嘗試教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)的作用
在嘗試教學(xué)法中，在開(kāi)始階段有一個(gè)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，學(xué)生肯定會(huì)存在很多問(wèn)題。這樣學(xué)生就了解了自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)集中注意力。
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、人們對(duì)教育的重視，人們開(kāi)始發(fā)現(xiàn)先前教育的不足，試圖探索新的教學(xué)方法———嘗試教學(xué)法。針對(duì)嘗試教學(xué)法做出了分析。首先，分析了嘗試教學(xué)法的利與弊。嘗試教學(xué)法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了促進(jìn)作用，也為教師的教學(xué)提供了方便。但是，嘗試教學(xué)法也有缺點(diǎn)，那就是加重了學(xué)生和教師雙方的壓力。嘗試教學(xué)法也對(duì)教師有很高的要求，無(wú)論是教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力，還是教師的人格魅力。
關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法;思想政治;教學(xué)質(zhì)量
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到，我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需求。因此，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式開(kāi)始產(chǎn)生，嘗試教學(xué)法就是其中之一。
一、嘗試教學(xué)法在初中思想政治教學(xué)中應(yīng)用的利弊
1.嘗試教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
嘗試教學(xué)法中有兩個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在初中階段的學(xué)生，他們雖然叛逆，但是沒(méi)有完全失去對(duì)外界事物的好奇心。那么，在嘗試教學(xué)法中設(shè)計(jì)了這兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂做的只有聽(tīng)老師講課。在這樣一種狀態(tài)下，學(xué)生容易走神兒、容易犯困。因?yàn)樵谶@樣一種教學(xué)模式下，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主體不是學(xué)生而是老師。在學(xué)生的心里會(huì)形成一種教師講課，只要我不喜歡聽(tīng)，那么就與我無(wú)關(guān)的思想。而且思想政治教學(xué)是一種文科教學(xué)，動(dòng)手操作的情況本身就很少。那么，如果在思想政治教學(xué)中還是沿用那種教學(xué)模式學(xué)生的積極性會(huì)逐漸降低。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式只能體現(xiàn)教師的作用。但是，在嘗試教學(xué)法中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生去檢測(cè)自己的能力和學(xué)習(xí)情況。那么，學(xué)生就有了責(zé)任感，自然就會(huì)有積極性。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有督促作用
在嘗試教學(xué)法中，在開(kāi)始階段有一個(gè)對(duì)學(xué)生的檢測(cè)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)之前，學(xué)生肯定會(huì)存在很多問(wèn)題。這樣學(xué)生就了解了自己的不足之處，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)集中注意力。而且這種方式也會(huì)減輕學(xué)生的課堂負(fù)擔(dān)。因?yàn)閷W(xué)生在了解了自己的學(xué)習(xí)情況之后去聽(tīng)課就會(huì)有針對(duì)性，對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)肯定要比全部學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)要輕很多。在上述文章中，我們對(duì)比了傳統(tǒng)教學(xué)模式與嘗試教學(xué)法，但是還有一個(gè)區(qū)別就是在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師只注重傳授，忽略了學(xué)生的接受情況。但是，在嘗試教學(xué)法中則不同。因?yàn)樵趪L試教學(xué)法中設(shè)置了第二個(gè)檢測(cè)的環(huán)節(jié)，這個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)之后，這樣最大限度地促進(jìn)了學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)。
3.教師教學(xué)的重點(diǎn)
更加明確根據(jù)新課改教育理念，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，也就是，教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)需對(duì)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的東西無(wú)限重復(fù)，而是要對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、講解。因?yàn)�，教師�?duì)學(xué)生學(xué)會(huì)的東西進(jìn)行講解，學(xué)生先是不屑一顧，慢慢地開(kāi)始反感，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。但是，如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的`學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性、重點(diǎn)突出地進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)期待，而且教師講的重點(diǎn)比較明確時(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不費(fèi)力。
4.增加了教師的工作量
上述文章中，我們分析了嘗試教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。但是，嘗試教學(xué)法也并不是沒(méi)有缺點(diǎn)的。在過(guò)去的傳統(tǒng)教師模式教學(xué)法中，教師只需要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行備課，然后講授給學(xué)生。但是，如果使用嘗試教學(xué)法，教師首先要針對(duì)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，即為學(xué)生的第一次嘗試準(zhǔn)備習(xí)題。然后還要根據(jù)學(xué)生的檢測(cè)情況對(duì)其他環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。最后，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容對(duì)另外一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。這一系列的備課都無(wú)疑加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。在嘗試教學(xué)法中有兩個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行檢測(cè)的，那么教師想要了解學(xué)生的情況就要對(duì)這部分測(cè)試題進(jìn)行批改。這也是加重教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的一個(gè)方面。
二、嘗試教學(xué)法對(duì)教師素質(zhì)的要求
1.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求
作為教師，首先要有較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是，在嘗試教學(xué)法中，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要求更高。因?yàn)�，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只需要根據(jù)自己的知識(shí)解決講課問(wèn)題就行。但是，在嘗試教學(xué)法中要求教師根據(jù)自己的知識(shí)并結(jié)合學(xué)生的檢測(cè)情況去分析學(xué)生的心理，然后不時(shí)地轉(zhuǎn)換自己的講課方式，讓學(xué)生容易接受。
2.對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高
我們知道，嘗試教學(xué)法中的測(cè)試環(huán)節(jié)，不僅是讓學(xué)生知道自己的不足，也要讓教師知道學(xué)生的問(wèn)題所在。這樣就需要教師通過(guò)學(xué)生的測(cè)試情況分析學(xué)生的問(wèn)題。如果教師想要通過(guò)這種方式掌握學(xué)生的信息，就要自己給學(xué)生出測(cè)試題。因?yàn)殡m然網(wǎng)絡(luò)上有相關(guān)知識(shí)的習(xí)題，但是每個(gè)學(xué)校和班級(jí)的情況不同，教師不能夠直接照搬照抄。
3.教師的人格魅力要求
上述文章中分析了嘗試教學(xué)法對(duì)教師能力的要求，但是，教師的人格魅力在其中的作用也非常重要。在青少年時(shí)期，他們有一個(gè)特征就是“我同意你的觀點(diǎn)，但是討厭你的說(shuō)話(huà)方式”。如果教師在教學(xué)過(guò)程中不能贏得學(xué)生的尊重，即使其他方面的能力很強(qiáng)，也不會(huì)有很高的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]戚太權(quán).情感體驗(yàn)式教學(xué)模式在初中思想政治教學(xué)中的主要應(yīng)用[J].亞太教育，2015(6).
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