微課程在初中的政治課堂的應(yīng)用論文

　　摘要：近些年來，隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)大量普及，微博微信等微文化逐漸走進(jìn)人們的日常生活中。美國學(xué)者戴維彭羅斯將“微課程”提出的同時(shí)，更加注重平臺的基本應(yīng)用，基于網(wǎng)絡(luò)平臺對微課程進(jìn)行全面推廣和應(yīng)用。本文對微課程在初中的政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：微課程;初中的政治;課堂教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

　　現(xiàn)代化教育教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率相對較低。政治課程較不受歡迎，內(nèi)容相對空洞枯燥，往往需要借助死記硬背，書本知識往往與現(xiàn)實(shí)生活直接脫離。在政治教學(xué)中，微課程教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)完全應(yīng)用。

　　一、微課引起的“課堂翻轉(zhuǎn)”

　　微課最主要來源于歐美，當(dāng)時(shí)微課的出現(xiàn)，指出了新的教育改革的基礎(chǔ)方向，翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生，逐漸成為翻轉(zhuǎn)課堂的一種重要精神支柱。在翻轉(zhuǎn)課堂的積極探索中，同樣出現(xiàn)了一種顛倒課程。美國學(xué)者在經(jīng)濟(jì)學(xué)入門的相關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析中，教學(xué)效果顯著。然而，當(dāng)時(shí)教學(xué)模式并沒有受到高度重視，以致推廣的力度不大。2007年，借助屏幕演示文稿的翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)立，在林地公園初中模式的應(yīng)用中，逐漸有較好應(yīng)用。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式而言，在可汗學(xué)院模式的應(yīng)用中，通過對多種教學(xué)視頻進(jìn)行獨(dú)自錄制，在可汗學(xué)院典型的微課教學(xué)應(yīng)用中，其主要的新教育模式更是有廣泛應(yīng)用，視頻創(chuàng)新創(chuàng)造教育的模式應(yīng)用中，通過對視頻進(jìn)行觀看，并打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂上翻轉(zhuǎn)。課堂翻轉(zhuǎn)模式往往將傳統(tǒng)課堂顛覆，在模式的應(yīng)用中，通過觀看視頻實(shí)現(xiàn)的知識學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不僅包括課前的預(yù)習(xí)和課中的學(xué)習(xí)過程，而且包括課后復(fù)習(xí)的過程，將完整性的學(xué)習(xí)過程綜合實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)大力推廣。

　　二、微課堂的概念及特點(diǎn)

　　（一）微課堂的概念

　　微課堂即以微課形式完成的一種課堂形式。通過播放一些簡短的課堂教學(xué)視頻輔助教學(xué)，通過這種形式，為學(xué)生提供了課下鞏固課堂知識的渠道。其中包含大量教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)構(gòu)思，也為學(xué)生提供了練習(xí)習(xí)題，在進(jìn)行反饋學(xué)習(xí)和點(diǎn)評中，根據(jù)輔助性的教學(xué)資源進(jìn)行相關(guān)導(dǎo)向的教學(xué)，通過組織活動調(diào)節(jié)課堂氛圍，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在課下能夠回顧、預(yù)習(xí)大量課本疑惑信息。

　　（二）微課的特點(diǎn)

　　首先，教學(xué)時(shí)間短，是微課教學(xué)的一大特點(diǎn)，在對核心組成內(nèi)容進(jìn)行分析研究的過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)律有計(jì)劃的課程設(shè)計(jì)，其時(shí)間通常不會超過10分鐘，和傳統(tǒng)課堂的45分鐘做對比，其僅僅為對某些問題的片段回顧。其次，教學(xué)內(nèi)容少，這是課堂和傳統(tǒng)課堂之間的一個(gè)區(qū)分重點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂是對整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)的一個(gè)課程進(jìn)行分析研究，然后進(jìn)行一對多的傳授，而微課形式則是將一些重點(diǎn)擴(kuò)大并詳細(xì)講解，學(xué)生通過微課堂私下進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)復(fù)習(xí)，從而更好地完成對薄弱知識點(diǎn)的重新回顧。第三，容量方面，微課視頻資源，容量一般在幾兆到幾十兆之間，這樣的視頻格式不會占據(jù)太多空間資源，師生都可以在線進(jìn)行實(shí)例分析，通過這些教案和課件的資源效果進(jìn)行觀察實(shí)踐，從而深化師生對新課程的理解。第四，主體突出，內(nèi)容更加具體，這個(gè)課程就是針對某一個(gè)主題，問題表現(xiàn)得更加直接明了，讓學(xué)生可以理解各內(nèi)容組織，從而獲取更多的有效信息。最后，資源結(jié)構(gòu)情景化，使用起來更方便，由于微課選取的教學(xué)內(nèi)容都比較簡潔明了，且通過微視頻形式進(jìn)行，其效果更好，讓學(xué)生可以更加直接明了地知道其內(nèi)容的效應(yīng)。

　　三、微課堂在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

　　在現(xiàn)代高中思想政治課堂教學(xué)中，如何更加高效優(yōu)質(zhì)地講解，讓學(xué)生能夠體會到新教改中的知識重點(diǎn)，我們就需要了解微課的性質(zhì)，現(xiàn)代高中的政治教學(xué)對大綱要求，以及對學(xué)生的素質(zhì)要求是什么樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才可以進(jìn)行更好的教育優(yōu)化。下面是在對現(xiàn)代政治教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)微課優(yōu)質(zhì)教學(xué)進(jìn)行嘗試后所得出的心得體會。

　�。ㄒ唬┪⒄n堂改變知識目標(biāo)

　　在教學(xué)中，教師更需要明白自己的知識目標(biāo)，通過對這些目標(biāo)的把握，完成對新課程的把握。在課堂的標(biāo)記中，通過對目的性和計(jì)劃性的分析研究進(jìn)行課程活動，需要從主動創(chuàng)造性和自覺選擇性兩方面進(jìn)行分析研究。只有意識到在學(xué)習(xí)中對知識點(diǎn)的認(rèn)知，才可以保證學(xué)生更好地記住知識要點(diǎn)。

　�。ǘ�）微課堂運(yùn)用新的知識

　　在優(yōu)質(zhì)教學(xué)中，新課改更提倡適用性，微課堂的使用在很大程度上是對現(xiàn)有資源的利用，利用的目的是讓學(xué)生學(xué)到更實(shí)際的知識。通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步讓學(xué)生在物質(zhì)的辨別意識上確定自我價(jià)值，為學(xué)生的辯證思維能力培養(yǎng)提供有效保障。對學(xué)生的使用能力，根據(jù)已擁有的能力鑒定微課中所講授的問題是否符合現(xiàn)有的生活特征。

　�。ㄈ�）價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度上的調(diào)整

　　微課堂形式是近年來流行的一種新的教學(xué)模式，通過微課進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)的同時(shí)，為其在學(xué)習(xí)過程中的各知識缺漏進(jìn)行學(xué)習(xí)上的一對一指導(dǎo)，跳出原有教學(xué)框架，更好地使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，把握知識點(diǎn)，更好地處理實(shí)際應(yīng)用問題，為現(xiàn)代教學(xué)提供一個(gè)良好的教學(xué)平臺。

　�。ㄋ模┬抡n改后的教學(xué)反思

　　在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，我們需要不斷反思自己在教學(xué)過程中，所提倡的目的性、啟發(fā)性、適當(dāng)性和趣味性，這成為現(xiàn)代教學(xué)中的主要發(fā)展方向。與此同時(shí)微課堂為現(xiàn)代課堂教學(xué)提供了有效的教學(xué)形式，更具備趣味性，可以啟發(fā)學(xué)生多理解課文內(nèi)所要表達(dá)的內(nèi)容，課下為學(xué)生提供一個(gè)互動平臺，可以學(xué)習(xí)自己沒有學(xué)會的東西。

　　四、結(jié)語

　　微課程的研究，主要是基于人本主義教育的相關(guān)理念，在新時(shí)期的發(fā)展中，對學(xué)生的課后輔導(dǎo)需求予以滿足的一種教學(xué)模式。關(guān)于社會的有效發(fā)展，社會對于人們的內(nèi)在需求有高度重視，而科技的進(jìn)步和發(fā)展，往往需要注重知識的根本應(yīng)用。

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