高校輔導員對思想政治教育的影響論文
一、增強高校輔導員自身的思想政治教育工作
通過思想政治教育專業(yè)性的學習，我們充分認識到思想政治教育專業(yè)的目標是什么，工作重點是什么以及思想政治教育的基本內(nèi)容為何。高校輔導員在明確自身的思想政治素養(yǎng)的情況下，教化別人就顯得更加重要。首先我們要明白，思想政治教育工作的目的是什么；其次作為輔導員我們自身工作的目標是什么，“目標”和“目的”的相同和不同之處。從“目標”和“目的”兩個詞入手分析總結(jié)思想政治教育的外延和內(nèi)涵，目標與內(nèi)容，目的與要求，二者含義相近，但是不能等同�！澳繕恕币话阃庋右笠稽c，抽象一點，指向遠一點；“目的”較“目標”比較具體，目的往往比較近一點，目標是較長時間想達到的目的，一般情況下，今天、明天或一時一事，或短期內(nèi)預期達到什么目的，不說目標，目標是某一時期，某一階段人們所要達到的預期結(jié)果。是實現(xiàn)預期的目的的一種狀態(tài)和結(jié)果。任務(wù)是為實現(xiàn)目標、達到目的，在某一時刻、某一階段應該做些什么事情。所以，思想政治教育的目標，是指教育者根據(jù)社會的要求與人的發(fā)展要求，通過思想政治教育活動使受教育者的思想在政治在一定程度上進行教化、細化的，具體的目標即目的，應該根據(jù)不同的時間、空間、對象和社會要求來確定。
以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的全面發(fā)展的好公民，這是思想政治教育工作的一般目的同時也是總目標。作為高校輔導員，我們應該時刻培養(yǎng)自己和學生做新時期的“四有”新人，從有理想、有道德、有紀律和有文化的四個層面來學習，有建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大理想；也有“社會主義道德”與“共產(chǎn)主義道德”的層次之分；國家法規(guī)，一定紀律規(guī)章，團內(nèi)、黨內(nèi)紀律；三個層次之分；還有區(qū)分不同的文化。提高思想道德素質(zhì)，調(diào)動積極性、凝聚人心是思想政治工作的最主要任務(wù)，同時，也是我們高校輔導員的重中之重。其次，從事思想政治教育工作的重點，可以是從事黨的工作系統(tǒng)、宣傳部、組織部、紀委、統(tǒng)戰(zhàn)部、學生工作部、黨校共青團系統(tǒng)和工會、婦聯(lián)，工作內(nèi)容，說服教育，引導幫助，動員協(xié)調(diào)等方面，凡是為了完成思想政治教育工作的任務(wù)所需要的思想工作都是其工作內(nèi)容，改造主觀和客觀世界。
二、當前形勢下思想政治教育工作者的教育環(huán)境
在傳統(tǒng)的思想政治教育授課過程中，很多情況下采取“灌輸”的教育方法，在不了解學生心理，不清楚學生實際所需，也沒有分析學生自身特點的情況下，來對學生開展思想政治教育工作，沒有抓住、發(fā)揮出學生主體性的實效性，因此，教育效果不顯著。對教育對象即大學生有一定的了解，是高校輔導員做好思想政治教育工作的前提，目前，“90后”是大學的主體，與以往學生相比，他們的自主意識、民主平等意識等顯著增強，如果輔導員仍采取簡單生硬的單向灌輸教育方式，則容易造成學生的逆反心理，影響思想政治教育工作的有效性，深入學生中間深入了解思想政治教育環(huán)境。思想政治教育環(huán)境的實質(zhì)：教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人和實踐育人。所謂環(huán)境，是人的一切活動及人自身順利發(fā)展的基本條件。環(huán)境又分自然環(huán)境和社會環(huán)境，自然環(huán)境，是指人類社會存在和發(fā)展的自然條件的總和；社會環(huán)境，思想政治教育環(huán)境，按其形態(tài)可分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。思想政治教育環(huán)境是一種特殊意義的環(huán)境，廣義思想政治教育活動環(huán)境因素，指教育活動外部的，自發(fā)的環(huán)境因素內(nèi)部的和自覺的。宏觀環(huán)境，社會經(jīng)濟制度及經(jīng)濟生活條件，社會政治制度及現(xiàn)實政治狀況，社會文化及各種文化活動、大眾傳播媒介等。作為高校的輔導員，我們首先應該高度重視“環(huán)境育人”的問題，應該成為思想政治教育學的一個重要范疇。其次高度重視環(huán)境的“可創(chuàng)性”，環(huán)境是可選擇，可利用，可改造，可創(chuàng)造的�！吧趹n患死于安樂”逆境成才。第三優(yōu)化環(huán)境，“自取”而得，“肉腐生蟲，魚枯生蠹。怠慢忘身，禍災乃作，強自取柱，柔自取束”。
最后，系統(tǒng)化研究，整體性、聯(lián)動性的研究，充分適應環(huán)境整體功能，良性聯(lián)動功能；高度重視現(xiàn)代傳媒和輿論環(huán)境。作為人類實踐活動的重要特征和重要職責隨著國際國內(nèi)形勢的深刻變化，使高校輔導員對大學生思想政治教育既面臨有利條件，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。作為輔導員我們不僅教化學生還要了解學生所處的環(huán)境所面臨的問題。如何處理好大學生的人際關(guān)系、保持好良好的人際關(guān)系是大學生面臨的問題。大學生在學習方面的問題，學生就是學習的，而環(huán)境與地位的錯位變化，給他們在學習目的和學業(yè)成就帶來了很大問題，產(chǎn)生了很大的心理負擔；大學生存在的問題也凸顯在生活方面，大學生是一個非常大的消費群體，各個方面的消費也相當突出，消費思潮、消費方式、消費金額、消費目的的不同也不斷充斥著高校學生的生活。這就要求高校輔導員明確當前形勢，提高當下思想政治教育環(huán)境，全方位教育大學生，多角度提高大學生充分樹立正確的消費觀念意識，取其精華，去其糟粕，摒棄日常生活當中的大花大用，追求名牌與時尚，崇拜個性等消費。最后，大學生存在的問題表現(xiàn)在思想方面，大學生是充滿活力有思想的群體，有自己的思想和獨立的見解，但是，在有些時間就會表現(xiàn)出政治信仰的迷茫，在有些方面也會表現(xiàn)出愛國主義精神的缺失，甚至存在著崇洋媚外的思想，或者是自我主義為中心以及拜金主義、價值取向嚴重扭曲、道德觀念淡薄、心理素質(zhì)較差等問題都存在于當下大學生當中，所以，在大學生的成長過程當中，應當充分地認識到大學生的成長與思想政治教育工作密不可分。
三、加強高校輔導員思想政治工作的有效性
當前形勢下大學生的思想政治教育現(xiàn)狀，為我們提出了新的挑戰(zhàn)和思考。我們既要在重視思想理論方面的政治教育上下功夫，又要注重實際和社會相結(jié)合。充分發(fā)揮輔導員所起到的作用以及高校輔導員思想政治工作的有效性。通過知、情、意、信、行時刻提醒我們，我們不僅能夠做到，還要從要我做到我要做，習慣成自然的做，來提高我們思想政治教育工作的有效性，“知”是前提，是情、意、信的基礎(chǔ)，是行為先導；“情”是知、信、意的催化劑，是行的推動力；“信”是核心，是知、情、意的“合金”，是行的強大動力和精神支柱；“意”是知、情、信的必然體現(xiàn)，是行的杠桿，“行”則是知、情、意、信辯證運動的外在表現(xiàn)和一般結(jié)果，是進一步強化、鞏固知、情、信意的基礎(chǔ)。首先將高校輔導員工作向職業(yè)化專業(yè)化轉(zhuǎn)變。學校的穩(wěn)定發(fā)展和高校輔導員的工作離不開高校思想政治教育，因此，我們要重點建設(shè)一支高校輔導員的隊伍，一支“政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”高素質(zhì)、職業(yè)化、專業(yè)化的輔導員隊伍。心理學的相關(guān)知識理論與輔導員工作緊密相連，輔導員在掌握相關(guān)心理學專業(yè)知識的基礎(chǔ)下，有針對性地開展工作，管理層面、教育層面和學習層面都要深刻認識到心理學知識對輔導員工作的重要性，重視加強對輔導員專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)水平的培養(yǎng)，提高心理學知識的`專業(yè)水平，增強每一名高校輔導員的專業(yè)素養(yǎng)，在認識上自上而下全面保持統(tǒng)一，在學校黨委和行政領(lǐng)導的高度重視和統(tǒng)一部署下，在組織上給予有力的保障，在實施策略上采取科學的方法，加強輔導員自身素質(zhì)，促進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的全面發(fā)展。增強輔導員自身職業(yè)的認同感，加強對管理科學、教育科學和崗位職責的研習，認識到自身工作當中教育學知識和心理學知識缺失，主動通過多渠道、多途徑，來加強對心理學、教育學知識的學習，在工作當中積極吸收和運用心理學知識，增強自身的工作經(jīng)驗、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。
因此，教育部關(guān)于《加強高等學校輔導員班主任隊伍建設(shè)的意見》著重提出了對輔導員培訓、培養(yǎng)工作的要求:“各地教育部門和高等學校要制定輔導員、班主任培訓規(guī)劃，建立分層次、多形式的培訓體系，做到先培訓后上崗，堅持日常培訓和專題培訓相結(jié)合�！钡谝�，要建構(gòu)一個心理學知識構(gòu)架，在構(gòu)架當中積極運用心理學方面的知識，使心理學的有效性和合理性得到彰顯；第二，輔導員應重點掌握有針對性的和大學生心理發(fā)展息息相關(guān)的知識；第三，注重實踐教學，將學習內(nèi)容實際化，將教學內(nèi)容實踐化，針對不同特征的學生，不同類型的學生，因人而異、因時而異、因地而異的不同而選擇有效的技術(shù)開展學習與實踐相結(jié)合的方法。再者，應注重多種培訓形式相結(jié)合。運用案例的不同來進行研討分析、角色的不同來進行不同的扮演探討、現(xiàn)場突發(fā)情況的不同會展示出事情的突發(fā)性、危險性和影響性的不同，根據(jù)不同的狀況來進行模擬處理等等效果分析和培訓形式，同時還應將身邊發(fā)生的事情融入輔導員的工作中去，凸顯出輔導員工作的及時性，延續(xù)到輔導員的行為中來，彰顯出教師教書育人的華彩，進行與高校專業(yè)的心理咨詢師開展業(yè)務(wù)交流、案例研討和心理溝通等，解決在培訓過程當中的存在的問題，了解輔導員在培訓過程中的滿意度、感受和體會等，為向輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化邁進的過程當中提供可靠翔實的數(shù)據(jù)，真正了解輔導員掌握的實際情況，根據(jù)培訓后的測試結(jié)果，這既是培訓本身的內(nèi)在需要，也是對參與培訓輔導員的一種外在推動；此外，還應將評估延續(xù)到輔導員績效考核中，為獎勵、晉升、綜合考核提供可靠依據(jù)。
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