思想政治課案例教學(xué)法需要關(guān)注的問題探析論文

　　[摘要]在中學(xué)思想政治課教學(xué)中引入案例教學(xué)法,是一個(gè)嘗試的過程，也是一個(gè)長期的過程,它需要我們思想政治課教師自身思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的不斷提高。唯有這樣,案例教學(xué)法才能在思想政治教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用,才能促進(jìn)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法；高效課堂；思想政治課；教學(xué)方法

　　在當(dāng)前國際教育當(dāng)中,案例教學(xué)法是一種極為常用的方式。案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性以及主體性的發(fā)揮十分重視。引入這種教學(xué)方法進(jìn)入中學(xué)思想政治課堂,使中學(xué)思想政治課堂變成高效課堂,需要我們注意以下幾點(diǎn)。

　　一、正確處理案例教學(xué)與其它教學(xué)方法的關(guān)系

　　案例教學(xué)法無疑是一種先進(jìn)的教學(xué)方法,它的效用雖然已初步顯現(xiàn),但我們?cè)谥袑W(xué)思想政治課堂中使用這一教學(xué)法時(shí),并不是,也不能排斥其它教學(xué)方法。相反我們?cè)谶\(yùn)用這一方法時(shí),一定要重視與其他教學(xué)方法的結(jié)合。比如,案例教學(xué)法不能完全替代傳統(tǒng)的理論講授法。中學(xué)思想政治課有系統(tǒng)的理論體系需要把握,有基本概念需要講述,這都需要利用傳統(tǒng)的理論講授法來增強(qiáng)理論教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,系統(tǒng)性,而單純利用案例教學(xué)法則會(huì)直接影響課堂效率的。

　　此外,案例教學(xué)法也需要與現(xiàn)場(chǎng)觀摩、社會(huì)調(diào)查等方法之間相結(jié)合,才能使中學(xué)思想政治課貼近現(xiàn)實(shí),貼近社會(huì)、貼近學(xué)生,才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性與直觀性,才能增強(qiáng)思想政治教學(xué)的實(shí)效性。所以,在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中,既要重視案例教學(xué)法,又要重視其它方法的研究和運(yùn)用。教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)目的,選擇不同的教學(xué)方法.綜合運(yùn)用,使它們互相結(jié)合,取長補(bǔ)短。如果不顧教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),一概采用案例教學(xué),而忽視其它方法的運(yùn)用,是不可能取得理想的教學(xué)效果的。只有把案例教學(xué)法與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,才能達(dá)到科學(xué)性、知識(shí)性、生動(dòng)性和趣味性的統(tǒng)一,才能較好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　二、提高教師知識(shí)、藝術(shù)素養(yǎng),是提高教師駕馭案例教學(xué)的需要

　　在采用案例教學(xué)的中學(xué)思想政治課教學(xué)過程中,案例教學(xué)運(yùn)用的好不好,教師起著關(guān)鍵性的作用。雖說學(xué)生活動(dòng)是處于主要地位,但如果沒有高水平的教師指導(dǎo),學(xué)生獨(dú)立探討問題可能費(fèi)時(shí)過多,也容易產(chǎn)生盲目性和失去主動(dòng)性。

　　因而采用案例教學(xué)法既要求教師具有全面的知識(shí)素質(zhì),又要求教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng);既要求教師具有淵博的知識(shí),又要求教師有精深的專業(yè)知識(shí)性;既要求教師懂得教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),又要有一定的生活常識(shí)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí);既要求教師具有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又要懂得理論與實(shí)踐融會(huì)貫通;既要求教師掌握系統(tǒng)而又全面的理論知識(shí),又要求教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題保持高度敏感,能夠不斷地從實(shí)際生活中獲得適宜教學(xué)的案例。 在現(xiàn)如今的信息化時(shí)代當(dāng)中,教師只有切實(shí)而有效的掌握并利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段,才能夠有效提高課堂教學(xué)的綜合效率,并能能夠促使教師不斷的提高加強(qiáng)自己的教學(xué)能力以及個(gè)人素質(zhì)水平。只有教師充分具備了較高的藝術(shù)素養(yǎng)以及知識(shí),才能夠選擇出具有針對(duì)行的教學(xué)案例,達(dá)到在課堂上成功扮演引導(dǎo)者的角色,并且能夠抓住時(shí)間,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行積極的發(fā)言,使得課堂討論的注意沿著正確的軌道進(jìn)行,此外還應(yīng)當(dāng)及時(shí)的做好課后的點(diǎn)評(píng)以及總計(jì),對(duì)課堂討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正,讓學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)與系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步有效的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

　　總之,案例教學(xué)法對(duì)思想政治課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心都有更高要求。思想政治教師不僅要具有淵博的理論知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還要關(guān)注社會(huì)的改革和發(fā)展,對(duì)現(xiàn)實(shí)問題保持高度敏感。始終把“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”作為自己的行動(dòng)指南,把“貼近學(xué)生需要,貼近學(xué)生的疑難問題”作為首要任務(wù),把意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域里出現(xiàn)的“雜音、噪音”,盡量排除在學(xué)生的意識(shí)之外。只有這樣,思想政治教師才能從理論和實(shí)踐的結(jié)合上提升教學(xué)水平,增加駕馭案例教學(xué)的能力。

　　三、運(yùn)用多媒體技術(shù),提高案例教學(xué)效率

　　在中學(xué)思想政治課教學(xué)中采用案例教學(xué),需要運(yùn)用多媒體設(shè)施,來提高教學(xué)效率。將高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來,是提高教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑。在案例教學(xué)中,適當(dāng)引入多媒體教學(xué)技術(shù),將聲音、動(dòng)態(tài)圖像與案例討論充分結(jié)合起來,一方面能加大信息輸出量,使學(xué)生獲得更多的信息、知識(shí)。另一方面也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但這不僅要求學(xué)校加大投入以建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,多媒體教室,同時(shí),也對(duì)教師提出挑戰(zhàn),要求教師掌握多媒體教學(xué)的基本操作,多媒體課件的制作等,以適應(yīng)時(shí)代潮流的要求。目前,在思想政治理論課教學(xué)中,主動(dòng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的教師還不是太多,這就要求思想政治教師善于學(xué)習(xí),勤于實(shí)踐,共同提高。

　　以學(xué)生作為根本,在案例教學(xué)法中充分的利用有效的教學(xué)資源,對(duì)案例中所包含的隱藏信息進(jìn)行透徹的開發(fā),以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)課堂的針對(duì)性、趣味性以及科學(xué)性等,真正發(fā)揮案例教學(xué)的育人功能。在中學(xué)思想政治課教學(xué)中引入案例教學(xué)法,是一個(gè)嘗試的過程。也是一個(gè)長期的過程,它需要我們思想政治課教師自身思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)要不斷的進(jìn)行提高。并隨著新的課改不斷深入及發(fā)展,及時(shí)有效的對(duì)案例教學(xué)法實(shí)施策略進(jìn)行更行,唯有這樣,案例教學(xué)法才能在思想政治教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用,才能促進(jìn)思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　[1]楊成平.政治理論課案例教學(xué)探析[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2006

　　[2]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師大出版社,2000.

　　[3]吳鐸,彭慶安主編.中學(xué)思想政治課教學(xué)法[M].高等教育出版社

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