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摘 要:新課程強調(diào)“關(guān)注體驗式教學(xué)”。初中思想品德課既是一門基礎(chǔ)學(xué)科也是一門德育課,其目標是加強初中學(xué)生思想品德教育。本文從思想品德課程的現(xiàn)狀出發(fā),得出體驗式教學(xué)的必要性,著重強調(diào)體驗式教學(xué)在思想品德課中的運用并進行反思。
關(guān)鍵詞:思想品德 體驗式教學(xué) 應(yīng)用 反思
一 、思想品德課程教學(xué)的現(xiàn)狀
初中思想品德課是借助于一定的文化知識,對學(xué)生進行思想、政治、道德、法制和心理品質(zhì)等方面的教育。自實施新課程以來,《思想政治》更名為《思想品德》,這也表明:初中思想教育淡化教材知識體系,強化學(xué)生積極參與、自主探究和活動實踐,更加注重學(xué)生的道德素質(zhì)、心理品質(zhì)和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。新教材、新課標強化了過程性、體驗性目標,以期引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究,變革單一的記憶、接受、模仿的被動學(xué)習(xí)方式。
現(xiàn)實當中,初中學(xué)生的思想品德培養(yǎng)中的一個突出問題是:思想品德培養(yǎng)常常孤立于社會生活之外。在思想品德教育的實施中,我們只重視道德知識的傳授,卻忽略在實際社會生活中道德行為的養(yǎng)成和道德情感的培育,使得道德認知的教育、道德情感的培育和道德行為的養(yǎng)成處于分離狀態(tài)。結(jié)果學(xué)生接受的是思想品德課程知識(目的是為了對付考試),而真實的、豐富的社會生活的真諦被遮蔽了。
以上現(xiàn)狀要求初中思想品德教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色觀念,變革傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)模式,運用體驗式教學(xué)方法,從過去知識傳授者這一主要形象中解放出來,以促進學(xué)生個性的和諧、健康發(fā)展。
二、體驗式教學(xué)
。ㄒ唬w驗式教學(xué)的內(nèi)涵
從初中思想品德課程來看,體驗式教學(xué)是指根據(jù)教材學(xué)習(xí)的需要,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生參與相應(yīng)的社會實踐活動或者模擬真實的社會實踐活動,從中獲得豐富的感性認識,加深對理性知識理解的一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式。
體驗式教學(xué)方式有三層含義:首先,它以教材的知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ);其次,這種體驗活動是在教師指導(dǎo)下進行的;再次,這種體驗活動可以是真實的實踐,也可以是虛擬的,也就是說,可以是學(xué)生真正參加到真實社會生活,從中獲取真實的感受和體驗,也可以是參加模擬真實的社會實踐活動,從中獲得真實的感受和體驗。
。ǘw驗式教學(xué)的作用
1、改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
體驗教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生實踐與體驗,肯定學(xué)生以自己獨特的方式認識和感悟世界的能力,課堂上通過學(xué)生主動的實踐與體驗,改變了教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在生動的教學(xué)情境中,在感性認識中進行學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)習(xí)成為“體驗、認識、再體驗、再認識”循環(huán)漸進的過程
體驗式教學(xué)方法是以學(xué)生動手操作,直觀感受,模擬真實等活動方式,獲取感性材料作為思維活動的基礎(chǔ),去認識抽象的概念。學(xué)生可以在活動之前先接受在生活中早已有的概念并在活動中運用,用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗方法,將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”,使之成為豐富思維的活動,學(xué)生正是在這種“體驗、認識、再體驗、再認識”的創(chuàng)造性活動中,通過“體驗”與“認識”的交互作用,促使自己行為和認知的統(tǒng)一。
3.、引起學(xué)生的興趣,激活課堂教學(xué)
體驗活動中,學(xué)生是主體,把課堂教學(xué)由以教師灌輸知識為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自我體驗、感悟知識為主體;把課堂由教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動參與、親身體驗、自主探究的場所;把注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式教學(xué),使思想品德課堂充滿生機和活力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂氛圍。
4、有利于建立新型的師生關(guān)系,增強教學(xué)的民主意識
體驗式教學(xué)法創(chuàng)建的是一種互動的交往形式,強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗。教學(xué)過程中既是師生信息的交流過程,同時也是師生情感的交流過程。教師尊重每個學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生體驗到親切、溫暖的情感,從而產(chǎn)生積極情緒和良好的心境,在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí),并能主動克服困難,奮發(fā)進取。
三、體驗式教學(xué)在思想品德課程中的應(yīng)用
有關(guān)專家認為,課堂教學(xué)的目標是通過教學(xué)活動,讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,在認知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不感興趣到感興趣!绑w驗式教學(xué)法”圍繞
這一目標,在操作上堅持把大部分時間交給學(xué)生,感受憐惜、思考討論獲得體驗,教師進行指導(dǎo)和啟發(fā),將學(xué)生的體驗上升為個體的經(jīng)驗。這種學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律,促進了知識的有效轉(zhuǎn)化。此外,在教學(xué)中通過大量的體驗,促進學(xué)生將自己的情感,樹立起良好的心理素質(zhì)和道德信念,提高了教學(xué)的德育效果。
在幾年大量的“體驗式教學(xué)”案例中,筆者概括了以下幾種常用的“體驗式教學(xué)法”的操作方式。
。ㄒ唬┣榫绑w驗法
體驗總在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中,聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,采用多種方式,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,吸引學(xué)生的注意力,積分學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,探究有著十分重要的意義。
1、問題情境體驗
問題情境體驗是指教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生主動思考、參與和體驗的過程,在教學(xué)中,筆者喜歡根據(jù)不同的知識水平、心理特點和思想上的焦點,設(shè)計能引起學(xué)生感興趣的問題(特別在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上),激發(fā)學(xué)生積極思考,使學(xué)生不自覺地進入“情境”。
2、藝術(shù)情境體驗
思想品德教學(xué)中,恰當?shù)匾妹娂丫,可以產(chǎn)生引人入勝的效果,由此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可培養(yǎng)學(xué)生對人生、集體、對自然、對社會的美好情感,實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標。例如讓同學(xué)一起朗讀一段優(yōu)美的話語,同時播放音樂背景,使學(xué)生能夠?qū)⒄J識、理解上升到感情層次,達到思想教育的較好效果。
3、漫畫情境體驗
思想品德教材內(nèi)容枯燥、抽象,漫畫是一種特殊的信息形式,對人的感知活動有調(diào)節(jié)和支配作用,巧用漫畫,可以化抽象為直觀,變枯燥為生動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其觀察力與思維能力。例如七年級上冊《豐富多樣的情緒》這個內(nèi)容時,課前讓學(xué)生用漫畫的形式把四種情緒類型畫出來,上課前作為導(dǎo)入方式,讓學(xué)生置身于漫畫情境中 ,加深對“喜怒哀樂”的認識,調(diào)動課堂氣氛。
(二)生活體驗法
生活體驗法是指學(xué)生通過參加社會活動來體驗事物,以加深對事物的理解。生活體驗可以最大限度地擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增進課本知識與社會生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)起學(xué)生的社會責(zé)任感。生活是做好的教育。“社會即學(xué)校,生活即教育,教學(xué)合一!杯h(huán)境、生活在人的發(fā)展中起重要作用,特別是對非智力因素的影響,尤為突出。例如在學(xué)完八年級上冊《難報三春暉》這一框題后,筆者布置學(xué)生回家完成一道家庭作業(yè),為父母剪一次指甲或洗一次腳,要求完成后父母寫一個反饋意見,最后學(xué)生寫心得。通過這樣的生活體驗,讓學(xué)生加深了對這一框題知識的理解,也讓學(xué)生在情感上獲得體驗。
(三)角色體驗法
所謂角色體驗,就是在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生根據(jù)故事、事件的情節(jié),扮演各種社會角色,領(lǐng)會各種社會角色的責(zé)任,體驗相應(yīng)角色的感受,練習(xí)“承擔”相應(yīng)角色的義務(wù),學(xué)習(xí)承擔一定社會角色所應(yīng)有的態(tài)度和所需的能力。這種教學(xué)方式,讓學(xué)生在真實或模擬情境中,學(xué)會選擇和判斷,讓學(xué)生在道德沖突中探尋和建構(gòu),讓學(xué)生對善惡作出自己的評價,形成自己的觀念,踐行正確的道德準則。在討論八年級下冊《我們享有“上帝”的權(quán)利》這一知識點時,教師讓學(xué)生模擬一些銷售場景,深刻地體驗到了消費者和銷售者的角色。從中獲得的體驗無疑比教師乏味的說教好得多。
。ㄋ模╅喿x體驗法
指教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀一定的材料,使其產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗,引起心靈的共鳴,達到認識與情感相統(tǒng)一。因為受閱歷等限制,學(xué)生的體驗是有限的,在直接體驗不足的情況下,多閱讀優(yōu)秀作品,同樣可以豐富人生的各項情感體驗。在學(xué)習(xí)八年級下冊《珍惜我們的學(xué)習(xí)機會》這個框題時,面對我們這些城鄉(xiāng)結(jié)合部的小孩,由于受到家庭環(huán)境的影響,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機,普遍在學(xué)習(xí)上有畏難情緒。根據(jù)這些客觀原因,在學(xué)習(xí)這個內(nèi)容時,教師就選用一段鼓勵的話語供學(xué)生閱讀,學(xué)生閱讀完后,教師讓學(xué)生分小組進行討論,要求重點圍繞學(xué)習(xí)的甜來進行探討。課后,要求每位同學(xué)都要寫反思,從一篇篇的反思可以看出經(jīng)過閱讀材料的學(xué)習(xí),學(xué)生燃氣了學(xué)習(xí)的熱情和動力并且制定了學(xué)習(xí)目標。
通過幾年來體驗式教學(xué)法的實踐,筆者對這些班(在這里稱之為“實驗班”)進行了一系列的跟蹤研究和問卷調(diào)查,并與沒有實施該方法的其它班級(在這里稱之為“普通班”)進行了對比,情況見下表:
學(xué)習(xí)興趣動手能力學(xué)習(xí)效果(學(xué)習(xí)成績)
優(yōu)分率(80分以上)低分率(40分)
實驗班濃厚增強30%2%
普通班一般一般5—8%15%
表1 體驗式教學(xué)法效果調(diào)查
從上表的對比可以看出,實施體驗式教學(xué)法,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強學(xué)生在課堂的參與面,可以提高學(xué)生分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神,符合新課程的教學(xué)理念。
四、對體驗式教學(xué)的反思
1、由于各個學(xué)生存在各種差異,其水平不一,興趣愛好各異,對事物的理解不盡相同,所以其體驗也各不相同。在教學(xué)時,筆者認為要充分考慮學(xué)生的個性差異,允許學(xué)生有不同的體驗,要尊重差異,不能強求劃一,要進行科學(xué)引導(dǎo),使學(xué)生形成豐富的體驗。教學(xué)評價中,要尊重學(xué)生獨特的感受和個性尊嚴。一方面,不應(yīng)該用成人標準簡單地評價學(xué)生,另一方面,不能機械地采用統(tǒng)一的標準來對待不同的學(xué)生。
2、體驗有積極體驗和消極體驗之分。積極的體驗是人精神振奮,產(chǎn)生愉悅感和充滿激情,而消極的體驗則是人產(chǎn)生挫折感、懊喪感,對事物失去信心,但消極的體驗在科學(xué)的引導(dǎo)下同樣也可以轉(zhuǎn)換為積極的因素成為動力,使人充滿斗志。
3、設(shè)計一個適用體驗式教學(xué)的材料,是一件很花時間的事情,平時要注意做個有心人。深入學(xué)生生活,了解社會現(xiàn)實,有意識地積累各種有用資料,教學(xué)過程要盡量借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),才能使課堂的容量增大到體驗教學(xué)法要求的容量。
4、體驗式教學(xué)法要與經(jīng)驗式教學(xué)法緊密結(jié)合,注重引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗上升為經(jīng)驗。在教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的切身體驗,將人類的經(jīng)驗和個體的經(jīng)驗實現(xiàn)融合,形成對前人經(jīng)驗的再認識、再創(chuàng)造,進而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗,這才是體驗式教學(xué)方法的最終目的。
參考文獻
[1] 沙麗娟, 初中思想品德學(xué)科中體驗式教學(xué)的探索[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報,2007,(01):35-38.
[2] 魏國華 初中思想品德學(xué)科教學(xué)中體驗式教學(xué)的實踐與思考[J].思想政治課研究,2008,(10)34—37
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