思想政治教育保證了大學生就業(yè)指導工作的性質教育具有階級性，大學生是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們的思想政治素質關系到社會主義事業(yè)的發(fā)展，關系到祖國的未來。在就業(yè)指導工作中加強思想政治教育，可以保證黨和國家所倡導的社會主義核心價值觀，因此，思想政治教育可以保證大學生就業(yè)指導工作的性質。

　　2.思想政治教育是就業(yè)指導工作目標實現的基礎就業(yè)工作的目標是使學生順利就業(yè)，但目標必須在一定的社會政治、經濟條件下，即必須要與政治目標和社會發(fā)展方向相適應。思想政治教育依照黨的指導思想，引導學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，擔負起歷史使命，從而保障了就業(yè)目標的實現。

　　3.思想政治教育促進了就業(yè)工作中服務育人功能的實現“育人為本、德育為先”，思想政治教育本身就是優(yōu)質教育。在就業(yè)工作中就是滿足學生需要，幫助學生分析就業(yè)形勢，不僅關注的是學生的就業(yè)壓力，更關注學生的未來成長，因此思想政治教育在就業(yè)工作中既體現了其社會服務的本質，有促進了教育與服務的結合。

　　(三)就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的必要性

　　1.就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是思想政治教育改革的需要“供需見面、雙向選擇”的就業(yè)制度下，大學生在就業(yè)選擇中會出現對就業(yè)的期望值太高、就業(yè)選擇中心理壓力太大、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)過程中太功利化以及他們的社會責任意識非常淡化等一些不該有的思想問題，，以至于出現畢業(yè)生就業(yè)難，用人單位招工難的矛盾現象。而這些問題出現的原因之一就是大學生缺乏就業(yè)思想政治教育，所以必須要進一步加強大學生就業(yè)思想政治教育培養(yǎng)工作。

　　2.就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的內在要求當前，社會對大學生的要求不斷增高，不僅要求高校提供專業(yè)技能突出的學生，又希望學生具有鮮明的個性、超強的創(chuàng)新意識，以滿足社會多元話發(fā)展的需要，這就要求學校必須適應社會需求培養(yǎng)出個性凸顯、一專多能的復合型創(chuàng)新人才。因此，就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的推行不僅可以使學生獲得共性的就業(yè)技能，又可以充分挖掘大學生的個性潛能，是社會發(fā)展的內在要求。

　　3.就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是學生個體發(fā)展的主觀需求隨著社會環(huán)境的變化、互聯網時代的發(fā)展以及多元文化的滲透，使學生主體意識日漸彰顯，他們不愿隨大流，渴望與眾不同的個性展示。而且所受的教育背景不同、所成長的環(huán)境不同、各自的興趣愛好不同以及各自能力大小不同，都使學生的價值取向、思想觀念和行為方式大不相同，具有鮮明的個性特點，因此就業(yè)思想政治教育必須尊重個性發(fā)展、引導個性發(fā)展，滿足學生需求。

　　二、就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式現狀分析

　　雖然各個學校基本都設有大學生就業(yè)服務指導中心，但缺乏對學生的個性化培養(yǎng)，基本是發(fā)布就業(yè)信息、講解就業(yè)形勢與政策、教授求職技巧等方面，根據問卷調查數據顯示，超過70%的學生認為學校的就業(yè)思想政治教育工作不滿意，更有90%的學生希望學校就業(yè)思想政治教育工作中提供個性化服務。

　　(一)就業(yè)思想政治教育認識深度較淺，重視程度不夠

　　很多學校對就業(yè)思想政治教育認識不夠深刻，停留在就業(yè)指導層面，沒有清晰的認識思想政治教育在就業(yè)工作中的地位和作用，這也就導致了學校對就業(yè)思想政治教育重視程度不夠。雖然學校肯定個性化培養(yǎng)的積極作用，但在實施過程中沒有完整的模式、體系保障。

　　(二)就業(yè)思想政治教育內容貧乏

　　就業(yè)思想政治教育應貫穿于大學生在學校學習的全過程，而目前學校在就業(yè)思想政治教育工作上形式較為單一，內容較為貧乏，強調就業(yè)技能指導，局限于短時的就業(yè)技能指導課、專題講座、校園招聘會和宣講會等。而個性化的就業(yè)思想政治教育內容較少，如擇業(yè)就業(yè)觀教育、就業(yè)心理教育、職業(yè)適應性測試等應用不多，從問卷調查的數據中獲得，高年級的學生能夠清楚自己適合從事什么工作的還不到50%。

　　(三)就業(yè)思想政治教育工作方法缺乏創(chuàng)新

　　就業(yè)思想政治教育工作主要集中在輔導員的日常教育中，但輔導員的日常學生管理工作較為繁忙，對于就業(yè)思想政治教育的方法停留在班會課的政策解讀、求職技能的灌輸及畢業(yè)班時的談話。方法缺乏創(chuàng)新，導致對學生的吸引力不夠，無法達到就業(yè)思想政治教育預期效果，這也是為什么超半數的學生認為就業(yè)思想政治教育效果不明顯的原因。

　　(四)就業(yè)思想政治教育工作評價標準單一

　　學校評價就業(yè)思想政治教育工作主要體現在離校的就業(yè)率、簽約率上，這就導致了就業(yè)思想政治教育工作者僅在意學生是否找到工作，而不關心工作適不適合學生發(fā)展，也是產生離校就業(yè)率高、一年內離職率高的原因。

　　三、就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式

　　就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式要具有通用性、可復制性及可操作性，本文以提高學生就業(yè)質量為基礎、以提高學校學生就業(yè)率為基礎，堅持尊重學生個性發(fā)展原則、堅持尊重愛護學生原則、堅持區(qū)別對待原則、堅持針對性教育原則和堅持實事求是與時俱進原則，構建了“一基三級多類”就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式，以待提高學生就業(yè)的廣度和深度，促進學生健康成長。

　　(一)就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式介紹

　　“一基三級多類”就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式培養(yǎng)基于職業(yè)導向的應用型創(chuàng)新人才(一基);學校職業(yè)導向的辦學定位是個性化培養(yǎng)模式“一基”的重要依據。職業(yè)導向的育人觀念就是讓大學生以樹立正確的就業(yè)觀、成才觀和價值觀為目標，根據個人的個性特點及掌握的專業(yè)技能，選擇一條適合個人發(fā)展的職業(yè)道路。所以大學生就業(yè)思想政治教育工作必須結合實際情況、充實教育內容、創(chuàng)新培養(yǎng)體制，促進職業(yè)導向育人目標的實現。對大一至大四學生分為適應年級、成長年級和畢業(yè)年級進行就業(yè)思想政治教育工作(三級)，“三級”圍繞“一基”開展就業(yè)思想政治教育工作的理論和實踐內容的設計;針對大學生的個性特點搭建多類別教育引導平臺(多類)，充分發(fā)展大學生的專長及優(yōu)勢潛能，糾正大學生就業(yè)過程中的問題，以促進大學生的就業(yè)質量。

　　1.就業(yè)思想政治教育“三級”個性化培養(yǎng)模式

　　(1)適應年級：職業(yè)導向的理想信念教育適應年級從新生入學到大二上學期結束，這段時間學生主要從中學生到大學生的轉變過程，課程教學上基本是公共基礎課、專業(yè)基礎課教學，而且這段時間學生對職業(yè)選擇、所學專業(yè)的就業(yè)方向認識較為模糊，但對專業(yè)學習充滿期待。因此，基于職業(yè)導向的就業(yè)思想政治教育在這段時期的教育尤為關鍵，它是后續(xù)就業(yè)思想政治教育內容開展的基礎。將此階段教育定位在職業(yè)導向的理想信念教育，主要是通過思想政治教育內容，讓學生堅定理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。引導學生打下良好的專業(yè)基礎，清楚社會形式及就業(yè)前景，幫助學生確立正確的擇業(yè)觀，并接受職業(yè)道德、就業(yè)心理和法制觀念等教育。

　　(2)成長年級：職業(yè)導向的實踐教育成長年級從大二下學期開始到大三結束，這段時期學生對自己的專業(yè)有了較為深入的了解，專業(yè)技能學習已經到了較為成熟的階段。

　　并且適應年級中受到的就業(yè)思想政治教育，也使大學生對個人的職業(yè)規(guī)劃較為清晰，因此，成長年級的就業(yè)思想政治教育主要放在職業(yè)導向的實踐教育上，主要內容分為學業(yè)指導、職業(yè)能力提升和職業(yè)道德規(guī)范強化三個方面。就業(yè)思想政治教育在學業(yè)指導上主要對專業(yè)上技能證書、繼續(xù)深造同學的督促引導;職業(yè)能力提升主要開展領導力系列教學，提升學生的職業(yè)勝任力;職業(yè)道德規(guī)范強化主要是通過企業(yè)認識實習強化學生的愛崗敬業(yè)、誠實守信等社會主義核心價值觀。

　　(3)畢業(yè)年級：職業(yè)導向的技能教育畢業(yè)年級就是大四階段，這個階段學生的課程接近尾聲，學生的專業(yè)知識儲備較多、職業(yè)規(guī)劃更加明朗、綜合素質明顯提高，基本踏上就業(yè)實習階段，因此就業(yè)思想政治教育工作的重點是職業(yè)導向的技能教育，主要內容有就業(yè)形勢政策分析、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、面試指導、職場適應等方面，引導學生合理定位自己，實現預期就業(yè)目標，快速適應市場環(huán)境。

　　2.就業(yè)思想政治教育“多類”個性化培養(yǎng)模式

　　“多類”主要是從學生的個性特點出發(fā)，進行分類開展就業(yè)工作，以提高就業(yè)思想政治教育的可預見性，增強就業(yè)思想政治教育的針對性。比如根據學生的性格差異可以分為外向、開朗型、靦腆內斂型;根據中學教育背景可以分為三校生、高中生;根據就業(yè)心理素質分為陽光向上型、自卑焦慮型;根據就業(yè)目標分為學術深造型、自主創(chuàng)業(yè)型、渴望就業(yè)型;還可以根據家庭情況、擇業(yè)就業(yè)觀、理想信念等分類。“多類”是開放的，就業(yè)思想政治教育老師可以根據所指導的學生個性特點劃分更多的類別，終歸到底是通過分類引導做到精準就業(yè)思想政治教育，更有效的實現學校整體就業(yè)質量的提升。

　　(二)就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式實施思路

　　1.自上而下高度重視個性化培養(yǎng)模式

　　就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式是個系統(tǒng)工程，必須得到學校各個部門的重視和配合，才能切實的實現培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。領導是核心，必須統(tǒng)籌安排就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)的教育內容，制定系列制度，使全員參與其中，才能打開就業(yè)思想政治教育新局面。比如學�？梢宰屆總�學生制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，組織就業(yè)思想政治教育相關人員對學生的規(guī)劃進行重點輔導跟進，真正做到量體裁衣、因材施教。

　　2.更新就業(yè)思想政治教育理念，創(chuàng)新教育方式方法

　　針對大學生個性特點建立成長檔案，因材施教。從適應年級開始，綜合學生入學登記表、談話聊天記錄、心理與職業(yè)測試，熟悉每個學生的性格特征、職業(yè)傾向及興趣特長，并通過深度的職業(yè)導向理想信念教育，幫助學生確立較為穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展方向。

　　以校園精品文化活動為依托，構建就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)平臺，嵌入就業(yè)思想政治教育理論內容，比如校辯論比賽，可以以擇業(yè)觀念、職業(yè)道德、誠信品質、法制觀念等為辯題，在辯論中加以引導，使學生端正就業(yè)思想。構建家校、校企聯動平臺，深入了解學生的個性情況，進行針對性教育。

　　比如在校企合作中，學生的實習表現從企業(yè)及時的了解，這種對學生今后就業(yè)直接相關的信息及時掌握，為學生提供更多的幫助，必然在畢業(yè)時工作質量會更高。利用校園網平臺，從就業(yè)思想政治教育入手，為學生提供更多的個性化學習內容。比如對“多類”進行全面調查，隊各類學生急需的學習內容通過校園網平臺讓學生隨時隨地進行學習，提高學習針對性。

　　另外，在日常就業(yè)思想政治教育過程中，要有針對性的引導，比如引導繼續(xù)深造型的學多參與教師的課題研究、科技競賽，引導自主創(chuàng)業(yè)型的學生參加創(chuàng)業(yè)培訓，引導性格內向的學生更多的參加就業(yè)技能類培訓、交流技巧類培訓等。加強就業(yè)思想政治教育與心理健康教育的互動，雖然從入學開始就進行職業(yè)導向的就業(yè)思想政治教育，但難免會有一些學生仍出現就業(yè)恐懼、自卑膽怯、自負等心理問題，構建平臺使就業(yè)思想政治教育與心理健康教育有機結合。使心理健康教育更加輕松的被學生接受，也使就業(yè)思想政治教育更深入的影響學生。

　　3.加強就業(yè)思想政治教育師資隊伍建設

　　就業(yè)思想政治教育師資結構不合理，前瞻性不夠是產生就業(yè)問題的原因之一，因此必須優(yōu)化師資隊伍結構，明確職責，完善管理制度。使師資隊伍真正的全心投入到就業(yè)思想政治教育工作之中，而不是搞面子工程、熱情在轉崗上。另外，必須加強師資隊伍的理論和實踐培訓，促進整體隊伍質量的提升。

　　4.建立個性化培養(yǎng)模式實施評價體系

　　綜合考慮就業(yè)率和就業(yè)質量的評價體系是個性化培養(yǎng)模式實施的有力保障，不僅僅的看學生的畢業(yè)初次就業(yè)率，要關注學生的違約率，學生的就業(yè)職場表現，通過學生、教師間互評、企業(yè)測評等方式不斷修正評價體系，為就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式提供保障。

　　總之，就業(yè)思想政治教育個性化培養(yǎng)模式的開展根本任務是培養(yǎng)符合社會需要、符合學生自身需求的應用性創(chuàng)新人才。它將“以人為本”的教育人才培養(yǎng)理念落到了實處，是素質教育的需要，是加強國際競爭力人才培養(yǎng)的需要，也是學校自身發(fā)展的需要。改革發(fā)展傳統(tǒng)的就業(yè)思想政治教育模式，在注重提高學生專業(yè)技能的同時，注重職業(yè)導向的就業(yè)思想教育，發(fā)展學生的個性潛能，引導、鼓勵學生向最適合自己的職業(yè)方向實現個人價值，對實現學生個人夢、實現“中國夢”都具有非常重要的意義。

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