數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的高校思想政治教育運(yùn)用論文
０引言
隨著我國(guó)信息化建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，許多高校都已經(jīng)建立起各類(lèi)基于業(yè)務(wù)的數(shù)據(jù)庫(kù)用于日常管理，作為應(yīng)用廣泛的新興學(xué)科，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校教育信息化中的應(yīng)用前景較好，為高校的管理、建設(shè)、服務(wù)過(guò)程的絕學(xué)提供了全新而科學(xué)的分析途徑。在新形勢(shì)下，高校學(xué)生思政管理工作面臨著巨大挑戰(zhàn)，所以適時(shí)不斷調(diào)整思想工作的途徑，加強(qiáng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的交流，可以有效的提高高校思政工作的效果，對(duì)此，本文借助數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行嘗試，通過(guò)聚類(lèi)結(jié)果分析，所挖掘到的信息對(duì)學(xué)生工作具有一定的參考價(jià)值。
１數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在思想政治教育中的實(shí)際應(yīng)用
�。保彼枷胝谓逃芾黼S著高等教育的不斷發(fā)展與普及，給高校思想政治教育帶來(lái)一定挑戰(zhàn)，在通常情況下，學(xué)校相關(guān)部門(mén)會(huì)對(duì)教育管理工作進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，但是目前對(duì)這些數(shù)據(jù)的處理還處于底層的查找與簡(jiǎn)單分析階段，不能夠挖掘出其中的價(jià)值。為了更加具體的了解思政教育工作者的工作情況，學(xué)校每學(xué)期會(huì)組織學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的工作進(jìn)行評(píng)議，填寫(xiě)輔導(dǎo)員“工作考核量化表”如何從中提取有價(jià)值的信息，對(duì)高校思想政治教育有非常重要的意義［１］。１．２解決方案數(shù)據(jù)挖掘?qū)儆谝粋�(gè)方案得到肯定的過(guò)程，是數(shù)據(jù)分析研究的深層系手段，將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運(yùn)用到輔導(dǎo)員工作考核中具有特別意義。例如：通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)手段分析“輔導(dǎo)員工作考核量化表”中的數(shù)據(jù)，可以了解“某所高校思政管理整體水平”，在管理中“哪些方面做得好，哪些方面做得不到位”等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這些結(jié)論進(jìn)一步完善高校思政教育管理。本文提出運(yùn)用聚類(lèi)分析的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)輔導(dǎo)員的工作成效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將大批的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為聚類(lèi)結(jié)果，從而更好的對(duì)數(shù)據(jù)加以利用。數(shù)據(jù)挖掘過(guò)程.步驟１：明確數(shù)據(jù)挖掘的對(duì)象和主要目的，通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘雖然不能預(yù)測(cè)最終結(jié)果，但是可以對(duì)所研究的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，所以挖掘目標(biāo)的確定是數(shù)據(jù)挖掘的關(guān)鍵步驟［２］。步驟２：數(shù)據(jù)采集，該過(guò)程的任務(wù)比較繁重，并且需要時(shí)間比較多。在品勢(shì)的教育管理中，要認(rèn)真的收集數(shù)據(jù)信息，一部分?jǐn)?shù)據(jù)是直接可以拿到的，一部分?jǐn)?shù)據(jù)則需要通過(guò)調(diào)研才能獲得。步驟３：數(shù)據(jù)預(yù)處理，將收集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成可分析的數(shù)據(jù)模型，該模型是根據(jù)算法來(lái)準(zhǔn)備的，不同的算法對(duì)數(shù)據(jù)模型的要求是不一樣的。步驟４：數(shù)據(jù)類(lèi)聚挖掘，通過(guò)類(lèi)聚挖掘能夠?qū)?shù)據(jù)模型劃分為相似的多個(gè)組，該過(guò)程主要為數(shù)據(jù)模型的輸入過(guò)程以及聚類(lèi)算法的選擇進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。步驟５：聚類(lèi)結(jié)果分析，該過(guò)程主要分析研究聚類(lèi)數(shù)據(jù)挖掘之后得到的多個(gè)組屬性。步驟６：知識(shí)應(yīng)用，將研究所得的信息集成到輔導(dǎo)員的管理教育環(huán)節(jié)中，思政工作者通過(guò)該結(jié)論促進(jìn)教學(xué)管理，形成良好的管理方針［３］。
２數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在思政教育工作中具體方案實(shí)施
�。玻贝_定數(shù)據(jù)挖掘?qū)ο笫占⒄砟炒髮W(xué)２０１７年“輔導(dǎo)員工作考核量化表”，整理其中關(guān)于輔導(dǎo)員教育管理的１２０張考核量化表，嘗試解答高校思政教育中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)有價(jià)值數(shù)據(jù)的挖掘，得出結(jié)論為教學(xué)管理帶來(lái)有效的指導(dǎo)價(jià)值。２．２數(shù)據(jù)采集從學(xué)校學(xué)生工作處，搜集２０１７年度“輔導(dǎo)員工作考核量化表”。２．３數(shù)據(jù)預(yù)處理“輔導(dǎo)員工作考核量化表”要求輔導(dǎo)員在“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)懲分明，客觀公正的對(duì)待每一位學(xué)生�！薄罢J(rèn)真做好勤工助學(xué)活動(dòng)�！薄罢_分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)”等幾個(gè)指標(biāo)項(xiàng)目中，根據(jù)輔導(dǎo)員的實(shí)際工作表現(xiàn)，劃分為“優(yōu)秀、良好、合格、較差、差”五等類(lèi)型等級(jí)。最終獲得比較完整的考核記錄工作考核量化表１１７張。２．４數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換在工作考核量化表中考核等級(jí)的項(xiàng)目共１５項(xiàng)，如何將數(shù)據(jù)合成到一個(gè)聚類(lèi)分析的模式中非常關(guān)鍵，按照“管理態(tài)度”“管理能力”“管理方法”“管理效果”四方面屬性來(lái)對(duì)工作考核量化表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行重新組合：其中“管理態(tài)度”＝（堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)＋與同學(xué)之間感情融洽＋言談得體＋辦事客觀）／４“管理能力”＝（準(zhǔn)確掌握貧困生情況＋準(zhǔn)確掌握特殊群體＋嚴(yán)格教育與查出違紀(jì)學(xué)生＋勝任工作＋組織學(xué)生做好評(píng)優(yōu)工作）／５“管理方法”＝（每周３次以上探入班級(jí)宿舍＋積極參加檢查學(xué)生早操＋學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放到位＋有準(zhǔn)備的與學(xué)生談話＋檢查宿舍衛(wèi)生）／５“管理效果”＝（積極參加團(tuán)活班會(huì)＋課下了解學(xué)生思想狀況＋評(píng)論與建議）／３通過(guò)以上處理，可以將工作考核量化表關(guān)系到的十五個(gè)考評(píng)等級(jí)統(tǒng)一演化到四個(gè)屬性中。然后針對(duì)１１７份數(shù)據(jù)樣本信息的４個(gè)屬性采取聚類(lèi)挖掘的方法進(jìn)行研究。通過(guò)樣本預(yù)處理得到數(shù)據(jù)樣本.２．５數(shù)據(jù)聚類(lèi)挖掘數(shù)據(jù)的聚類(lèi)挖掘采用劃分方法中的經(jīng)典算法Ｋ均值以及Ｋ中心點(diǎn)算法，其中Ｋ代表類(lèi)別個(gè)數(shù)（Ｋ＝３），主要挖掘思路為：將ｎ個(gè)對(duì)象劃分為Ｋ個(gè)簇，使同一簇中的對(duì)象具有較高的相似度，Ｋ均值算法主要是使用簇中對(duì)象的平均值作為參考值。Ｋ均值算法的復(fù)雜度可以通過(guò)進(jìn)一步計(jì)算得出Ｏ（ｎｋｔ），ｎ代表簇的數(shù)量，ｔ代表反復(fù)迭代的次數(shù)，在一般情況下，ｋ與ｔ都會(huì)遠(yuǎn)小于ｎ。針對(duì)所要分析的數(shù)據(jù)樣本，四類(lèi)屬性都是通過(guò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換而得到的，所要的'數(shù)據(jù)都是算術(shù)平均值，所以產(chǎn)生孤立點(diǎn)的可能性非常小，最終選用Ｋ均值的算法來(lái)運(yùn)用于本研究的數(shù)據(jù)聚類(lèi)中。一般情況下，Ｋ均值算法當(dāng)局部取得最優(yōu)解時(shí)會(huì)終止，所以一定要對(duì)數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行改進(jìn)，考察數(shù)據(jù)樣本信息的綜合比例分布情況，采取進(jìn)一步措施對(duì)Ｋ均值算法進(jìn)行改進(jìn)得到三個(gè)等級(jí)樣本，３數(shù)據(jù)挖掘算法流程３．１算法實(shí)現(xiàn)的流程算法實(shí)現(xiàn)流程。在Ｋ均值算法中，函數(shù)ＬｏａｄＰａｔｔｅｒｎｓ的作用主要是將數(shù)據(jù)信息裝載到程序中，目的是為了從數(shù)據(jù)庫(kù)文件中讀取相關(guān)信息，并且將文件中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成樣本數(shù)組。函數(shù)ＲｕｎＫ－Ｍｅａｎｓ（）的作用是算法的主程序，將所有對(duì)象同簇中心距離進(jìn)行對(duì)比，然后將對(duì)象劃分到最近的簇中。函數(shù)Ｓｈｏｗ－Ｃｅｎｔｅｒｓ（）代表算法所描述的聚類(lèi)中心。函數(shù)ＳｈｏｗＣｌｕｓｔｅｒｓ（）表示樣本的標(biāo)識(shí)符號(hào)［４］。３．２主控程序ＲｕｎＫＭｅａｎｓ（）的調(diào)用從而找到最短距離的簇，然后運(yùn)用ＤｉｓｔｒｉｂｕｔｅＳａｍ－ｐｌｅｓ（）將所有對(duì)象劃分到最近的簇當(dāng)中，算出所有簇中對(duì)象的平均值，作為新的質(zhì)心，如果所有新的質(zhì)心不發(fā)生改變，則聚類(lèi)結(jié)束。
3聚類(lèi)結(jié)果分析
本文運(yùn)用Ｋ均值算法對(duì)１２０個(gè)數(shù)據(jù)通過(guò)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換得到的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)管理態(tài)度、管理能力、管理方法、管理效果４個(gè)屬性進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘聚類(lèi)，設(shè)置初始ｋ值為３，最終挖掘到的結(jié)果.根據(jù)以上結(jié)果，每個(gè)簇所包括的數(shù)據(jù)樣本最后的比例分布范圍如下：簇１（較好）共計(jì)３６個(gè)樣本，刪除定義樣本，剩余３５個(gè)數(shù)據(jù)樣本，占３５／１１７＝３０％。簇２（中等）共計(jì)７４個(gè)樣本，刪除一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)樣本，剩余７３個(gè)數(shù)據(jù)樣本，占７３／１１７＝６２％。簇３（較差）共計(jì)１０個(gè)樣本，刪除一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)樣本，剩余９個(gè)數(shù)據(jù)樣本，占９／１１７＝８％“管理態(tài)度”＝０．７７＊３０％＋０．６１＊６２％＋０．３１＊８％＝０．６３４“管理能力”＝０．７７＊３０％＋０．５７＊６２％＋０．３１＊８％＝０．６０９２“管理方法”＝０．７４＊３０％＋０．５４＊６２％＋０．２８＊８％＝０．５７９２“管理效果”＝０．７９＊３０％＋０．５６＊６２％＋０．３０＊８％＝０．６０８２從總體得分由高到低排序?yàn)椋汗芾響B(tài)度、管理能力、管理效果、管理方法。總體上證明該校的思政管理水平屬于中等偏上的。
４總結(jié)
數(shù)據(jù)挖掘，主要是通過(guò)對(duì)原始數(shù)據(jù)的分析、提煉，找到最優(yōu)價(jià)值的信息的過(guò)程，屬于一類(lèi)深層次的數(shù)據(jù)分析方法。將數(shù)據(jù)挖據(jù)技術(shù)運(yùn)用在高校思想政治教育中，有利于對(duì)思政教育工作者的多項(xiàng)工作指標(biāo)進(jìn)行分析，對(duì)其綜合能力進(jìn)行評(píng)定，為高校進(jìn)一步完善思想政治教育管理決策，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)教育團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供有效的數(shù)據(jù)依據(jù)。
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作者:關(guān)翠玲 單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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