高中的政治學(xué)科中微課資源的利用論文

　　摘要:本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實踐和課題研究的熱點———微課，嘗試在高中的政治學(xué)科中開發(fā)微課資源，并探討具體運用到學(xué)科教學(xué)的做法和實際效果。

　　關(guān)鍵詞:高中的政治;微課;開發(fā)與應(yīng)用

　　微課，是一種小型的課堂教學(xué)，有短小精悍、可供反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點，信息呈現(xiàn)“碎片化”特點，這使得微課在高中的政治課中的運用有了現(xiàn)實的可能。下面談?wù)劇段⒄n資源在高中的政治學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題組在政治學(xué)科中引入微課進(jìn)行教學(xué)的嘗試和做法。

　　一、準(zhǔn)備工作

　　在高中的政治學(xué)科引入微課教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，需要調(diào)動整個教研組教師參與進(jìn)來，形成一整套的教學(xué)資源和校本教材，從根本上改變師生的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。首先，要在全組教師中學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢。如通過專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流，使教師們產(chǎn)生研究和應(yīng)用微課的興趣，創(chuàng)新教學(xué)理念。其次，要有強(qiáng)大的支持力量。從學(xué)校層面爭取研究政策和資金的支持，有信息技術(shù)教師提供技術(shù)指導(dǎo)，吸納年輕有科研能力、信息技術(shù)素養(yǎng)高的教師提供學(xué)科專業(yè)支持。再次，要有良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，如通暢的網(wǎng)絡(luò)，豐富內(nèi)容的學(xué)科資源庫，便于溝通、交流、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺。最后，要有針對性地進(jìn)行微課制作軟件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，熟練使用制作軟件來錄制、編輯出質(zhì)量較好的微課。

　　二、微課資源的開發(fā)與具體制作

　　1．確定微課制作范圍。微課在高中的政治必修教材的重難點和學(xué)法指導(dǎo)方面都可以進(jìn)行運用，如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個重要知識點，學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類型和答題規(guī)范等要求，都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。確定好制作內(nèi)容后，把全組教師進(jìn)行分工，分解微課制作的任務(wù)，詳細(xì)分解好四本高中的政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等任務(wù)。如“文化在交流中傳播”一課中，其中文化傳播的途徑、傳播的手段和交流的要求可以分成三段內(nèi)容制作成微課�？梢杂梢粋�教師制作三節(jié)微課，體現(xiàn)這一知識框的延續(xù)性，也可以分配給三位教師共同分擔(dān)制作任務(wù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)思路和教學(xué)特色。

　　2．微課應(yīng)用的類型和原則。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)法要求，把微課分成以下幾種:一是知識點講解類，如每一個章節(jié)的重點難點、易錯易混點;二是題型分解類，對選擇題、主觀題，意義類、措施類、圖表類、體現(xiàn)類主觀題分別結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講述;三是體系類，可以按教材的結(jié)構(gòu)體系和邏輯線索進(jìn)行構(gòu)建，幫助學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。并不是所有內(nèi)容和知識都適合于微課的制作。如試卷的講評，簡單知識的學(xué)習(xí)，制作成微課反而浪費時間、影響效果。所以微課的應(yīng)用應(yīng)該遵循適用性、短小性、碎片化的原則，不可凡知識就微課、一微到底。

　　3．具體制作、應(yīng)用教學(xué)。購買設(shè)備，下載軟件。組員配備電腦及相關(guān)制作軟件。形成制度，規(guī)范應(yīng)用。每周一課，課題組成員每周按照課時量寫好本周內(nèi)的教案，制作好微課。并規(guī)定在每周三上午組織課題組成員聽課，聽課的內(nèi)容和目的是:①評價和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果;②評價和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求;③評價和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。每月一會，交流落實。每月召開一次有關(guān)微課教學(xué)的教研組會議，組員交流各自制作微課的經(jīng)驗和做法，利用微課進(jìn)行教學(xué)的實踐過程，檢查好本階段中的微課制作任務(wù)，并把下一階段的制作應(yīng)用任務(wù)落實下去。

　　三、資源共享與交流反饋

　　在制作微課資源的同時，把微課應(yīng)用于教學(xué)實踐中，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)資源的共享和交流。師生互動，運用微課。把前期制作好的微課資源運用到教學(xué)中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織全組教師開展討論，探討如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件、硬件環(huán)境，微課資源的使用和運用對于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實性和可能性。分類排序，檢查成果。把前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人所完成的成果后，整理出教材和學(xué)法的微課校本教材，形成一整套的高中的政治學(xué)科微課資源。上傳網(wǎng)絡(luò)，資源共享。利用歐陽榮明老師的平川高中信息技術(shù)工作站、徐雪梅老師的平川高中的政治名師工作站和平川校園網(wǎng)教學(xué)資源庫，上傳微課資源，構(gòu)建出政治微課校本資源庫，開展網(wǎng)絡(luò)交流和評價。及時反饋，修改完善。由信息素養(yǎng)較高的政治教師和信息技術(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)交流和評價的信息及時進(jìn)行反饋，并有針對性地對微課資源進(jìn)行修改，使其趨于完善。調(diào)查訪談，檢查成效。通過前期教學(xué)一線的微課教學(xué)使用實踐，對實施的試驗班級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談，了解進(jìn)行微課教學(xué)的實效性。

　　四、實踐思考

　　把微課引入高中的政治學(xué)科，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課外有更多的機(jī)會針對自身實際對還未理解的知識進(jìn)行反復(fù)聽講、深刻理解;適應(yīng)了當(dāng)前信息傳播和交流的碎片化特點，短短的5分鐘也有機(jī)會獲得所需知識信息，也能學(xué)習(xí)、弄懂一個知識點。貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際是高中新課程提出的重要創(chuàng)新理念，短小精悍的微課應(yīng)用于高中的政治課滿足了學(xué)生隨時隨地、靈活方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)了快節(jié)奏、多樣化的學(xué)習(xí)需求。

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