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談談高中政治教學與提高課堂有效性相結(jié)合
高中政治教學的有效性是指教師極盡所能讓學生獲得進步和發(fā)展。有效教學反映的是教師的教學觀念和觀念引導下的具體教學行為。
摘要：隨著新課程改革在當前教育模式下深入推進,教師也都在有效備課、精心設計課堂教學以激發(fā)學生學習的興趣，探求合理的教學方式。形成高中政治有效課堂需要教師高質(zhì)量政治教學和學生積極的配合方能實現(xiàn)，筆者以高中政治課堂教學為研究對象,研究如何在新常態(tài)下將高中政治教學與提高課堂有有效性相結(jié)合。
引言
政治教學在各個教育階段都占據(jù)主導地位,對于培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀、世界觀具有重要意義，高中政治教學的地位不可動搖。政治學科是圍繞素質(zhì)教育這一中心開展的,隨著教育改革的實施，為了適應社會發(fā)展對教育的要求，學校教育的有效性越來越被廣泛關(guān)注，這成為新時期教育教學改革的共同追求。
1.更新高中政治教學的觀念
傳統(tǒng)的教育下學生只知一味的背政治知識點、一味的刷高考題型，為了應付考試絲毫不考慮政治知識和實際生活的相結(jié)合，而教師授課的模式也無法適應學生個性化的需求，無法關(guān)注到學生的思想情感，不利于學生的學習。
而對于有效的思想品德課堂教學，教師應該主張有效的政治課堂應該是在落實三維目標的過程中[1]。首先是通過精心設計課堂教學，針對可能出現(xiàn)的問題于教學的細節(jié)處提升學生思考力和辨別力，通過創(chuàng)新的語言和肢體來使得課堂富有感染力。
在新常態(tài)下保證高中政治教學的質(zhì)量，教師應在“課前策動，課中導思，課后踐行”三大方面下功夫，摒棄傳統(tǒng)教學模式下只注重課堂教學，忽略課前的準備和課后的安排，新觀念之下的有效性課堂應在課前充分做好學生思維的策動，激發(fā)學生學習的興趣和集中學生的注意力，將“問題式教學”理念貫徹于“課中導思”之中。課后的積極探索和實踐，能夠提升學生的學習質(zhì)量，更能夠不斷提升教學科研的能力和水平。
2.提高高中政治課堂教學的有效性
2.1注重學習的方式方法
課堂教學的時間具有明顯的局限性，而政治又是一門富有哲理性、空洞的學科，學生學習政治往往心有余而力不足，高中政治研究在一定經(jīng)濟基礎之上的社會公共權(quán)力的活動、形式和關(guān)系及其發(fā)展的規(guī)律，具有復雜性，學生在短時間內(nèi)難以理解透徹，因此政治教師在合理的講解知識點和例題之后的時間，應遵循在有效的時間之內(nèi)傳授給學生學習方式而非堆積知識點，例如在講到哲學的原理、方法論的問題上，不是教去背誦知識點而是應注重學生的理解和應用。
根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗在一些典型的例題中有的設問會要求調(diào)用某原理的知識回答，但是有的題目包含方法論的內(nèi)容有的則沒有，那么哲學的原理和方法論是否同時調(diào)用?從世界觀和方法論的關(guān)系來說，應該同時調(diào)用二者作答;從設問的具體要求來看，可能要具體分析是否同時運用方法論的知識。通過不斷累積的經(jīng)驗會得出學習政治的方法，重視學習方法是提高課堂有效性的必要措施。
2.2注重課堂氛圍
注重課堂民主的氣氛，新課程的教學觀、學生觀能夠直接決定決師生之間的關(guān)系是否民主平等關(guān)系，簡單的說就是課堂氛圍是否溫馨和融洽，這也是影響課堂有效性的關(guān)鍵因素，師資力量再強學生不珍惜，教學內(nèi)容在精彩學生不聽講效果可想而知，這都會影響到新常態(tài)下高中政治教學與提高課堂有效性相結(jié)合。
師生之間敞開心扉，彼此傾聽接納，讓學生人人參與到課堂教學中來，突出學生的主體性，表現(xiàn)個性和展示創(chuàng)造性。發(fā)展的境界。一個完整的課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程不是單純性的指“文本課程”、“照本宣科”的課程，其中還包括“體驗課程”。
在教學內(nèi)容上一改過去“繁難偏舊”和偏重課本知識的現(xiàn)狀，著重于加強與學生生活的聯(lián)系，與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視貼近學生學習的興趣和體驗;學生學到的是終身發(fā)展需要的知識、技能和人格素養(yǎng)[2]。
2.3政治課堂創(chuàng)新的重要性
隨著越來越多的畢業(yè)生不能夠適應社會的發(fā)展，不符合時代的要求，老一套的教學培養(yǎng)出來的人才具有明顯的缺陷性，社會各界呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。素質(zhì)教育的最高目標是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而政治教學是體現(xiàn)素質(zhì)教育最明顯的學科。
在教學當中，教師要有培養(yǎng)創(chuàng)新人才的責任感和完成教學目標的氣魄，學生更要有敢為天下先的自信和勇氣，雙方都意識到創(chuàng)新的重要性課堂的有效性才能得到保障。教學中首先要立足個性差異，每個學生的智力水平、性格特點、家庭環(huán)境各不相同有，我們要尊重差異培養(yǎng)求異思維，在教學中切忌求同過多，遏制學生的獨特性、創(chuàng)造性[3]。
其次要靈活運用教材，積極誘導啟發(fā)。重視設疑、啟疑，因為沒有提問，就沒有回答;而一個好的提問比一個好的回答更有價值。另外，教師要掌握新課程科學的評價標準，不據(jù)傳統(tǒng)的標準判成績，不惟分數(shù)多少論高低，給學生加壓的同時也要適當?shù)慕鈮�，高中是一個很重要的學習階段，課堂有效性的提高具有重要意義。
3.結(jié)束語
高中政治教學的有效性是指教師極盡所能讓學生獲得進步和發(fā)展。有效教學反映的是教師的教學觀念和觀念引導下的具體教學行為。更大程度地加強新常態(tài)下的高中正孩子教學與提高課堂有效性的關(guān)系，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,將教學內(nèi)容與講課方法高度整合,并加以情感交流是現(xiàn)實這一目標的方式。
參考文獻
[1]王偉.新常態(tài)下高中政治教學與提高課堂有效性相結(jié)合[J].中國校外教育：中旬,2016,0(3);71-71
[2]韓蓮.發(fā)揮情感交流作用,提高政治課堂教學有效性[J].文教資料,2014,0(33);157-158.
[3]徐肉兵.談如何提高政治課堂教學有效性[J].大觀周刊,2012,(36);136-137
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