高中思想政治高效課堂問題研究

　　近年來高中思想政治教學(xué)模式逐漸改變，從傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的教學(xué)模式，該方式的轉(zhuǎn)變能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　摘要：目前的思想政治教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)模式的影響，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尚未得到全面提高，對(duì)思想政治學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生不利影響。本文通過對(duì)近年來高中思想政治課堂教學(xué)的研究了解，介紹了高校課堂的內(nèi)涵及其必要性，從而發(fā)現(xiàn)高校課堂存在的問題，通過針對(duì)問題的分析提出了高校課堂的實(shí)現(xiàn)方法，為現(xiàn)代高中的思想政治教學(xué)提供了新思路和參考，促進(jìn)教育事業(yè)逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

　　關(guān)鍵詞：高中;思想政治;高校;課堂

　　引言

　　隨著近年來教育事業(yè)的不斷完善和提升，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性�，F(xiàn)代高效課堂仍然受到傳統(tǒng)模式的制約，依然全面按照導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)依據(jù)，使基礎(chǔ)內(nèi)容脫離了實(shí)際，學(xué)生即使熟練地掌握了思想政治知識(shí)，也難以做到理論聯(lián)系實(shí)際。針對(duì)目前高校課堂尚存在的問題，眾多學(xué)者提出了相關(guān)理論，對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行了進(jìn)一步解決，逐漸提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)根據(jù)提出的相關(guān)理論方法的實(shí)際應(yīng)用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學(xué)的完善和升級(jí)。通過本文的研究，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)和研究，促進(jìn)了高中課堂教學(xué)成效得以提升，使現(xiàn)代教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展和時(shí)代的需求。

　　1高效課堂的內(nèi)涵與必要性

　　1.1高效課堂的內(nèi)涵

　　高效課堂是指學(xué)生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂需要進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言和討論，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，從而使學(xué)生形成正確的思維邏輯模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學(xué)生為中心，堅(jiān)持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識(shí)的基礎(chǔ)性和全面性，另一方面也應(yīng)該努力健全學(xué)生的人格和思維。

　　思想政治的高效課堂更加注重學(xué)生的精神培養(yǎng)和心理需要，為了更好地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，思想政治教育集中加強(qiáng)學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，雖然高效課堂的最終目標(biāo)始終都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是思想政治教育也十分關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力等等。所以，高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學(xué)校普遍應(yīng)用的教學(xué)理念。

　　1.2高效課堂的必要性

　　高效課堂的建設(shè)是國(guó)家發(fā)展和教育改革的需要，從以人為本出發(fā)，重點(diǎn)解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”兩大問題，針對(duì)全體學(xué)生的全面發(fā)展展開高效課堂戰(zhàn)略，能夠進(jìn)一步深化教育改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)合作意識(shí)。高效課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)手段，使教育行為和教育觀念發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐漸提高。

　　高效課堂有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，通過高效課堂創(chuàng)建的活動(dòng)和安排能夠促使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)人與人之間的溝通，能夠站在對(duì)方的角度思考問題和分析問題，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。通過實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生能夠充分利用課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間和氛圍，將知識(shí)成為學(xué)生能夠熟練運(yùn)用的工具，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行處理和研究，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中的主體，深度挖掘?qū)W生的潛力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

　　2高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題

　　2.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，照本宣科，學(xué)生一味地被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，無論是教師還是學(xué)生都是按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，完全是為了完成教案任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，如果遇到與教案不符的情況，教師會(huì)想方設(shè)法的地依據(jù)教案進(jìn)行改進(jìn)，即使學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法和建議，教師也會(huì)將其加以引導(dǎo)，最終也會(huì)與教案達(dá)成一致。傳統(tǒng)教學(xué)模式集中于教師如何傳授知識(shí)，如何將個(gè)人的本領(lǐng)展現(xiàn)出來，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)成為程序化的循規(guī)蹈矩的工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的影響。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約是現(xiàn)代思想政治教學(xué)的阻礙，如果思想政治教學(xué)想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)際應(yīng)用能力。

　　2.2導(dǎo)學(xué)案不適合學(xué)生實(shí)際

　　導(dǎo)學(xué)案將課堂教學(xué)形成標(biāo)準(zhǔn)化的單一的教學(xué)模式，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在其他想法和建議，最終也會(huì)與教案保持一致，失去了個(gè)人的主見和思維�，F(xiàn)代課堂已經(jīng)不是只有通過教案就可以完成教學(xué)任務(wù)的課堂，教師會(huì)將學(xué)生的思路和想法封閉在教案中，形成較強(qiáng)的依賴性，對(duì)于學(xué)生來說，不會(huì)過多地針對(duì)問題多角度思考，把教師所說的視為標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的潛力開發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導(dǎo)教案并不切合學(xué)生的實(shí)際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。

　　2.3教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

　　現(xiàn)代的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容一般都是按照傳統(tǒng)的基本知識(shí)組建形成的，教師負(fù)責(zé)將基本知識(shí)進(jìn)行講解和分析，學(xué)生也是將記錄的知識(shí)背誦下來，但是并不理解如何應(yīng)用于實(shí)際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴(yán)重脫離實(shí)際，學(xué)生死記硬背但卻不知道如何應(yīng)用和實(shí)踐，這也說明在課堂教學(xué)中缺少與實(shí)際的聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際應(yīng)用�，F(xiàn)代社會(huì)更需要實(shí)際應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，所以，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際對(duì)學(xué)生的影響較大，直接使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的了解較少，更難將理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生即便擁有再多的知識(shí)，如果不會(huì)在實(shí)際的生活和工作中加以運(yùn)用，那么所學(xué)的知識(shí)也會(huì)變得無用。

　　3高效課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

　　3.1注重師生間有效合作，教師積極引導(dǎo)

　　在高中思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是有機(jī)結(jié)合的整體，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)提倡師生共同完成教學(xué)任務(wù)，并且通過有效的合作將基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力共同提高。教師和學(xué)生的配合形式較多，包括學(xué)生輔助教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)以及學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生輔助教學(xué)是指學(xué)生協(xié)助教師的工作，將一般性的學(xué)生工作交給學(xué)生自行管理，隨時(shí)向教師匯報(bào)工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，同時(shí)也使學(xué)生能夠站在學(xué)生的角度處理日常事務(wù)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)與自身密切相關(guān)的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活;學(xué)生參與教學(xué)是指將基本的教學(xué)內(nèi)容分一部分給學(xué)生，將基礎(chǔ)部分交給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并且分別在課堂上講解各自負(fù)責(zé)的部分，教師主要講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，這樣的良性配合更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和掌握，拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系;學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)是指將學(xué)生推向課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)分給學(xué)生，要求學(xué)生可以通過各自的展現(xiàn)和講解方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，而教師負(fù)責(zé)在旁協(xié)助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。教師和學(xué)生的有效合作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，對(duì)高中思想政治學(xué)習(xí)具有重要意義。

　　3.2思想政治教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際編寫導(dǎo)學(xué)案

　　每個(gè)教師在做教學(xué)計(jì)劃時(shí)都會(huì)編寫導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案，雖然不可或缺，但是導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)不能完全按照傳統(tǒng)的形式進(jìn)行編排。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需要包括理論與實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)部分，所謂理論主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和實(shí)施進(jìn)度，而實(shí)際應(yīng)用占據(jù)了導(dǎo)學(xué)案的主要部分，教師需要通過基礎(chǔ)理論的了解，根據(jù)實(shí)際案例和生活中的現(xiàn)象結(jié)合理論進(jìn)行分析和講解，也可以將搜集實(shí)例的工作讓學(xué)生自主完成，教師按照用理論解決實(shí)際問題的邏輯編寫導(dǎo)學(xué)案。另一方面導(dǎo)學(xué)案也需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，不僅僅要求增加實(shí)際生活的案例和分析，同樣也需要結(jié)合學(xué)生個(gè)人的實(shí)際需求，整體上以學(xué)生為中心，圍繞這個(gè)中心展開導(dǎo)學(xué)案的編寫，使教學(xué)計(jì)劃能夠廣泛地被學(xué)生所接受，從而使導(dǎo)學(xué)案充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加有利于思想政治教學(xué)成效的提升。

　　3.3提高思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)

　　對(duì)于現(xiàn)代教師的專業(yè)性問題仍然是學(xué)校面臨的重要問題，現(xiàn)在教師的專業(yè)水平普遍處于中低等水平，學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)和層層選拔來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括教學(xué)方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，因?yàn)榻處煹牡赖缕焚|(zhì)也能夠感化學(xué)生的行為，尤其是思想政治教學(xué)，更加注重學(xué)生的政治素養(yǎng)的提高，只有教師能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，才能使學(xué)生整體的素質(zhì)有所提高�，F(xiàn)代的高中教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)型，進(jìn)行課改，加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的加工和教學(xué)模式的改變，另一方面需要根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中實(shí)際應(yīng)該掌握的本領(lǐng)來進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效進(jìn)行新課程的改革工作，所以，對(duì)于學(xué)校而言，提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)是十分必要的。

　　4結(jié)語

　　通過本文的研究可以發(fā)現(xiàn)，高中思想政治教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教學(xué)中的重要組成部分，從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然已經(jīng)明顯提高了課堂教學(xué)效率，但是仍然存在一定的問題，同時(shí)也受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，使教師的教學(xué)理念有一定的滯后性。所以，針對(duì)該方面問題，本文做了詳細(xì)研究，不僅僅是為了能夠在教師的教學(xué)方面能夠提供相關(guān)的理論參考和教學(xué)思路，也是為了能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，逐漸拉近學(xué)生和教師的關(guān)系，只有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與其中，才能夠愿意充分地思考和分析，有利于個(gè)人潛力的深度挖掘，從另一個(gè)角度來看，也是對(duì)思想政治基礎(chǔ)理論的提升，因?yàn)橥ㄟ^不同學(xué)生的領(lǐng)悟和研究，會(huì)形成多角度解決問題和分析問題的方法，對(duì)教師和學(xué)生都具有重要的影響和意義，所以，高中思想政治高效課堂對(duì)學(xué)生的全面提高具有較大的作用。

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