高中政治課堂學(xué)生問題意識研究
在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師為學(xué)生提供良好的提出問題的環(huán)境和平臺，培養(yǎng)了學(xué)生問問題的意識。高中思想政治課程的開設(shè)主要是為了讓學(xué)生在自主探究和思考中形成正確人生觀、價值觀和世界觀。
摘要：思想政治教育是高中階段的一項重要課程，該課程的實(shí)施可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此政治教育工作者要深入研究如何提升高中政治課堂的教學(xué)效率。在教學(xué)效率的提升中最為關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，本文對如何有效加強(qiáng)學(xué)生的問題意識進(jìn)行了詳細(xì)的論述，希望可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的問題提出習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：高中思想政治;問題意識;課堂教學(xué)
問題意識是教學(xué)過程中學(xué)生對理解比較困難的問題產(chǎn)生的質(zhì)疑和探索的心態(tài)。學(xué)生只有對問題進(jìn)行深入研究和學(xué)習(xí)才能從其中獲得真理，實(shí)現(xiàn)知識印象的進(jìn)一步加深。政治教師在政治課堂上要善于利用不同的教學(xué)手段和方式來對學(xué)生的問題意識進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生在政治課堂教學(xué)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
1高中生在政治課堂教學(xué)中存在普遍的問題意識缺乏現(xiàn)象
高中思想政治課程的開設(shè)主要是為了讓學(xué)生在自主探究和思考中形成正確人生觀、價值觀和世界觀。問題意識是引導(dǎo)學(xué)生展開深入探究的引子。但是當(dāng)前高中生由于高考的壓力在政治課程學(xué)習(xí)中只是按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，根本不會產(chǎn)生問題思考意識。再加上當(dāng)前高中教學(xué)灌輸式教學(xué)模式造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生三觀建立的目標(biāo)。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生主體性的實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于較為被動的地位，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，一味跟著教師的思路走，自身得不到發(fā)展。
2高中政治課堂學(xué)生的問題意識培養(yǎng)策略
2.1創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生問問題的積極性：
在教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，為學(xué)生積極主動的問問題創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在以上過程中最為關(guān)鍵的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要利用好奇心促進(jìn)學(xué)生的思考，挖掘?qū)W生潛在問題意識，保證學(xué)生在自身求知欲的引導(dǎo)下探索出問題的答案。例如在學(xué)習(xí)“公民參與民主決策”知識中，教師如若知識簡單的讓學(xué)生對其中的知識進(jìn)行記憶，則無法保證學(xué)生對公民參與民主的方式和含義實(shí)現(xiàn)深入了解，更不利于學(xué)生將這一知識運(yùn)用在生活中。因此教師要結(jié)合其他教學(xué)輔助工具向?qū)W生展示“社情民意反應(yīng)制度”和“專家咨詢制度”等，借助視頻向?qū)W生展示其中的知識形式，促進(jìn)學(xué)生對參與途徑、取得的效果等問題進(jìn)行思考。[1]
2.2建立平等師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勇敢提問：
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上處于權(quán)威地位，學(xué)生只需要認(rèn)真聽和記便可。這樣在教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系是不平等的，進(jìn)而造成了學(xué)生創(chuàng)新能力的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢提問。因此在教學(xué)中教師要努力建立師生之間的平等關(guān)系，讓學(xué)生勇敢的提升。例如在關(guān)于“多元化的消費(fèi)類型”中教師可以同學(xué)生之間及進(jìn)行交流和互動，分享自己的消費(fèi)經(jīng)歷。在交流和互動中，學(xué)生得到心理上的放松，學(xué)生會主動發(fā)問“怎樣的消費(fèi)理念是正確的?”、“消費(fèi)中怎樣保持理智?”、“符合實(shí)現(xiàn)合理消費(fèi)?”等問題。平等的師生關(guān)系反過來也可以促進(jìn)師生之間的交流與互動。在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)生的心理得到放松，學(xué)生的問題意識自然也就得到了培養(yǎng)。
2.3強(qiáng)化問題設(shè)置和導(dǎo)向：
教師對問題合理設(shè)置和引導(dǎo)可以幫助學(xué)生掌握好問題提出的方向，進(jìn)而對問題上受限制正確的探索。在問題的探索過程中學(xué)生的問題意識逐漸得到了培養(yǎng)。在進(jìn)行問題設(shè)置環(huán)節(jié)中，教師要對問題的合理性實(shí)現(xiàn)控制，避免過難或是過于簡單的問題提出，學(xué)生在自主探究中遇到超過自身能力范圍的問題，不但會嚴(yán)重打擊學(xué)生的積極性，也會影響學(xué)生繼續(xù)探索的欲望;但是問題的設(shè)置也不能過于淺顯，學(xué)生在沒有進(jìn)行思考就能得出正確答案，這對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)不會產(chǎn)生任何效果。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“物質(zhì)和意識之間的辯證關(guān)系”中，教師可以設(shè)置“根據(jù)物質(zhì)對意識的決定角度分析，我們必須嚴(yán)格遵守客觀反對主觀么?”學(xué)生在對以上問題思考時會產(chǎn)生客觀事實(shí)和主觀意識之間的辯證關(guān)系分析。在探索中不斷對問題的答案進(jìn)行總結(jié)，并逐漸實(shí)現(xiàn)對問題的解決，實(shí)現(xiàn)對觀點(diǎn)準(zhǔn)確性的證明。
2.4教師要認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題：
教師在面對學(xué)生提出的問題中，要以認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行對待，教師對問題要進(jìn)行耐心的講解，并在講解后對學(xué)生提出的問題給予一定的評價。即便學(xué)生提出的問題比較幼稚，也要給予肯定和鼓勵。不要在言語上對學(xué)生的自尊心造成傷害，要多鼓勵學(xué)生保持對書本上的知識產(chǎn)生自己的看法，鼓勵學(xué)生在課堂多發(fā)言。養(yǎng)成良好的提問題習(xí)慣。[2]
3小結(jié)
在良好的課堂教學(xué)環(huán)境中，教師為學(xué)生提供良好的提出問題的環(huán)境和平臺，培養(yǎng)了學(xué)生問問題的意識;設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)置和引導(dǎo)方式，可以幫助學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的問題提出和思考的習(xí)慣;教師和學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，認(rèn)真對待學(xué)生，學(xué)生可以在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)思維能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]周瑞峰.高中政治課堂激發(fā)學(xué)生問題意識淺析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，10：74-75.
[2]林盈.淺談高中思想政治課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015，17：45-46.
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