信息技術(shù)在思想政治學科教學中的作用論文
一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在政治教學過程中的應(yīng)用
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給我們的種種科目的學習帶來了方便，對于政治的教學，尤其需要大量的歷史和影視資料來輔助教學，豐富政治學習的資源。由于現(xiàn)實條件的制約，中學圖書館難以提供比較齊全而豐富的資料，而且查閱麻煩，對于學生來說，難以使每一位學生同時分享某一模塊需要的史料，這樣給老師的教學和學生的探究學習帶來困境。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)給學生老師帶來豐富的史料，而且具有共享性，有利于學生學習積極性的調(diào)動。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，可以給學生和老師提供學習的平臺，可以更好地進行探究性學習，教師不再是唯一的交流平臺，在網(wǎng)絡(luò)平臺上，師生的身份趨向平等，學生可以大膽的提出自己問題和想法，供大家共同探討。老師也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺，研究學生的想法和探討的過程以及結(jié)果，從而更好地進行指導(dǎo)，同時老師也可以在這一過程學到學生的新思想，以促進自己的學術(shù)研究，給思想政治教育學的發(fā)展帶來新的血液。政治學科內(nèi)容的信息量較大，這樣就給學生帶來學習的困難，以及教材太過簡潔和枯燥，使學生產(chǎn)生喜歡政治，但不喜歡政治課的心理。將信息技術(shù)運用于思想政治課教學中，它既可以綜合運用文字、圖像、聲音顯示知識背景，又可以打破時空限制，把學生帶進網(wǎng)絡(luò)世界，給學生提供一個自由發(fā)揮的創(chuàng)造空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分展示學生的想象力。現(xiàn)代教育技術(shù)能以形象、生動、直觀等優(yōu)點將課本中的一些抽象的政治概念、哲理漫畫、知識點比較圖表、新聞片段、音樂片段等直接展示在學生面前，營造一個有效的學習氛圍，能充分刺激學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，興趣起來，變被動學習為主動學習；同時能充分發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)作用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠捕捉富有時代氣息的教學內(nèi)容來充實和豐富課堂教學內(nèi)容，突出教學重點、突破教學難點，而且能夠幫助學生更好地理解和接受所學內(nèi)容，增強課堂教學的效果。正如信息網(wǎng)絡(luò)本身是一把“雙刃劍”，在教學教育方面，它有其無可比擬的優(yōu)勢，但問題也在顯現(xiàn)：首先，網(wǎng)絡(luò)資源具有復(fù)雜性和偏激性，一些對政治思想不負責的學者發(fā)表的一些政治見解似乎很吸引學生的視覺，但是卻是曲解真正的政治理論，中學學生的心理特征還不夠成熟，難以辨別相關(guān)思想曲直正誤，甚至由于青少年時期的叛逆心理的滋生，更容易收到網(wǎng)絡(luò)偏激見解的影響，政治的學習沒有不僅沒有使學生形成正確的情感觀念和價值觀，反而使學生誤入了偏激的人生觀和價值觀的“死胡同”。其次，現(xiàn)在為了迎合大眾的口味，許多影視作品具有夸張性，真實性不夠高，不利于學生形成正確的形象思維，通過一些曲解雖然調(diào)離了學生的眼球，但是卻忽視了作品的真正作用。再次，由于老師難以改變自身的主導(dǎo)觀念和學生習慣于服從老師的觀念，導(dǎo)致交流平臺的學習探究總是順著老師設(shè)計好的套路進行，難以發(fā)散學生的創(chuàng)造性思維。久而久之，學生把網(wǎng)上的政治探究話題當成一種任務(wù)，在網(wǎng)上搜索一個觀點貼上去就算完成任務(wù)。還有，由于政治教學提供的探究目標不明確，導(dǎo)致學生搜索資料的盲目性，浪費大量的時間和精力在網(wǎng)絡(luò)上，真正的探究時間卻很少，而且學生的各科學習時間將會難以控制，在當今這樣的應(yīng)試教育模式下，這樣無效的學習會使學生感到焦慮，家長也會有意見。
二、信息技術(shù)的有效運用及其輔助作用的充分發(fā)揮
信息技術(shù)的運用給政治教學注入了了新的血液，為了更好地發(fā)揮的信息技術(shù)的輔助作用，應(yīng)該將信息技術(shù)和思想政治教學更好的整合。
2.1改變老師的教學觀念和學生的學習方式
在教學過程中，信息技術(shù)的有效運用，首先需要改變的就是教師和學生的傳統(tǒng)觀念。首先教師應(yīng)該重新定位自己，改變自己的教學觀念，深入研究信息技術(shù)的輔助教學的特點，在政治教學的準備過程中，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有利于教學的視頻資料，研究一些優(yōu)秀教師的教學課件，吸取其中的“營養(yǎng)”成分，充分有效的做好教學準備過程中；在教學實施過程中，要將傳統(tǒng)的教學方式和多媒體教學有效地結(jié)合，多媒體技術(shù)可以使教學活動集文字、聲音、圖像、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。其次，老師必須清楚地認識多媒體技術(shù)只是為教師更好地講述政治課程服務(wù)，并不能主導(dǎo)政治課程，如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式，教師的講課藝術(shù)在教學過程依然起著不可替代的主導(dǎo)作用，將信息技術(shù)教學手段與傳統(tǒng)的教學手段有效的結(jié)合。再次，教師應(yīng)該為了更好的轉(zhuǎn)變教學方式，主動參加各種信息技術(shù)的培訓，提高自己的教學水平，從新的角度研究信息技術(shù)與政治教學的有效整合。另一方面，學生應(yīng)該隨著教師教學方式的改變，慢慢改變自己傳統(tǒng)的學習方式，在老師結(jié)合信息技術(shù)教學的刺激下，發(fā)現(xiàn)政治學科的樂趣，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，形成主動地、探究式的學習方式，轉(zhuǎn)變那種被動地接受老師和同學的觀點的思想，學生的學習方式的轉(zhuǎn)變也需要老師的引導(dǎo)和幫助，漸漸形成平等自由式的課堂教學。
2.2正確使用信息技術(shù)手段
信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學手段和方法以及評價方式，更加適應(yīng)新課改條件下“三維目標”的實現(xiàn)。但濫用信息技術(shù)的教學這一手段，將會降低教學目標的效果，有些老師搜索各種形象圖片和視頻來降低形象思維的難度，導(dǎo)致學生的形象思維能力下降，甚至抽象思維能力都難以提高，在政治教學和學習過程中，過于依賴多媒體，學生的某些方面的學習能力難以提高，老師的講課藝術(shù)下降，應(yīng)該適當?shù)睦矛F(xiàn)代技術(shù)手段發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題以及解決問題的能力，幫助學生的思維能力的提升，教師應(yīng)該充分發(fā)揮的自己的講課藝術(shù)，教師傳統(tǒng)的講課藝術(shù)在學生提高自身的形象和抽象思維能力方面起著更多的作用。教師在引導(dǎo)學生運用信息技術(shù)手段進行相關(guān)資料的搜索時，幫助學生提供正確的資源網(wǎng)站，避免學習時間的浪費，也避免學生被不良史學思想的侵蝕的危險。
三、小結(jié)
信息技術(shù)的運用在政治教學改革路上起著非常重要的輔助作用，改變了學生討厭政治課的觀念，改變了死氣沉沉的課堂氣氛，解決了政治教師教學難的難題，使政治課變得生動有趣，為思想政治教育學科的探究注入了新的活力，但如何將信息技術(shù)與政治教學有效的整合，還需要對信息技術(shù)手段的運用進行深入思考，真正做到多媒體技術(shù)輔助教學用得好、用得妙、用得巧、用在刀刃上。
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