關(guān)于初中的政治課堂提問方法研究的論文
一、初中d額政治課堂有效提問的原則
為了使課堂提問的作用能夠得到充分體現(xiàn)，提問時(shí)，教師應(yīng)注意堅(jiān)持適時(shí)原則。如向?qū)W生傳授新知識(shí)前，教師可通過(guò)把新的教學(xué)內(nèi)容和舊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙銜接，然后向?qū)W生提出問題，或者教師應(yīng)在學(xué)生的思維受阻時(shí)向?qū)W生提出相關(guān)問題，以使學(xué)習(xí)的思維得到一定啟發(fā)，從而使學(xué)生能對(duì)問題進(jìn)行更深層次的思考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，教師還應(yīng)堅(jiān)持適度原則，如應(yīng)根據(jù)政治教材中的內(nèi)容及學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的高低進(jìn)行提問。對(duì)于領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)锰岢鲆恍╇y度較大的問題，反之，對(duì)于領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，可適當(dāng)降低問題的難度。此外，在提問時(shí)，問題既不能太難，也不能太易，這樣才不會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)政治課堂的積極性，且也才會(huì)使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行更深入的思考。
二、初中的政治課堂有效提問的方法
1．通過(guò)設(shè)問來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維
對(duì)新課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)問方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的注意力和好奇心，此外對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)問題的意義進(jìn)行了解，并確保問題能對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高有一定幫助。如上“法律規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為”一課時(shí)，可先借助多媒體播放相關(guān)的圖片，然后結(jié)合圖片中的內(nèi)容向?qū)W生提出問題:“漫畫反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象?這樣現(xiàn)象為什么會(huì)發(fā)生?對(duì)于這樣的現(xiàn)象，應(yīng)采取怎樣的法律措施進(jìn)行有效制止?”這樣通過(guò)圖片及問題的提出，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象及其相關(guān)的法律問題進(jìn)行思考。需注意的是，教師在提出問題前，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的，并突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入思考，以在一定程度上使學(xué)生的思維能力得到一定拓展。
2．提問時(shí)，應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性
當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都有著自己獨(dú)自的個(gè)性，且知識(shí)面也比較廣，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，必須具有一定的創(chuàng)新性。如在政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可從角度及形式兩方面對(duì)問題進(jìn)行創(chuàng)新性提問。第一，在角度方面，對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師不應(yīng)從常規(guī)的角度出發(fā)，而應(yīng)從全新的角度提出問題。第二，在形式方面，教師可以選擇性的方式向?qū)W生提出問題，如上“未成年人保護(hù)”一課時(shí)，教師可通過(guò)選用教材中的部分材料進(jìn)行教學(xué)，并提出相應(yīng)問題，以使學(xué)生根據(jù)問題從材料中找出相關(guān)的保護(hù)方法，然后由學(xué)生代表或教師對(duì)保護(hù)方法進(jìn)行合理總結(jié)。
3．在課堂教學(xué)中，提出問題時(shí)，應(yīng)具有一定的針對(duì)性
把提問應(yīng)用在初中的政治課的課堂教學(xué)中，主要目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的.思考，從而使學(xué)生的思考能力得到一定提高，并使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)與理解。因此，課堂教學(xué)中，提問時(shí)，應(yīng)使問題具有一定的針對(duì)性。上課前，教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，以對(duì)教學(xué)內(nèi)容有比較全面的掌握，然后把教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析，接著就根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題。如上“艱苦奮斗精神”中的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合時(shí)代需求及相關(guān)的時(shí)事新聞向?qū)W生提出問題:“在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，是否還應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神?為什么?”通過(guò)這樣的提問，教師可幫助學(xué)生樹立正常的人生觀和價(jià)值觀，以使學(xué)生對(duì)艱苦奮斗精神有更深入的認(rèn)識(shí)與理解，并使學(xué)生在日常生活及學(xué)習(xí)中把之繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，以促進(jìn)學(xué)生的不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步。
4．結(jié)合生活實(shí)際，提出相應(yīng)問題
政治學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性及應(yīng)用性，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意把理論和應(yīng)用進(jìn)行科學(xué)而合理的結(jié)合，這樣才能使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到一定保證。為了使政治學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性得到充分體現(xiàn)，在課堂教學(xué)的提問中，教師可結(jié)合課本內(nèi)容和生活實(shí)際對(duì)問題進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，以使所提出的問題更有意義。此外，這樣還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力及對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。如上“消費(fèi)者的合法權(quán)益受法律保護(hù)”一課時(shí)，使學(xué)生對(duì)消費(fèi)者的合法權(quán)益有一定理解后，教師可結(jié)合比較受人們關(guān)注的食品安全問題設(shè)計(jì)問題:“近幾年來(lái)，食品安全方面出現(xiàn)了許多問題，如果某一天，你把東西帶回家后，才發(fā)現(xiàn)自己買的是過(guò)期食品，你會(huì)怎么做?你認(rèn)為商家侵犯了你什么權(quán)益?你會(huì)采取什么樣的辦法來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益?”這樣，通過(guò)把課本知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，能使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更深入的理解與掌握的同時(shí)，還能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力得到一定提高，另一方面，還能使政治課堂更加活躍，并在一定程度上提高學(xué)生對(duì)問題的思考能力。
三、結(jié)語(yǔ)
在現(xiàn)代教育中，課堂提問是一種非常重要而有效的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)過(guò)程中，使用提問方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)在以人為本的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行適時(shí)及適度的提問，并對(duì)問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而才能使教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。本文主要從初中的政治課堂有效提問的原則及方法兩方面作了分析，以此為相關(guān)教學(xué)提供參考。
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