高中政治教學中激發(fā)學生興趣的方法

　　小組合作的教學方式是一種全新的課堂教學方式，主要是以小組為單位進行合作性、探究性學習，在新課程背景下，教師可以通過小組合作學習方式，指導學生學習高中政治知識，在提升高中政治課程學習效率的基礎上，也能夠使學生形成一定的合作探究意識，促進學生綜合素質的發(fā)展。

　　摘要：針對當前高中政治課程教學中存在的問題進行分析，并提出結合實際生活，開展教學互動;注重小組合作，發(fā)散學生思維等相關發(fā)展性建議。

　　關鍵詞：高中政治教學;激發(fā)學生興趣;高中學生

　　新課程改革背景下強調“以學生的發(fā)展為本”，關注學生課程學習中的情感體驗。但是在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學活動中，卻普遍存在著忽視學生主體地位，課程教學指導方式較為單一等問題，使得學生的高中政治課程學習興趣較差，課程教學質量不夠理想，改革傳統(tǒng)的高中政治教學方式尤為重要。文章將結合當前高中政治課程教學的方式進行分析，提出一些相關觀點與建議，希望能夠對高中學生政治知識的深入學習產生一定的積極影響。

　　1高中政治課程教學中存在的問題分析

　　當前高中政治課程教學中，主要存在著課程教學指導方式比較單一，忽視學生情感的發(fā)展等方面問題。

　　1.1課程教學指導方式較為單一

　　課程教學指導的方式將會直接影響課程教學指導的質量，在當前的高中政治課程教學指導活動中，很多教師采用著單一的“灌輸式”課程教學指導方式[1]。大量的政治知識在當前的課堂教學指導方式下，顯得十分枯燥、乏味，對高中學生學習興趣的培養(yǎng)產生了阻礙性的影響，一些學生甚至產生了一定的厭學情緒，改善高中政治課程教學的方式，激發(fā)學生的政治學習興趣十分必要。

　　1.2忽視學生的情感發(fā)展

　　新課程改革背景下比較關注學生情感的發(fā)展，然而在實際的高中政治課程教學活動中，很多教師卻仍然采用著“應試教育”的理念，僅僅關注學生政治考試的成績、政治學習的能力，然而卻忽視了學生政治學習中的情感發(fā)展，難以真正展現(xiàn)高中政治課程教學的實際價值[2]。

　　2高中政治教學中激發(fā)學生興趣的方法

　　新課程背景下，教師可以通過結合實際生活，開展教學互動;注重小組合作，發(fā)散學生思維等方式，激發(fā)學生的政治學習興趣。

　　2.1結合實際生活，開展教學互動

　　政治教學的目的在于指導學生借助知識更好的生活，高中政治教學內容與高中學生的實際生活存在著密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)的高中政治課程教學活動中忽視了學生學習興趣的激發(fā)，新課程改革背景下，高中政治教師需要在明確傳統(tǒng)政治教學中存在問題的基礎上，適當改革高中政治課程教學的方式[3]。正所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”[4]。

　　興趣是高中學生政治學習的源泉，教師可以結合實際生活中的各類場景，組織學生進行政治知識的學習，注重課堂教學中的有效互動，構建互動性、生成性的高中政治課程教學模式。以高中政治《商品服務市場和消費者》為例，教師可以借助多媒體等信息技術手段，為學生展現(xiàn)市場中的場景。市場是高中學生都比較熟悉的場景，而后教師可以提問“同學們，這是哪里呢?誰知道?”等問題，與學生進行互動。

　　而后教師可以緊接著提問“這里通常會發(fā)生哪些不良問題呢?”等問題，使學生能夠基于自身的生活經驗進行回答。教師還可以提問“你們平時在購物的過程中，有沒有遇到一些比較麻煩或者不好的事情呢?”等問題，將高中政治課程教學內容與高中學生的實際生活相聯(lián)系，為高中政治課程教學活動的有效導入奠定良好的基礎。

　　再如《堅持正確的價值取向》這一課的教學中，教師可以引入微博上的一些熱門話題，比如“南海爭端”等問題，組織學生結合實際生活中發(fā)生的具體案例進行話題討論，使學生能夠形成正確的思想觀念與價值觀念。政治與生活密切相連，教師將生活中的內容引入到政治課堂教學活動當中，能夠使學生真正認識到政治學習的意義、政治學習的價值，進而樂于學習政治。

　　2.2注重小組合作，發(fā)散學生思維

　　小組合作的教學方式是一種全新的課堂教學方式，主要是以小組為單位進行合作性、探究性學習，在新課程背景下，教師可以通過小組合作學習方式，指導學生學習高中政治知識，在提升高中政治課程學習效率的基礎上，也能夠使學生形成一定的合作探究意識，促進學生綜合素質的發(fā)展。以《選擇崇高的人生目標》這一項課程教學內容為例，教師可以將2名到4名學生劃分為一個小組，進行合作探究學習。學生之間需要相互合作、相互思考，共同完成高中政治課程教學內容。

　　在學生合作學習完成之后，教師還可以提問“你們認為什么才是最重要的人生目標呢?”等問題，通過開放性的問題檢驗學生的政治知識學習質量，鼓勵學生積極發(fā)言。在學生積極討論結束之后，教師可以組織學生一同制定自己的人生目標，學生可以根據(jù)自己的實際經驗設計人生目標。教師可以通過“你為了實現(xiàn)這個目標要怎樣做呢?”等問題，積極引導學生的思維，使學生能夠制定自己的人生規(guī)劃，彰顯學生的主觀能動性與創(chuàng)造性，并能夠通過高中政治學習，形成優(yōu)秀的思想品格，樹立正確的價值觀念。

　　3結束語

　　新課程改革背景下，教師需要充分認識到當前高中政治教學中，課程教學指導方式比較單一，忽視學生情感的發(fā)展等方面問題。教師需要明確學生在高中政治課程教學中的主體地位，基于學生的實際政治學習需求以及性格特點進行教學設計。教師可以通過結合實際生活，開展教學互動;注重小組合作，發(fā)散學生思維等方式，激發(fā)學生的高中政治學習興趣，關注學生綜合能力的發(fā)展，為高中學生帶來全新的政治知識學習體驗。

　　參考文獻

　　[1]王娟.淺談在高中音樂演奏模塊教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].音樂時空,2015,24(13):169-170.

　　[2]游彥玉.高中政治教學案例反思——淺談培養(yǎng)學生學習興趣的幾種方法[J].科學咨詢(教育科研),2011,12(11):90-91.

　　[3]范蘭云.怎樣在高中政治新課改教學中培養(yǎng)學生的注意力和興趣[J].才智,2011,01(12):54.

　　[4]王愛敏.高中政治教學中滲透國際理解教育的探索——以“跨文化溝通助北京可持續(xù)發(fā)展”一課的教學為例[J].北京教育學院學報,2013,04(13):28-31.

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