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高中思想政治高效課堂問題研究
近年來高中思想政治教學模式逐漸改變，從傳統(tǒng)的教師主導課堂的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為主體的教學模式，該方式的轉(zhuǎn)變能夠有效地提高學生的學習效率，同時進一步提高了學生的積極性和主動性。
摘要：目前的思想政治教學仍然受到傳統(tǒng)模式的影響，學生的自主學習能力尚未得到全面提高，對思想政治學習也會產(chǎn)生不利影響。本文通過對近年來高中思想政治課堂教學的研究了解，介紹了高校課堂的內(nèi)涵及其必要性，從而發(fā)現(xiàn)高校課堂存在的問題，通過針對問題的分析提出了高校課堂的實現(xiàn)方法，為現(xiàn)代高中的思想政治教學提供了新思路和參考，促進教育事業(yè)逐漸適應時代的發(fā)展和學生的需求。
關鍵詞：高中;思想政治;高校;課堂
引言
隨著近年來教育事業(yè)的不斷完善和提升，現(xiàn)代的高中思想政治教學逐漸改變了傳統(tǒng)教學模式，逐漸將學生作為教學活動中的主體，這樣充分調(diào)動了學生的學習熱情和積極性�，F(xiàn)代高效課堂仍然受到傳統(tǒng)模式的制約，依然全面按照導學案作為教學依據(jù)，使基礎內(nèi)容脫離了實際，學生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯(lián)系實際。針對目前高校課堂尚存在的問題，眾多學者提出了相關理論，對現(xiàn)存的問題進行了進一步解決，逐漸提高了課堂教學質(zhì)量，同時根據(jù)提出的相關理論方法的實際應用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學的完善和升級。通過本文的研究，對相關理論進行了總結(jié)和研究，促進了高中課堂教學成效得以提升，使現(xiàn)代教學能夠滿足學生的發(fā)展和時代的需求。
1高效課堂的內(nèi)涵與必要性
1.1高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂是指學生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強學生的滿意度和提高課堂教學質(zhì)量，使課堂教學能夠達到一定的標準。高效課堂需要進一步引發(fā)學生們的學習興趣，能夠積極主動地發(fā)言和討論，促進師生之間和學生之間的互動和交流，從而使學生形成正確的思維邏輯模式，促進學生的全面發(fā)展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學生為中心，堅持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎性和全面性，另一方面也應該努力健全學生的人格和思維。
思想政治的高效課堂更加注重學生的精神培養(yǎng)和心理需要，為了更好地提高學生的道德品質(zhì)，思想政治教育集中加強學生高素質(zhì)的培養(yǎng)方式，營造良好的教學氛圍，雖然高效課堂的最終目標始終都是提高學生的學習能力，但是思想政治教育也十分關注學生的素質(zhì)教育，努力提高學生的思維能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力等等。所以，高效課堂是現(xiàn)代教學質(zhì)量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學校普遍應用的教學理念。
1.2高效課堂的必要性
高效課堂的建設是國家發(fā)展和教育改革的需要，從以人為本出發(fā)，重點解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”兩大問題，針對全體學生的全面發(fā)展展開高效課堂戰(zhàn)略，能夠進一步深化教育改革，提倡學生自主學習和加強合作意識。高效課堂改變了學生的學習模式和教師的教學手段，使教育行為和教育觀念發(fā)生實質(zhì)性的改變，促進教學質(zhì)量的逐漸提高。
高效課堂有利于學生的健康成長，通過高效課堂創(chuàng)建的活動和安排能夠促使學生獲得可持續(xù)發(fā)展能力，加強人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問題和分析問題，滿足學生的全面發(fā)展需要。通過實現(xiàn)高效課堂，促進學生能夠充分利用課堂學習的時間和氛圍，將知識成為學生能夠熟練運用的工具，對實際問題進行處理和研究，使學生能夠成為課堂教學中的主體，深度挖掘?qū)W生的潛力和思考能力，促進學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題
2.1傳統(tǒng)教學模式的習慣性制約
傳統(tǒng)的教學模式是以教師為主體，照本宣科，學生一味地被動接受知識的灌輸，無論是教師還是學生都是按照教學計劃進行，完全是為了完成教案任務而進行的教學活動，如果遇到與教案不符的情況，教師會想方設法的地依據(jù)教案進行改進，即使學生會發(fā)表不同的看法和建議，教師也會將其加以引導，最終也會與教案達成一致。傳統(tǒng)教學模式集中于教師如何傳授知識，如何將個人的本領展現(xiàn)出來，忽略了學生的學習情況和實際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學生學習的積極性和主動性，使課堂教學成為程序化的循規(guī)蹈矩的工作，對學生的學習存在一定的影響。
傳統(tǒng)教學模式的習慣性制約是現(xiàn)代思想政治教學的阻礙，如果思想政治教學想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式的基礎上進行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學生的主體地位凸顯出來，更加有利于調(diào)動學生的主觀能動性和實際應用能力。
2.2導學案不適合學生實際
導學案將課堂教學形成標準化的單一的教學模式，教師根據(jù)導學案的內(nèi)容引導學生按照自己的思路進行分析和學習，如果學生存在其他想法和建議，最終也會與教案保持一致，失去了個人的主見和思維。現(xiàn)代課堂已經(jīng)不是只有通過教案就可以完成教學任務的課堂，教師會將學生的思路和想法封閉在教案中，形成較強的依賴性，對于學生來說，不會過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視為標準答案，這樣的教學在一定程度上阻礙了學生的潛力開發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導教案并不切合學生的實際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導學生的學習，這樣不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不適應現(xiàn)代學生學習的要求。
2.3教學內(nèi)容脫離實際
現(xiàn)代的高中思想政治課教學內(nèi)容一般都是按照傳統(tǒng)的基本知識組建形成的，教師負責將基本知識進行講解和分析，學生也是將記錄的知識背誦下來，但是并不理解如何應用于實際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴重脫離實際，學生死記硬背但卻不知道如何應用和實踐，這也說明在課堂教學中缺少與實際的聯(lián)系，造成教學內(nèi)容嚴重脫離實際應用。現(xiàn)代社會更需要實際應用能力較強的人才，所以，教學內(nèi)容脫離實際對學生的影響較大，直接使學生對現(xiàn)實的了解較少，更難將理論與實際相結(jié)合，學生即便擁有再多的知識，如果不會在實際的生活和工作中加以運用，那么所學的知識也會變得無用。
3高效課堂的實現(xiàn)途徑
3.1注重師生間有效合作，教師積極引導
在高中思想政治教學中，教師和學生是有機結(jié)合的整體，現(xiàn)代的高中思想政治教學提倡師生共同完成教學任務，并且通過有效的合作將基礎知識和應用能力共同提高。教師和學生的配合形式較多，包括學生輔助教學、學生參與教學以及學生主導教學。學生輔助教學是指學生協(xié)助教師的工作，將一般性的學生工作交給學生自行管理，隨時向教師匯報工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學壓力，同時也使學生能夠站在學生的角度處理日常事務，能夠及時發(fā)現(xiàn)與自身密切相關的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學生的日常學習和生活;學生參與教學是指將基本的教學內(nèi)容分一部分給學生，將基礎部分交給學生自行學習，并且分別在課堂上講解各自負責的部分，教師主要講解重點和難點的內(nèi)容，這樣的良性配合更利于學生的自主學習和掌握，拉近了學生和教師之間的關系;學生主導教學是指將學生推向課堂的主體，教師根據(jù)學生的學習情況將教學內(nèi)容按照章節(jié)分給學生，要求學生可以通過各自的展現(xiàn)和講解方式將知識傳授給學生，這樣更利于學生能夠主動學習和掌握知識，而教師負責在旁協(xié)助和引導，促進學生發(fā)揮主體性作用。教師和學生的有效合作，能夠提高學生的學習能力和探究能力，對高中思想政治學習具有重要意義。
3.2思想政治教師根據(jù)學生實際編寫導學案
每個教師在做教學計劃時都會編寫導學案，對于教學中的導學案，雖然不可或缺，但是導學案已經(jīng)不能完全按照傳統(tǒng)的形式進行編排。導學案的設計需要包括理論與實際應用兩個部分，所謂理論主要是學生應該掌握的基本內(nèi)容和實施進度，而實際應用占據(jù)了導學案的主要部分，教師需要通過基礎理論的了解，根據(jù)實際案例和生活中的現(xiàn)象結(jié)合理論進行分析和講解，也可以將搜集實例的工作讓學生自主完成，教師按照用理論解決實際問題的邏輯編寫導學案。另一方面導學案也需要與學生的實際情況相結(jié)合，不僅僅要求增加實際生活的案例和分析，同樣也需要結(jié)合學生個人的實際需求，整體上以學生為中心，圍繞這個中心展開導學案的編寫，使教學計劃能夠廣泛地被學生所接受，從而使導學案充分服務于學生的學習，進而更加有利于思想政治教學成效的提升。
3.3提高思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)，加強新課程理念學習
對于現(xiàn)代教師的專業(yè)性問題仍然是學校面臨的重要問題，現(xiàn)在教師的專業(yè)水平普遍處于中低等水平，學校應該通過培訓和層層選拔來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括教學方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，因為教師的道德品質(zhì)也能夠感化學生的行為，尤其是思想政治教學，更加注重學生的政治素養(yǎng)的提高，只有教師能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，才能使學生整體的素質(zhì)有所提高�，F(xiàn)代的高中教學模式不斷轉(zhuǎn)型，進行課改，加強新課程的理念學習，對學生的學習內(nèi)容進行創(chuàng)新和適應時代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對基礎內(nèi)容的加工和教學模式的改變，另一方面需要根據(jù)學生在現(xiàn)代社會中實際應該掌握的本領來進行，教師應該不斷加強個人的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效進行新課程的改革工作，所以，對于學校而言，提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及加強新課程的理念學習是十分必要的。
4結(jié)語
通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治教學已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學中的重要組成部分，從目前的教學現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)明顯提高了課堂教學效率，但是仍然存在一定的問題，同時也受到了傳統(tǒng)教學模式的制約，使教師的教學理念有一定的滯后性。所以，針對該方面問題，本文做了詳細研究，不僅僅是為了能夠在教師的教學方面能夠提供相關的理論參考和教學思路，也是為了能夠激發(fā)學生的自主學習興趣，逐漸拉近學生和教師的關系，只有學生能夠積極主動地參與其中，才能夠愿意充分地思考和分析，有利于個人潛力的深度挖掘，從另一個角度來看，也是對思想政治基礎理論的提升，因為通過不同學生的領悟和研究，會形成多角度解決問題和分析問題的方法，對教師和學生都具有重要的影響和意義，所以，高中思想政治高效課堂對學生的全面提高具有較大的作用。
參考文獻
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