高中政治教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)策
導(dǎo)語：在高中政治教學(xué)中，老師必須樹立起以人為本的理念，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞問題而進行、發(fā)掘、分析與解決的綜合體現(xiàn)。能否成功激發(fā)學(xué)生的問題意識，幫助學(xué)生提高提問水平就成了教學(xué)的重要任務(wù)之一。在高中政治教學(xué)中，受升學(xué)壓力影響，學(xué)生很難分散精力提問題，大部分情況是學(xué)生記、老師講。對此，在高中政治教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生實情，做好問題意識的引導(dǎo)工作，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)功能。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)問題意識
要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須為其創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的問題情境，讓學(xué)生學(xué)會下意識的思索。在設(shè)置問題情境時，政治老師必須排除是不是、對不對等不能獨立思索的問句，想獨立問題靠近。高中政治教學(xué)只有真正保障問題情境的有效性，才能帶動學(xué)生主動思考，從而提出更有價值的問題，投入到學(xué)習(xí)中。
另外，在這過程中，很可能一個問題剛解決，新問題又隨之產(chǎn)生。在創(chuàng)設(shè)情境時，使用多種方法。事實上，不管什么形式，只要對學(xué)生有幫助都只得借鑒。結(jié)合學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)環(huán)境，而不是讓問題情境極端化，它需要給學(xué)生循序漸進思維的空間與時間。如：在學(xué)習(xí)納稅問題時，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，多少年前，自己需要定期繳納的稅款，目前教書每個月需要繳納多少，通過這兩者的`比較那個時期的收入狀況更高?并且讓學(xué)生結(jié)合兩個時期的物價、工資與稅率進行綜合思維，以加深對納稅的理解，同時這也是激發(fā)思維的過程。
二、發(fā)揮鼓勵機制，激發(fā)學(xué)生提問興趣
在傳統(tǒng)教育中，錯誤地認為老師或者書本擁有絕對權(quán)威，并且這種觀念已經(jīng)深入人心。在這方面，學(xué)生會結(jié)合老師所說的話進行判斷，老師本身也是知識為載體進行傳播，要盡量確保知識的科學(xué)性與權(quán)威作用。進入高中后，很多學(xué)生受懵懂的青春期與叛逆思想影響，開始有強烈的自主觀念，對老師的想法與書本看法進行了質(zhì)疑。針對這種情況，老師使用哪種態(tài)度就顯得尤為重要。如：兩位政治老師在同一所高中帶同一個年級的政治課，一位老師完全依照傳統(tǒng)教學(xué)模式執(zhí)行打壓學(xué)生，其結(jié)果是這位老師所帶的班級學(xué)生死氣沉沉，即或?qū)W生提出的質(zhì)疑是正確的也不會有其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)，而是一直錯下去。
另一位老師鼓勵學(xué)生發(fā)問，同時帶領(lǐng)整個班集體進行小組討論與思考，當學(xué)生發(fā)問后會得到老師的鼓勵，這樣學(xué)生就會感受被重視與肯定，從而提高了學(xué)習(xí)自主性與積極性，在這個班集體，很多學(xué)生都認為提問是一份光榮，其結(jié)果是整個班集體很活躍，學(xué)習(xí)效果良好。
當然，在這期間，政治老師應(yīng)及時引導(dǎo)，為學(xué)生指出掌握問題的具體方向，從而帶領(lǐng)學(xué)生探索問題。探索問題的過程也是形成問題意識的過程，所以老師必須注意問題是否科學(xué)合理，避免過簡、過難的問題，這樣才不會影響學(xué)習(xí)主動性與積極性。如：在學(xué)習(xí)《物質(zhì)與意識的辯證關(guān)系》中，可以先為學(xué)生設(shè)置問題：就物質(zhì)決定意識的角度來看：我們應(yīng)該尊重客觀反對主觀嗎?學(xué)生在思考期間，也會分析主觀意識與客觀事實之間的關(guān)系，即：意識與物質(zhì)的辯證關(guān)系。該過程能促使學(xué)生不斷發(fā)問，以把握正確觀點。
三、打造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)提問主動性
在高中政治教學(xué)中，老師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)與變化，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，為其打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在這期間，提高學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)主觀能動性具有重大作用。
老師可以通過激發(fā)好奇心，促進自主思維，挖掘潛在問題意識等方式，幫助學(xué)生激發(fā)求知欲和探索欲。如：在學(xué)習(xí)《公民參與民主決策》中，若老師直接要求消化記憶，學(xué)生只能從字面上進行背誦與理解，卻忽略了消化過程，不益于知識利用。此時，老師可以通過社會公示、專家咨詢等方法，思考用什么方法讓學(xué)生參與期間，才能得到較好的效果。將學(xué)生親自參與其中，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，還能在潛移默化中幫助學(xué)生提高解決問題的能力。
四、指導(dǎo)學(xué)生從豐富的資料中挖掘問題
它要求老師收集豐富的資料，并且是能讓學(xué)會說呢過質(zhì)疑的資料。通過引領(lǐng)學(xué)會說呢過整理、收集、調(diào)查、翻閱、詢問資料，及時發(fā)現(xiàn)潛在問題，并且引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)解決的問題中延伸問題，并且對新問題進行深入的討論與分析。如：在“一國兩制”教學(xué)中，之所以讓學(xué)生搜集資料的根本目的是：1.清楚澳門與香港問題的歷史原因，這一點可以通過圖書館與網(wǎng)絡(luò)查詢資料;2.假如澳門與香港問題不是通過和平方式解決，用武力解決會得到怎樣的后果?3.組織課堂辯論與討論，引領(lǐng)學(xué)生對“一國兩制”有更深刻的理解。
以此為材料，深入“一國兩制”包含的經(jīng)濟與政治因素。如此，不僅帶動了課堂氛圍，同時也開拓了學(xué)生思維，極大提高了學(xué)習(xí)興趣。綜上，將問題意識滲透到高中政治教學(xué)中，是當代素質(zhì)教育的要求。因此，在高中政治教學(xué)中，老師必須樹立起以人為本的理念，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高政治學(xué)習(xí)積極性與主動性，同時這也是幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程。
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