高一政治課堂教學中的有效提問分析的論文

　　摘要：處在當前的教育改革的形勢下， 針對高一政治教學的模式轉變已經成為必然， 以往的教學模式已經不能有效適應當前的教學需求， 所以采用新的教學模式就比較重要。本文主要就高一政治課堂有效提問重要性及現狀進行分析， 然后就高一政治課堂教學中有效提問影響因素及優(yōu)化策略進行探究， 希望此次理論研究對高一政治教學質量提升起到積極作用。

　　關鍵詞：高一政治； 教學現狀； 有效提問；

　　1 引言

　　高一的政治課堂教學和初中的教學不管在方式上還是在內容的難度上， 都有著很大的變化， 所以對此要能采用有效的教學方法， 通過有效提問的優(yōu)化策略實施， 保證高一政治課堂的順利進行。在此基礎上將學生的政治成績有效提升， 如此才能促進學生的全面素質發(fā)展。

　　2 高一政治課堂有效提問重要性及現狀分析

　　2。1 高一政治課堂有效提問重要性分析：

　　高一政治課堂中實施有效提問的策略能夠將學生的注意力得以集中， 從而來引導學生的心智健康發(fā)展， 對學生的學習熱情也能得到有效激發(fā)。另外在有效提問的策略實施下， 能夠將師生間的交流得以加強， 能有效激起學生表達的欲望， 促進學生的人際交往能力提升。同時， 在有效提問的實施下也能將政治課堂的秩序得到有效保持， 在這種融洽的師生關系下， 對教學的質量也能得到保證[1]。

　　2。2 高一政治課堂有效提問現狀分析：

　　從高一的政治課堂有效提問的現狀來看， 還有一些層面存在著問題有待解決， 這些問題主要體現在高一的政治教師對新課程標準的理解以及把握上有著偏差， 有的老師在提問過程中的頻率過高， 而有的則是過低， 都沒有達到有效提問的標準。這就對實際教學的效果產生很大影響。再者是高一政治教師對學生沒有得到充分認識， 在課堂提問過程中沒有和集體緊密結合， 教師在問題設計上存在著缺陷， 并且在評價方面也存在著缺失， 學生的問題意識相對比較單薄等等。

　　3 高一政治課堂教學中有效提問影響因素及優(yōu)化策略

　　3。1 高一政治課堂教學中有效提問影響因素分析：

　　對高一政治課堂教學過程中有效提問產生影響的因素是多方面的， 其中在問題的排序因素上是比較重要的。教師在對問題的設計中主要是讓學生對知識點的掌握， 但問題設計的本身和教學任務的關鍵點能否得到緊密相關， 以及在問題的順序方面排列合理性， 都會影響問題提問的效果[2]。

　　例如：在對高一政治教學中的商品概念進行講解過程中， 老師提問同學們吃穿用的物品都是從哪里來的？以及市場上出售的物品是從哪里來的？凡是物品都是勞動產品嗎以及都是商品嗎？等等， 這樣在順序上由簡單到復雜有一個合理化的順序， 學生在理解起到就比較方便。除此之外， 就是對問題提問的難易程度， 以及提問的時機和方式， 教師的教育理念以及觀念等， 這些因素都會對提問的效果產生影響。

　　3。2 高一政治課堂教學中有效提問優(yōu)化策略探究：

　　第一， 對高一政治課堂教學中采用比較有效的提問方式要從多方面進行考慮， 結合學生自身特征對問題加以設計。由于高一的學生在年齡上并不是很大， 主要集中在十五到十七歲左右， 思想上以及思維上都沒有成熟， 所以在問題的設計過程中也要能注重學生的發(fā)展特征。高一的學生在思想上較為敏銳， 比較關心國內外大事， 對時局以及事件等都有著比較強的批判意識， 但是在辨別能力上并不是很強。所以老師在有效提問策略實施下， 就要和當下的一些熱點時事進行結合， 引起學生的興趣， 在設計問題過程中要能遵循從簡單到復雜的問題設計原則， 讓學生能夠逐層的對問題進行分析探究， 對學生的自信心也能有效樹立。

　　第二， 對有效問題的設計要能在情境創(chuàng)設下進行， 這是教學中比較有效的方法， 通過情景的創(chuàng)設學生就能進入到情境當中， 然后老師再將設計好的問題提出來， 學生此時的求知欲望就比較強[3]�；蛘呤亲寣W生自己對問題發(fā)現以及提出， 老師對學生進行引導， 這對學生的主動探究能力的培養(yǎng)也比較有效。

　　第三， 高一政治課程教學過程中， 要能夠將有效提問的方式進行創(chuàng)新， 通過啟發(fā)提問來對具體的知識內容進行深化。問題的提問要找準時機， 并找到重點， 層層遞進讓學生在問題的解決過程中能有著成就感， 這樣在無形之中也能對學生起到激勵作用。不僅如此也可通過發(fā)散提問的方式對學生的能力加以培養(yǎng)， 通過觀點發(fā)散式的提問方式可以在對政治生活學習之后從不同的角度進行提問， 并將其和舊的知識進行聯(lián)系， 從而就能夠將學生從不同觀點的答案進行獲取， 對學生思維的流暢性以及領悟能力可有效提升。

　　4 結語

　　總而言之， 對于高一政治課程的有效提問策略的實施， 要和實際教學的內容相結合， 并充分重視學生的個性發(fā)展以及學習特征， 在課程標準的要求基礎上進行合理化實施。只有從多方面加強考慮才能有效促進高一政治教學水平和質量的提升， 對學生學習政治知識的熱情才能得到激發(fā)， 此次主要從高一政治課堂有效提問的重要性及現狀和策略角度進行的分析， 希望對實際教學發(fā)展起到促進作用。

　　參考文獻

　　[1]郭耀玲。論教師如何引導學生參與政治課教學[J]�，F代閱讀 （教育版） 。2013 （22）

　　[2]王延敏。讓思品課堂因藝術教學煥發(fā)生命活力[J]。現代閱讀 （教育版） 。2013 （22）

　　[3]張鴻敬。淺談高中x治教學中探究式教學方法的運用[J]�，F代閱讀 （教育版） 。2013 （22）

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